播音與主持專業(yè)教育模式在口語(yǔ)傳播視域下的改革分析

播音主持專業(yè)教育的從培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)技能水平開始，通過日常對(duì)學(xué)生口語(yǔ)傳播能力進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生在人與人之間溝通交流階段能夠達(dá)成理想化的交涉效果。顯然現(xiàn)階段的社會(huì)產(chǎn)業(yè)影響之下，以往的課程教學(xué)模式設(shè)置，會(huì)影響人才綜合發(fā)展水平。學(xué)校教育應(yīng)該契合口語(yǔ)傳播視域下的工作要求，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為日后的就業(yè)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。

一、口語(yǔ)傳播的本質(zhì)特點(diǎn)

（一）互動(dòng)性

口語(yǔ)傳播講究雙向互動(dòng)交流的效果，傳播過程中播音者將信息發(fā)出，同時(shí)接收來(lái)自傳播者的反饋。在傳播過程中對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用形式要求相對(duì)較多，具備良好的意識(shí)形態(tài)認(rèn)知能夠?qū)⒒?dòng)交流效果逐步提升。人與人之間的溝通交流本身就是要給雙向的過程，強(qiáng)調(diào)其中的互動(dòng)性是十分必要的。當(dāng)然這種互動(dòng)形式不具備特定的規(guī)律性，人們?cè)谙嗷ブg的事件、感情、意見的互動(dòng)中，能夠?qū)ο鄳?yīng)的事物做出必要反饋，因此口語(yǔ)傳播的互動(dòng)性是極為明顯的。

（二）過程性

從口語(yǔ)傳播最終的效果來(lái)看，其作為一個(gè)溝通交流的基本過程，人們彼此之間的行為、意識(shí)、現(xiàn)象等方面的變化，會(huì)帶來(lái)不一樣的溝通交流結(jié)果，得到對(duì)應(yīng)性的反饋效果。所以需要對(duì)口語(yǔ)傳播的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行集中調(diào)控，明確溝通交流階段的核心思想，體會(huì)在傳播過程中因?yàn)橐恍┢渌蛩氐挠绊?，而存在的變化性與不確定性的結(jié)果。

（三）系統(tǒng)性

口語(yǔ)傳播階段信息傳播的各個(gè)環(huán)節(jié)以及信息內(nèi)容各項(xiàng)要素，彼此之間存在緊密聯(lián)系，也常常會(huì)受到諸多因素的制約。顯然口語(yǔ)傳播內(nèi)容具備系統(tǒng)性的特征，在進(jìn)行語(yǔ)言傳播期間，需要將各個(gè)環(huán)節(jié)的要素把控到位，經(jīng)過對(duì)傳播內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的分析與判斷，于是對(duì)各項(xiàng)行為的理解或認(rèn)識(shí)就會(huì)更為全面。

（四）有意識(shí)與無(wú)意識(shí)

口語(yǔ)傳播者在語(yǔ)言表達(dá)階段，是有意識(shí)與無(wú)意識(shí)性的，但在過程中接受者可能會(huì)存在認(rèn)知理解方面的偏差，所以對(duì)信息內(nèi)容的判斷就會(huì)有自我意識(shí)的解讀。尤其是在口語(yǔ)傳播階段的某些有意識(shí)言論，常常會(huì)直接影響接受者的行為或思想意識(shí)，從而出現(xiàn)一種錯(cuò)誤的認(rèn)知或者部分內(nèi)容被忽視。這種情形之下，口語(yǔ)傳播者與接收者在信息傳遞方面就會(huì)存在一定的矛盾問題。

二、口語(yǔ)傳播視域下的播音與主持專業(yè)的主要特征

（一）注重以人為本的理念應(yīng)用

口語(yǔ)傳播視域下現(xiàn)階段的學(xué)校教育教學(xué)工作受到諸多影響，其作為一種基本的話語(yǔ)方式，口語(yǔ)傳播研究期間必然要對(duì)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行分析判斷，利用適宜且有效的語(yǔ)言去感染接受者，甚至過渡到行為方式等方面。常見的是新聞節(jié)目主持人、主播，將口語(yǔ)傳播行為規(guī)范明確起來(lái)，并在公共信息傳播階段將自身的權(quán)威性展現(xiàn)，給相應(yīng)的媒體傳播帶來(lái)示范影響作用。所以將以人為本的理念應(yīng)用起來(lái)，也就是說(shuō)主持人在整個(gè)過程中起到核心引領(lǐng)作用。在該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)階段，長(zhǎng)期以來(lái)都存在忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象。在模式化的教學(xué)指導(dǎo)之下，學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)將自己的語(yǔ)言表達(dá)能力拓展，但是在交際能力等方面學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問題。所以教師應(yīng)該在口語(yǔ)傳播視域下，將學(xué)生的主體地位提升，使得學(xué)生在實(shí)踐中獲得自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（二）口語(yǔ)傳播提供相應(yīng)的理論依據(jù)

從專業(yè)教育教學(xué)工作來(lái)看，口語(yǔ)傳播能夠給播音與主持專業(yè)教育提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)條件，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的整合以及沉淀利用。播音與主持專業(yè)的特質(zhì)就是實(shí)踐應(yīng)用要求諸多，所以教師在日常的教學(xué)需要盡可能的多組織學(xué)生參與實(shí)踐之中，結(jié)合口語(yǔ)傳播工作要點(diǎn)，在不同的場(chǎng)合以及面對(duì)不同受眾群體之下，學(xué)生能夠明確專業(yè)學(xué)習(xí)的特質(zhì)與要素，通過理論引導(dǎo)實(shí)踐不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)能力，提升自己的工作水平。

（三）不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)傳播能力

教師在教學(xué)階段獲得新的理論基礎(chǔ)條件，能夠給學(xué)生的口語(yǔ)傳播能力拓展奠定良好基礎(chǔ)條件。專業(yè)教學(xué)作為基礎(chǔ)不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)傳播能力，則更加滿足新聞傳播產(chǎn)業(yè)的人才由此培養(yǎng)出來(lái)。從現(xiàn)階段的傳媒傳播變化要求來(lái)看，日后學(xué)生作為主持人通過實(shí)踐與深入性的探索分析，能夠?qū)崿F(xiàn)與接收者之間的關(guān)系協(xié)調(diào)，并強(qiáng)化自己的口語(yǔ)傳播水平。尤其是日常播音主持工作的要點(diǎn)諸多，具備良好的知識(shí)遷移能力，并對(duì)各類突發(fā)性問題臨場(chǎng)反應(yīng)并及時(shí)處理，由此能夠?qū)⒉?bào)的目標(biāo)順利完成。

三、播音與主持專業(yè)教學(xué)模式改革的有效措施方法

教學(xué)模式的改革與轉(zhuǎn)變，致力于現(xiàn)代社會(huì)背景之下對(duì)播音與主持專業(yè)學(xué)生的能力要求，由此教學(xué)模式、辦學(xué)理念、人才教育都能探索出更加適合學(xué)校發(fā)展建設(shè)的新路徑。在口語(yǔ)傳播視域下，教師應(yīng)該明確口語(yǔ)傳播的自身特點(diǎn)，注重各類課程資源與知識(shí)體系的優(yōu)化應(yīng)用，日常教學(xué)指導(dǎo)階段幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀、思想觀、道德觀，具備良好的職業(yè)精神，則未來(lái)在主流價(jià)值觀傳遞階段，學(xué)生也能貢獻(xiàn)出自己的力量。針對(duì)教學(xué)模式改革的方式方法，筆者將開展細(xì)致化分析與論述如下：

（一）幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德觀念

日常教師根據(jù)專業(yè)教學(xué)的基本要求，幫助學(xué)生不斷提升自己的實(shí)踐能力是基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)該從職業(yè)道德培養(yǎng)方面入手，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀、思想觀、人生觀，通過自己的職業(yè)特質(zhì)突出，強(qiáng)調(diào)積極的社會(huì)影響價(jià)值展現(xiàn)。學(xué)生在日常工作或?qū)W習(xí)階段，能夠?qū)⒏邩?biāo)準(zhǔn)的自我發(fā)展目標(biāo)確立起來(lái)，通過不斷的改進(jìn)與完善提升自己的工作質(zhì)量。尤其是播音與主持專業(yè)，本身對(duì)大眾的公共行為影響有深遠(yuǎn)意義。日后學(xué)生成為主持人，在公開場(chǎng)合發(fā)表自己的言論會(huì)直接影響受眾的思想意識(shí)以及行為態(tài)度。所以學(xué)校與教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到具備良好的職業(yè)道德觀念，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步的影響意義，由此行業(yè)活動(dòng)能夠按照計(jì)劃方案進(jìn)行，學(xué)生的教育培養(yǎng)全面可靠。

（二）注重完善性知識(shí)平臺(tái)構(gòu)建

從播音與主持實(shí)踐工作基本特征來(lái)看，在節(jié)目播放之前主持人或播音員，做好專業(yè)準(zhǔn)備之后，同時(shí)要集中考慮在播報(bào)過程中可能會(huì)存在的各類問題。對(duì)以往的實(shí)踐經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)與分析，并通過匯總的形式完成相應(yīng)的工作，在整個(gè)過程中對(duì)學(xué)生個(gè)人的專業(yè)能力要求頗高。日常的教學(xué)培養(yǎng)工作應(yīng)該是全方位進(jìn)行的，將綜合知識(shí)體系平臺(tái)構(gòu)建起來(lái)，學(xué)生的綜合能力拓展就能得到有效保障。注重理論與實(shí)踐的緊密集合，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程創(chuàng)建起來(lái)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中豐富自己的閱歷并合理運(yùn)用各類知識(shí)條件。教師日常教學(xué)階段設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的課程教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中，不斷強(qiáng)化個(gè)人的專業(yè)能力。教師讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)養(yǎng)成書寫筆記與心得分享的習(xí)慣，對(duì)相關(guān)工作或任務(wù)目標(biāo)的理解能力就會(huì)全面提升。學(xué)校以及教師還可以給學(xué)生提供相應(yīng)的服務(wù)保障，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。學(xué)生在課程選擇階段，不局限于播音與主持相關(guān)的專業(yè)工作內(nèi)容，也有機(jī)會(huì)在個(gè)人的興趣引導(dǎo)之下，結(jié)合個(gè)性化發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)建專屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為日后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（三）強(qiáng)化學(xué)生聲音語(yǔ)言基本功

播音與主持專業(yè)教育，教師要明確學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)踐拓展的基本需要，做好日常的學(xué)生有聲語(yǔ)言訓(xùn)練指導(dǎo)工作。學(xué)生具備良好的口語(yǔ)傳播能力，最主要的特征就是能夠?qū)⒁羯?、語(yǔ)調(diào)、音量等方面實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)把控。在整個(gè)過程中注重對(duì)口語(yǔ)傳播效果的集中調(diào)控。當(dāng)學(xué)生具備良好的語(yǔ)言思維以及語(yǔ)言應(yīng)用能力，則日常進(jìn)行口語(yǔ)傳播階段，在良好專業(yè)能力的引導(dǎo)之下，能夠給接受者帶來(lái)更好的體驗(yàn)感，此時(shí)學(xué)生的綜合能力不斷提升，語(yǔ)言應(yīng)用較為理想化。

（四）強(qiáng)化播音與主持教育工作

學(xué)校教育要想將改革工作目標(biāo)順利完成，就需要剖析以往在課程教學(xué)模式設(shè)置的弊端性問題。諸如播音員以及節(jié)目主持人培養(yǎng)相關(guān)的工作要求，在長(zhǎng)期的專業(yè)教育教學(xué)工作之中，教師與學(xué)校共同努力將專屬于自己的課程教學(xué)體系完善建立起來(lái)，能夠給這方面的專業(yè)實(shí)踐工作需要奠定良好的基礎(chǔ)條件。但是從現(xiàn)階段的官方媒體傳播平臺(tái)需求來(lái)看，定向的學(xué)生培育指導(dǎo)也會(huì)局限其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步。教師以及學(xué)校要將播音主持行業(yè)發(fā)展目標(biāo)明確起來(lái)，將口語(yǔ)傳播的學(xué)科交叉性特點(diǎn)展現(xiàn)，不斷擴(kuò)充學(xué)生的理論知識(shí)水平，并將播音教育教學(xué)工作進(jìn)行拓展，使得學(xué)生在擁有良好的理論基礎(chǔ)上，根據(jù)各行業(yè)對(duì)有聲傳媒相關(guān)工作的需求，有針對(duì)性的將自己的專業(yè)能力鍛煉。學(xué)生能夠在自我的約束與管理之下，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，接受良好的播音教育，未來(lái)?yè)駱I(yè)以及就業(yè)都能獲得良好基礎(chǔ)條件。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生多重就業(yè)

從現(xiàn)階段的高校教育教學(xué)工作要求來(lái)看，衡量其整體教育教學(xué)專業(yè)水平，基本都需要根據(jù)就業(yè)率的高低進(jìn)行判斷。現(xiàn)階段的播音與主持專業(yè)學(xué)生就業(yè)，受到學(xué)校以及社會(huì)的普遍關(guān)注。日常高校教育教學(xué)工作在口語(yǔ)傳播視域下，要幫助學(xué)生了解新興媒體的傳播形式，面對(duì)這些媒體企業(yè)進(jìn)行就業(yè)與擇業(yè)。學(xué)校教育的最終目的，是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供良好的人才基礎(chǔ)條件。不僅僅是主持人、播音員等傳統(tǒng)崗位，同時(shí)也應(yīng)該在新媒體、融媒體之下，針對(duì)各個(gè)行業(yè)所需的廣告、配音等有聲語(yǔ)言傳播的工作需求，讓學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行未來(lái)就業(yè)的創(chuàng)新性探索，學(xué)生關(guān)注新興媒體的發(fā)展情況，日常搜集相應(yīng)的信息資料與專業(yè)訴求，則個(gè)人在校階段的自我鍛煉就會(huì)更加具備針對(duì)性與有效性，未來(lái)在自主擇業(yè)期間能夠選擇的范圍就會(huì)更為廣闊。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段的學(xué)校教育改革工作不斷推進(jìn)，口語(yǔ)傳播視域下的播音主持專業(yè)教育工作模式條件，必然要結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)與完善。教師在開展相關(guān)工作階段，首先要明確口語(yǔ)傳播工作基本要求，以及播音主持專業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向。當(dāng)各自的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)能夠突出展現(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼n程學(xué)習(xí)主體地位增強(qiáng)，語(yǔ)言溝通能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力在實(shí)踐中不斷提升，具備良好的職業(yè)道德以及專業(yè)素養(yǎng)，未來(lái)在崗位工作中也能充分發(fā)揮自己的影響力。

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