思政背景下傳統(tǒng)文化與舞蹈教學(xué)融合的研究

自2016年全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議，正式將課程思政作為思政教育工作的重點(diǎn)后，課程思政理念開始不斷滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中。此外，習(xí)近平總書記在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告中進(jìn)一步指出，“要把馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，堅(jiān)持運(yùn)用辯證唯物主義與歷史唯物主義，才能始終保持馬克思主義的蓬勃生機(jī)和旺盛活力。”因此思政教育不僅要注重對(duì)馬克思主義理論的傳播，還要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到課程教學(xué)當(dāng)中，而將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)當(dāng)中既是持續(xù)推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化的現(xiàn)實(shí)需要，也是思政教育繼續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。舞蹈作為一種文化藝術(shù)，在進(jìn)行表演時(shí)，需要通過(guò)展現(xiàn)舞蹈的形式美，來(lái)向觀眾傳遞舞蹈表演當(dāng)中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。因此，通過(guò)將傳統(tǒng)文化與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，有助于展現(xiàn)舞蹈的藝術(shù)性與內(nèi)涵，從而促進(jìn)舞蹈行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。本文通過(guò)探討思政背景下傳統(tǒng)文化融入舞蹈教學(xué)的必要性，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化對(duì)于舞蹈教學(xué)的重要作用，再結(jié)合當(dāng)前傳統(tǒng)文化與舞蹈教學(xué)的融合現(xiàn)狀，提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策，以進(jìn)一步推動(dòng)二者的融合與發(fā)展。

1.思政背景下傳統(tǒng)文化與舞蹈教學(xué)融合的必要性

1.1加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于舞蹈精神的領(lǐng)悟

舞蹈教學(xué)不僅僅是教師傳授舞蹈動(dòng)作與技巧的過(guò)程，更是學(xué)生領(lǐng)悟舞蹈精神的過(guò)程，學(xué)生只有領(lǐng)悟舞蹈精神，才能使表演具有感染力與表現(xiàn)力，進(jìn)而讓觀眾產(chǎn)生美的感受。具體來(lái)說(shuō)，舞蹈作為藝術(shù)之母，其中蘊(yùn)含著深刻的精神理念，并對(duì)人的身體、心理、社會(huì)等層面產(chǎn)生影響。首先，舞蹈精神強(qiáng)調(diào)以舞修身，即通過(guò)舞蹈達(dá)到修養(yǎng)身體與德行的目的，在《呂氏春秋》中就有人類通過(guò)舞蹈來(lái)對(duì)抗疾病的記載。其次，舞蹈不僅能夠?qū)辜膊?，還通過(guò)塑造人的儀容儀表以及行為舉止，提升人的內(nèi)心體驗(yàn)與文化修養(yǎng)。最后，舞蹈還有助于人們學(xué)習(xí)社會(huì)禮節(jié)。自周代起，舞蹈就已經(jīng)與禮結(jié)合，成為培養(yǎng)人的手段之一，現(xiàn)如今，人們依然會(huì)以舞蹈的形式進(jìn)行社會(huì)性訓(xùn)練。綜上，舞蹈精神內(nèi)含豐富的歷史與時(shí)代精神，因此，將傳統(tǒng)文化與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生提升對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與感知能力，從而讓學(xué)生感受到舞蹈精神的內(nèi)在力量，把握舞蹈的核心所在，進(jìn)而在提高學(xué)生的舞蹈水平的同時(shí)促進(jìn)舞蹈精神的傳承與發(fā)揚(yáng)。 

1.2提高舞蹈教育的教學(xué)質(zhì)量

    舞蹈教育不僅注重舞蹈動(dòng)作與技巧的教學(xué)，還強(qiáng)調(diào)舞蹈所蘊(yùn)含的文化與精神價(jià)值對(duì)于學(xué)生提高舞蹈水平和文化素養(yǎng)的重要作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化集結(jié)了中華民族幾千年來(lái)的智慧與精神，具有豐富的歷史文化底蘊(yùn)，展現(xiàn)出了頑強(qiáng)的生命力，因此，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到舞蹈教育當(dāng)中，有利于教師豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，通過(guò)挖掘舞蹈的歷史起源與文化價(jià)值，教師可以為學(xué)生講述舞蹈背后的真實(shí)故事，讓學(xué)生深刻的理解舞蹈動(dòng)作形成的淵源，從而使其能夠靈活掌握舞蹈動(dòng)作，并通過(guò)舞蹈表演將其內(nèi)涵的情感表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而在提高學(xué)生舞蹈水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的發(fā)展，以培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀舞蹈人才，推動(dòng)舞蹈行業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

1.3弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化是我國(guó)幾千年來(lái)的優(yōu)秀文化積淀，其中蘊(yùn)藏著深厚的民族情感，因此，將傳統(tǒng)文化融入到舞蹈教學(xué)中能夠增加學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與了解，自覺從傳統(tǒng)文化中挖掘關(guān)于舞蹈藝術(shù)的素材，并通過(guò)傳統(tǒng)文化來(lái)賦予舞蹈藝術(shù)更多的文化魅力。例如曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)爆火的舞蹈《麗人行》《舞千年》以及央視春晚廣受好評(píng)的舞蹈《只此青綠》等都是對(duì)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性呈現(xiàn)，這樣不僅有利于繼承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，還為觀眾帶來(lái)了審美愉悅與情感價(jià)值，讓觀眾在舞蹈中獲得了文化共鳴。因此將傳統(tǒng)文化的融入舞蹈教學(xué)中，能夠?yàn)槲璧杆囆g(shù)的發(fā)展帶來(lái)源源不斷的靈感，賦予其更多的文化魅力。

2.思政背景下學(xué)校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)內(nèi)容不完善

   如今，雖然學(xué)校越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，并且也在不斷地完善美育課程，但學(xué)校卻沒有能夠建立起完善的課程體系，也沒有能夠?qū)φn程內(nèi)容與體系作出規(guī)范性要求，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不全面，無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。體現(xiàn)在舞蹈教學(xué)中，教師往往更加注重舞蹈動(dòng)作與技巧的傳授，而傳統(tǒng)文化在教學(xué)過(guò)程中的所占比重相對(duì)較小，且常常是傳統(tǒng)文化、舞蹈教學(xué)兩張皮，未能將二者進(jìn)行深入的融合。究其原因，學(xué)校和教師對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度不足。一方面，很多教師對(duì)于舞蹈教學(xué)的認(rèn)識(shí)依舊停留在教授舞蹈動(dòng)作技巧上，對(duì)于傳統(tǒng)文化與舞蹈教學(xué)的融合缺乏研究，即使在課堂上加入了傳統(tǒng)文化的元素，也主要是以說(shuō)教的形式進(jìn)行，較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，大量的西方文化涌向我國(guó)，給我國(guó)傳統(tǒng)文化帶來(lái)了巨大沖擊，越來(lái)越多的人們開始崇尚西方文化，認(rèn)為西方文化是先進(jìn)的、時(shí)尚的，而忽視傳統(tǒng)文化的價(jià)值與魅力，因此在舞蹈教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了傳統(tǒng)文化內(nèi)容缺失的情況，不利于學(xué)生全面理解與掌握舞蹈藝術(shù)。 

2.2教學(xué)形式較為單一

    目前學(xué)校舞蹈教學(xué)形式單一的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是教學(xué)方式落后。許多舞蹈教師仍沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，側(cè)重于舞蹈動(dòng)作的示范和模仿，而學(xué)生往往只能被動(dòng)地接受和練習(xí)，這種教學(xué)方式雖然有利于學(xué)生掌握基本的舞蹈技能，但卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異與特長(zhǎng)，也不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，舞蹈教學(xué)是一門生動(dòng)的藝術(shù)課程，應(yīng)該采用多種形式的教學(xué)方式，如互動(dòng)式教學(xué)、小組合作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師主要采用的教學(xué)方法依舊以講授式與板書式為主，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程千篇一律，忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與，課堂氣氛往往較為沉悶，缺乏生機(jī)。而往往單純的講述也難以說(shuō)服學(xué)生，學(xué)生難以真正理解和感受舞蹈的內(nèi)涵和魅力；其次，舞蹈教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。舞蹈是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)提高學(xué)生的技能水平。然而，很多學(xué)校和教師往往只注重課堂上理論知識(shí)的傳授，沒有為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生難以真正掌握舞蹈技能，獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

2.3教師教學(xué)水平有待提升

     教師的教學(xué)水平對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的影響是不容忽視的。在當(dāng)前的學(xué)校教育中，舞蹈教師的能力和素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有關(guān)鍵性的影響。然而，目前部分舞蹈教師在文化素養(yǎng)和教學(xué)能力上存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響到了教學(xué)的質(zhì)量和效果。首先，部分舞蹈教師的文化素養(yǎng)有待提高。舞蹈不僅僅是一種技能，更是一種文化、一種歷史的體現(xiàn)。然而，這部分教師往往只關(guān)注學(xué)生的舞蹈技能，而忽視了舞蹈背后的歷史、文化和藝術(shù)內(nèi)涵。他們無(wú)法講述舞蹈的歷史淵源和文化背景，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生深入感受舞蹈藝術(shù)的深層含義和魅力，也無(wú)法從傳統(tǒng)文化中獲得創(chuàng)作靈感，這無(wú)疑限制了學(xué)生的發(fā)展。另外，部分舞蹈教師的教學(xué)能力也需要提高。他們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常遇到流程不順暢或者教學(xué)方式死板等問(wèn)題，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)受到影響，也阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。最后，由于學(xué)校針對(duì)舞蹈教師的培訓(xùn)較少，教師很難及時(shí)了解到舞蹈行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和教育政策的變化，這使得他們的教學(xué)理念無(wú)法得到及時(shí)更新，教學(xué)內(nèi)容也變得陳舊，無(wú)法引起學(xué)生的興趣。

2.4缺乏人文性教育理念

    人文教育理念是一種關(guān)于人性教育的理念，其核心思想是在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要結(jié)合就具體的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)滲透人文精神，以引導(dǎo)學(xué)生受其陶冶，健全基本品性人格，而后內(nèi)化發(fā)展，成人成才。人文性教育理念在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一是促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，塑造學(xué)生的良好的精神品格與頑強(qiáng)的意志力，其二是對(duì)于學(xué)生的個(gè)性與人權(quán)方面的認(rèn)同，要求教師要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位。但當(dāng)前很多學(xué)校舞蹈教學(xué)存在人文教育缺乏的問(wèn)題，一方面，教師只注重學(xué)生技能的學(xué)習(xí)與提升，缺乏對(duì)其審美能力與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)；另一方面忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，一味要求其舞蹈動(dòng)作的規(guī)范性，用嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)去約束學(xué)生，未能給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，限制了學(xué)生想象能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.思政背景下傳統(tǒng)文化與舞蹈教學(xué)融合路徑

3.1豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容

    要促進(jìn)傳統(tǒng)文化與舞蹈教學(xué)的融合，首先需要學(xué)校積極貫徹落實(shí)思政教育相關(guān)政策，重視傳統(tǒng)文化對(duì)于教育的積極作用，鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變舞蹈教學(xué)理念，主動(dòng)將傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，同時(shí)找到傳統(tǒng)文化教育與舞蹈教學(xué)之間的契合點(diǎn)，增加傳統(tǒng)文化在教學(xué)內(nèi)容中的比重，以便兼顧學(xué)生舞蹈技巧與文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生全面地理解與學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)。例如在教授古典舞作品《愛蓮說(shuō)》時(shí)，教師可以通過(guò)為學(xué)生講解《愛蓮說(shuō)》中所蘊(yùn)含的儒家思想，引導(dǎo)其將舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出文質(zhì)彬彬的君子風(fēng)范，以便將蓮花之儒雅、高潔的內(nèi)涵演繹得淋漓盡致。其次，舞蹈教師還可以成立研究小組，從各個(gè)渠道了解關(guān)于舞蹈的相關(guān)文化知識(shí)，進(jìn)而將其融入舞蹈教學(xué)內(nèi)容中。例如在學(xué)習(xí)民族舞時(shí)，可以先調(diào)查研究民族舞的起源、發(fā)展歷程等，進(jìn)而深入了解這個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、自然環(huán)境、宗教信仰等，并將其系統(tǒng)地整合到舞蹈教學(xué)體系當(dāng)中，以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生開展傳統(tǒng)文化教育，進(jìn)而促進(jìn)傳統(tǒng)文化與舞蹈教學(xué)的有機(jī)融合。 

3.2豐富教學(xué)形式

    網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為課堂教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)積極探索如何將傳統(tǒng)文化與舞蹈教學(xué)深度融合，以激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的興趣和熱情。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，舞蹈教師可以建立與傳統(tǒng)文化相關(guān)的舞蹈教學(xué)資源庫(kù)，將舞蹈的歷史背景、文化內(nèi)涵等以音頻、視頻、圖片等多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在講解古典舞時(shí)，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于古典舞的紀(jì)錄片或歷史劇集，讓學(xué)生通過(guò)視覺和聽覺的雙重刺激，深入了解古典舞的歷史淵源和文化內(nèi)涵。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如在線課程、教學(xué)APP等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，加深對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解。除了利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，舞蹈教師還可以通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)和小組合作等形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與傳統(tǒng)文化與舞蹈教學(xué)的融合過(guò)程。教師可以根據(jù)課時(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分成小組進(jìn)行自主探索和研究。例如，學(xué)生可以以小組為單位，選擇一個(gè)感興趣的傳統(tǒng)文化元素，將其與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)編和表演。這樣的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

3.3提升教師的文化素養(yǎng)

     舞蹈教師是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的指引者，因此，要推進(jìn)傳統(tǒng)文化與舞蹈教學(xué)的進(jìn)一步融合，師資水平是關(guān)鍵因素，為此，舞蹈教師可以利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)閱讀相關(guān)書籍、觀看紀(jì)錄片等各種渠道深入了解傳統(tǒng)文化，奠定扎實(shí)、深厚的文化知識(shí)基礎(chǔ)，并熟練掌握與舞蹈相關(guān)的文化內(nèi)容，可以將其自然地融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。將舞蹈的專業(yè)性、藝術(shù)性和文化性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在表演時(shí)能夠?qū)⑽璧钢械乃枷雰?nèi)涵與情感充分的表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生對(duì)舞蹈的理解能力與情感體現(xiàn)能力。同時(shí)教師也要不斷的學(xué)習(xí)，通過(guò)報(bào)名參加舞蹈培訓(xùn)班，學(xué)術(shù)交流會(huì)、研討會(huì)等方式來(lái)深化自己的專業(yè)知識(shí)與技能，提高自身的舞蹈技能與教學(xué)能力，為學(xué)生提供更加專業(yè)、更加規(guī)范的指導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)更好的掌握舞蹈技巧和教學(xué)內(nèi)容。另外，學(xué)校也要積極開展針對(duì)舞蹈教師的培訓(xùn)，通過(guò)邀請(qǐng)舞蹈專家來(lái)學(xué)校開展主題講座，可以促使教師及時(shí)更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)理念，從斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)校還可以組織教師參與研討會(huì)、外出進(jìn)修等來(lái)提升教師的文化藝術(shù)修養(yǎng)，以促進(jìn)教師對(duì)傳統(tǒng)文化與舞蹈教學(xué)融合的理解。

3.4營(yíng)造舞蹈教學(xué)的文化環(huán)境

    舞蹈是一門具有文化魅力的高雅藝術(shù)，其優(yōu)美的舞姿可以帶給人精神上的愉悅，陶冶人們的情操。為此，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持人文教育理念，深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)的重要性，加大傳統(tǒng)文化的普及力度，積極營(yíng)造文化氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，并將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)之中，通過(guò)在舞蹈場(chǎng)景、服裝造型中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素等方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的情境氛圍，以便能夠讓學(xué)生身臨其境的感受舞蹈藝術(shù)的魅力。例如在學(xué)習(xí)古典舞時(shí)，教師可以利用古典園林幕布進(jìn)行布景，并為學(xué)生準(zhǔn)備古典舞的服裝與道具，以便學(xué)生更好的進(jìn)入角色，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。除了為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，關(guān)注學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)舞蹈技能的過(guò)程中建立起與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，并引導(dǎo)其有意識(shí)地將舞蹈中的文化蘊(yùn)涵用肢體動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而找到適合自己的表演方式，散發(fā)出獨(dú)屬于自己的舞蹈風(fēng)采與魅力。

4.結(jié)語(yǔ)

    思政背景下，將傳統(tǒng)文化融入舞蹈教學(xué)中具有重要意義。但當(dāng)前舞蹈教學(xué)依然存在教學(xué)內(nèi)容不完善、教學(xué)形式單一、教師教學(xué)能力不足以及人文教育理念缺乏等問(wèn)題。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)文化豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容、提倡多元化的教學(xué)形式、鼓勵(lì)督促教師不斷提升自身的教學(xué)水平與文化素養(yǎng)、營(yíng)造深厚的舞蹈文化氛圍等方式，為學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)條件，進(jìn)而促進(jìn)其舞蹈技能與文化素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

文章來(lái)源：《尚舞》 http://www.12-baidu.cn/w/wy/26862.html