初中網(wǎng)球教學(xué)中大單元模式的創(chuàng)新實踐

我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，大單元教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)組織形式，正在受到越來越多的關(guān)注?！读x務(wù)教育課程方案》強(qiáng)調(diào)要“探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動”，這為大單元教學(xué)模式的應(yīng)用提供了政策支持。大單元教學(xué)模式以完整的知識主題或?qū)嵺`項目為載體，可以有效整合相關(guān)知識，加強(qiáng)知識內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。體育課作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，同樣需要積極探索大單元教學(xué)模式，構(gòu)建完整的技能培養(yǎng)體系，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)換。針對初中網(wǎng)球課程的特點，運(yùn)用大單元教學(xué)模式進(jìn)行知識重構(gòu)和技能訓(xùn)練，不僅可以增強(qiáng)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，也可以強(qiáng)化知識的邏輯關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

1.初中網(wǎng)球教學(xué)運(yùn)用大單元模式的必要性

1.1提高課堂教學(xué)效率

采用大單元模式教學(xué)，可以打破以往按章節(jié)或單項技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行的網(wǎng)球教學(xué)模式，將多個相關(guān)的章節(jié)或單項技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行有機(jī)組合和整合，形成一個完整的、有內(nèi)在聯(lián)系的大單元。在這個大單元內(nèi)，既包含基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)，也包含綜合運(yùn)用所學(xué)知識技能完成特定任務(wù)的過程。這種教學(xué)模式能夠強(qiáng)化知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生形成完整的知識體系，掌握網(wǎng)球技術(shù)的整體運(yùn)用方法。例如，可以將發(fā)球、正手擊球、反手擊球等幾個章節(jié)整合為“基礎(chǔ)擊球技術(shù)”大單元，通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)，讓學(xué)生在特定場地、對手的情況下，選擇正確的擊球方式完成指定任務(wù)。大單元的教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能，從被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識。這種學(xué)習(xí)方式能提高學(xué)習(xí)的效率，也更符合初中生的認(rèn)知特征。此外，大單元模式下，相對集中和連續(xù)地進(jìn)行訓(xùn)練，更有利于技能的培養(yǎng)，可以使學(xué)生獲得持續(xù)性的訓(xùn)練機(jī)會，達(dá)到熟練掌握各項基礎(chǔ)技能的目的。采用大單元教學(xué)模式，有利于老師更加系統(tǒng)地對知識和技能進(jìn)行設(shè)計，進(jìn)行有目標(biāo)性的培養(yǎng)。也可以根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計不同難度和要求的任務(wù)，實施分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

1.2促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展

大單元教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)過程，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，還需要發(fā)揮邏輯思維、團(tuán)隊協(xié)作等綜合能力。例如，在網(wǎng)球?qū)怪械膽?zhàn)術(shù)運(yùn)用就需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種擊球技能，并結(jié)合對手的弱點以及自身的優(yōu)勢，進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)分析和制定，需要考慮在不同場地和形勢下的戰(zhàn)術(shù)策略，還需要在比賽中根據(jù)對手的變化靈活地調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，這需要學(xué)生發(fā)揮系統(tǒng)的邏輯思維和決策能力。大單元教學(xué)通過設(shè)置模擬對抗等真實的語境環(huán)境，能夠充分激發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生主動分析問題、運(yùn)用所學(xué)知識技能進(jìn)行解決。教師也可以根據(jù)不同學(xué)生的水平，設(shè)計不同難度的任務(wù)情境，讓學(xué)生從更復(fù)雜的問題解決過程中獲得更好的綜合能力提高。大單元教學(xué)也強(qiáng)調(diào)合作探究的過程，鼓勵學(xué)生團(tuán)隊合作完成項目任務(wù)。在合作過程中，學(xué)生需要發(fā)揮組織協(xié)調(diào)各方資源的能力，需要開展人際交流與溝通，共同制定解決問題的策略。大單元模式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生在真實情境中綜合運(yùn)用知識，啟發(fā)系統(tǒng)思維，并全面提升邏輯思維、決策、組織協(xié)調(diào)、人際交流等綜合能力，使學(xué)生在生動的語境中獲得全面發(fā)展。

2.初中網(wǎng)球教學(xué)運(yùn)用大單元模式的基本原則

2.1因材施教原則

在初中網(wǎng)球教學(xué)中運(yùn)用大單元模式，要注意區(qū)別對待，因材施教。由于學(xué)生在身體條件、運(yùn)動基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在較大的個體差異，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)難度，部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生將難以跟上，也會影響他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心培養(yǎng)；而基礎(chǔ)較好的學(xué)生也無法得到更大的提高。因此，教師必須充分了解每一位學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)、特點和需求，按照他們的個性化差異采取靈活多樣的教學(xué)策略。

例如，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以在大單元學(xué)習(xí)中，設(shè)置更多的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，確保他們完全掌握基本動作要領(lǐng)；設(shè)計一些較為簡單的對抗游戲，通過成功體驗建立這些學(xué)生的自信心。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以設(shè)置難度較大的技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容，組織他們探索更難的擊球技巧；設(shè)計復(fù)雜多變的對抗任務(wù)，訓(xùn)練他們的戰(zhàn)術(shù)思維和應(yīng)變能力，充分發(fā)揮這部分學(xué)生的潛能。教師還要針對不同學(xué)生采取啟發(fā)或示范的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和思維，避免統(tǒng)一的教學(xué)模式。個性化教學(xué)不僅要區(qū)分學(xué)生的基礎(chǔ)差異，還要考慮他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點，采用適合的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因材施教是大單元教學(xué)的重要原則，教師要根據(jù)不同學(xué)生采取靈活多樣的教學(xué)策略，讓所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得提高和進(jìn)步，實現(xiàn)個性化發(fā)展，這也是現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)。

2.2循序漸進(jìn)原則

在初中網(wǎng)球教學(xué)中運(yùn)用大單元模式，必須堅持循序漸進(jìn)的原則，合理安排從簡單到復(fù)雜、從易到難的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在原有技能基礎(chǔ)上得到提升和拓展。教師要根據(jù)網(wǎng)球技能的難易程度及邏輯關(guān)系科學(xué)設(shè)計大單元的知識、技能內(nèi)容，形成系統(tǒng)的訓(xùn)練體系。

例如，在“基礎(chǔ)擊球”大單元中，教師首先應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的持拍姿勢、準(zhǔn)備姿勢及基本揮拍動作，掌握擊球的基本要領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再學(xué)習(xí)正手直拍和切削球等基礎(chǔ)擊球技能，逐步加強(qiáng)控球能力。等學(xué)生對這些單項技能較熟練后，教師可進(jìn)行簡單的配合訓(xùn)練，組織兩人的對擊練習(xí)，培養(yǎng)配合意識。然后再進(jìn)行局部對抗游戲，訓(xùn)練學(xué)生在形勢變化中的應(yīng)變能力。教師可組織課間對抗賽，檢查學(xué)生在比賽中的綜合運(yùn)用能力。這種循序漸進(jìn)的技能培養(yǎng)，可以保證學(xué)生在一個大單元內(nèi)得到完整而深入的訓(xùn)練。初中網(wǎng)球教學(xué)必須堅持循序漸進(jìn)原則，通過從簡單到復(fù)雜、從易到難的層層深入訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步完成從網(wǎng)球初學(xué)者到基本掌握基礎(chǔ)技能的重要轉(zhuǎn)變，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也大有裨益。

2.3啟發(fā)教學(xué)原則

在初中網(wǎng)球教學(xué)中運(yùn)用大單元模式，要注重啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教師在組織訓(xùn)練或?qū)谷蝿?wù)時，不要直接給出標(biāo)準(zhǔn)的動作要領(lǐng)或固定對策，而是設(shè)置一些開放性的問題情境，啟發(fā)學(xué)生主動思考和探究解決問題的策略。

例如，在訓(xùn)練發(fā)球精準(zhǔn)性時，教師可以提出“如何利用發(fā)球取得優(yōu)勢”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考在不同場地、對手及客觀條件下，可以通過改變發(fā)球方式、增加變化等來取得先發(fā)優(yōu)勢的方法。教師可以給出必要的提示，讓學(xué)生自己找到解決問題的策略，而不是教師直接給出發(fā)球技巧。在對抗訓(xùn)練中，教師也可以設(shè)置一些特殊戰(zhàn)術(shù)任務(wù)，如針對不同類型對手取得優(yōu)勢等，激發(fā)學(xué)生分析對手弱點并選擇正確對策的能力。通過這種啟發(fā)式的教學(xué)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎己吞骄?，使學(xué)生在深入思考和探究解決問題的過程中獲得思維素質(zhì)的提高。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，有助于實現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向的現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師還可以組織學(xué)生討論思考后進(jìn)行成果展示，互評互動，以提高啟發(fā)式教學(xué)的效果。

3.初中網(wǎng)球教學(xué)中運(yùn)用大單元模式的創(chuàng)新實踐

3.1合理確定教學(xué)目標(biāo)

在初中網(wǎng)球教學(xué)中運(yùn)用大單元模式，教師必須根據(jù)初中生的身心特點和課程標(biāo)準(zhǔn)，合理確定每個大單元的教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)既要包含基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練要求，也要兼顧對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

以“網(wǎng)球戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用”大單元為例，這些目標(biāo)需要包含網(wǎng)球戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用技能，如根據(jù)對手弱點及自身優(yōu)勢選擇有針對性的戰(zhàn)術(shù)打法的能力；根據(jù)對手戰(zhàn)術(shù)調(diào)整選擇正確應(yīng)對戰(zhàn)術(shù)的能力等。網(wǎng)球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)目標(biāo)還需要考慮對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如在變化多端的對抗過程中，根據(jù)局面變化能夠靈活運(yùn)用并調(diào)整戰(zhàn)術(shù)的綜合判斷與應(yīng)變能力；與隊友的戰(zhàn)術(shù)溝通與配合能力等。這些綜合能力目標(biāo)的添加，使教學(xué)更符合初中生的身心特點和全面發(fā)展的需要。針對不同入門基礎(chǔ)的學(xué)生，教師還需要設(shè)置個性化的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用目標(biāo)要求，體現(xiàn)因材施教的原則。明確而全面的網(wǎng)球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)目標(biāo)，將有助于教師更加系統(tǒng)、針對性地設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容和教學(xué)方法，形成科學(xué)合理的教學(xué)過程，使不同層次的學(xué)生都能在原有水平上獲得提高，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要求。相比經(jīng)驗型教學(xué)，目標(biāo)驅(qū)動的教學(xué)可以更高效地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

在初中網(wǎng)球教學(xué)中，教師要針對已確定的教學(xué)目標(biāo)，合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，形成有效的訓(xùn)練體系。這些內(nèi)容既要圍繞基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)設(shè)計，也要包含一些能夠激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)其綜合能力的對抗游戲及項目任務(wù)等。

例如，在“發(fā)球”這一訓(xùn)練單元中，教師既要設(shè)置一些提高發(fā)球命中率、力量感的目標(biāo)吊球訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各種發(fā)球技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)要求；也可以組織發(fā)球與接發(fā)球的對位訓(xùn)練，通過對抗培養(yǎng)學(xué)生的配合意識和應(yīng)變能力。在對抗課上，教師可以設(shè)置某種戰(zhàn)術(shù)任務(wù)，要求學(xué)生在比賽中針對對手采取正確戰(zhàn)術(shù)，達(dá)到戰(zhàn)術(shù)思維的培養(yǎng)。優(yōu)化后的教學(xué)內(nèi)容，既要圍繞基礎(chǔ)技能培養(yǎng)提供大量訓(xùn)練機(jī)會，也要包含豐富的對抗情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)思維，使內(nèi)容更能引起初中生的學(xué)習(xí)興趣，符合他們的認(rèn)知特點。教師還可以在發(fā)球訓(xùn)練中，加入一些發(fā)球的有趣游戲，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一些輕松的發(fā)球接球比賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。這些豐富多樣的發(fā)球訓(xùn)練內(nèi)容，既能鞏固發(fā)球技術(shù)，又能全面提高學(xué)生的身心素質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

3.3改進(jìn)課堂教學(xué)方法  

在初中網(wǎng)球教學(xué)中使用大單元模式，教師必須改進(jìn)傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)方法，采用更多啟發(fā)式、互動式的教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新。

例如，組織訓(xùn)練時，教師不要直接給出標(biāo)準(zhǔn)的擊球動作要領(lǐng)，而是設(shè)置一些技術(shù)問題，啟發(fā)學(xué)生主動思考解決方法，給出適當(dāng)?shù)氖痉短崾径贿^多解釋，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。在組織對抗活動時，教師可以把部分裁判、記錄任務(wù)交給學(xué)生，互相評判、交流心得體會，以增強(qiáng)互動與交流。教師也要充分利用多媒體手段，搜集豐富的音視頻資源，對重難點技術(shù)進(jìn)行生動形象的分解示范，幫助學(xué)生理解掌握。這些改進(jìn)后的教學(xué)方法，可以增強(qiáng)師生互動，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使他們從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訕?gòu)建知識，在交流互動中得到技能的提高。大單元教學(xué)模式要求教師改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、互動式的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使教學(xué)更好地適應(yīng)初中生的認(rèn)知特征，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

4.結(jié)語

大單元模式作為初中網(wǎng)球課程教學(xué)的有效組織形式，可以打破傳統(tǒng)的章節(jié)劃分，進(jìn)行知識與技能的系統(tǒng)整合，形成完整的學(xué)習(xí)任務(wù)和訓(xùn)練體系。運(yùn)用大單元模式教學(xué)，要注重因材施教、循序漸進(jìn)、啟發(fā)互動，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，加強(qiáng)過程評價。大單元模式可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其團(tuán)隊合作與綜合應(yīng)用能力。教師要不斷學(xué)習(xí)教育理論知識，改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮教與學(xué)的主體作用，以適應(yīng)初中生成長需求，使網(wǎng)球教學(xué)效果最大化。大單元模式教學(xué)也需要與網(wǎng)球課程的具體情況相結(jié)合，靈活運(yùn)用。未來可能有更多大單元模式與初中網(wǎng)球教學(xué)有效結(jié)合的研究成果出現(xiàn)。

文章來源：《網(wǎng)球天地》  http://www.12-baidu.cn/w/qt/31013.html