三全育人的基層實(shí)踐路徑 ——以高校就業(yè)工作為例

黨的二十大報(bào)告指出要實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視大學(xué)生就業(yè)，指出要千方百計(jì)幫助高校畢業(yè)生就業(yè)，全力支持高校畢業(yè)生在各自工作崗位上為黨和人民建功立業(yè)。教育部也在2020年就明確提出就業(yè)思政概念、強(qiáng)化就業(yè)育人實(shí)效，指出要把畢業(yè)生就業(yè)作為立德樹(shù)人的重要環(huán)節(jié)和三全育人的重要內(nèi)容，打通育人工作的關(guān)鍵一公里。

而在實(shí)際開(kāi)展就業(yè)工作的過(guò)程中，我們常常會(huì)聽(tīng)到這樣的聲音：就業(yè)是我個(gè)人的選擇、找工作難是因?yàn)閷I(yè)問(wèn)題、父母長(zhǎng)輩不接受新興職業(yè)……諸如此類的問(wèn)題也表明我們的就業(yè)工作還沒(méi)有做到“育人”和“育德”統(tǒng)籌兼顧，在提供人崗匹配和生涯發(fā)展服務(wù)方面還有很大提升空間。

一、就業(yè)育人現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

1.育人隊(duì)伍融合性有待加強(qiáng)。

高校的就業(yè)工作一方面直接服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的期待，另一方面又是高校思想政治教育工作的重要組成部分。學(xué)工線往往承擔(dān)了就業(yè)育人的大部分具體工作，包括就業(yè)流程解讀、就業(yè)去向跟蹤、就業(yè)心理疏導(dǎo)等，絕大部分輔導(dǎo)員老師還同時(shí)兼任職業(yè)生涯規(guī)劃課授課老師。但就業(yè)育人工作不僅要有思想政治教育工作的基礎(chǔ)，也要有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的積累。隨著輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年輕化程度提升，很多年輕老師畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作、平時(shí)也不直接與用人單位打交道，對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)上波譎云詭的變動(dòng)往往無(wú)法及時(shí)掌握，就業(yè)育人的內(nèi)容體系往往缺乏時(shí)效性，并未真正滿足學(xué)生需求，在開(kāi)展工作中容易陷入“現(xiàn)身說(shuō)不了法”的尷尬局面，給學(xué)生留下不專業(yè)的印象。與此同時(shí)，部分專業(yè)課老師往往將自己定位成就業(yè)育人工作的輔助角色，在就業(yè)育人具體工作中的參與深度有待加強(qiáng)，其擁有的專業(yè)領(lǐng)域資源可以進(jìn)一步挖掘利用。

2.育人內(nèi)容立體性有待加強(qiáng)。

隨著學(xué)生年級(jí)增長(zhǎng)，就業(yè)育人往往愈加停留在就業(yè)技能輔導(dǎo)層面，缺乏豐富立體的就業(yè)育人具體內(nèi)容，圍繞時(shí)代主題、家國(guó)情懷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、感恩精神、職業(yè)道德、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、法律知識(shí)等方面開(kāi)展的就業(yè)育人工作不夠深入，使得學(xué)生在生涯探索的過(guò)程中容易出現(xiàn)思想偏差。大部分學(xué)生對(duì)于就業(yè)的直觀印象可能更多停留于畢業(yè)學(xué)年甚至畢業(yè)最后一學(xué)期輔導(dǎo)員老師、班主任老師、論文指導(dǎo)老師對(duì)于畢業(yè)去向的熱切關(guān)心。這可能跟當(dāng)下高校就業(yè)育人工作的模式有關(guān)，大部分學(xué)校將畢業(yè)學(xué)年的就業(yè)工作視為重中之重，雖然在過(guò)往學(xué)年已經(jīng)鋪墊了很多前期引導(dǎo)工作，但學(xué)生感知度不高。相反的，這種在最后一學(xué)年突然發(fā)力的行為很容易讓學(xué)生產(chǎn)生趕鴨子上架的強(qiáng)迫感與恐懼感，不利于幫助學(xué)生快速完成從學(xué)生思維到職場(chǎng)思維的轉(zhuǎn)變。

就業(yè)育人要在日常教育工作中融入就業(yè)元素，面向全體學(xué)生、全年不間斷地營(yíng)造積極向上的就業(yè)氛圍，要讓學(xué)生切實(shí)感受并支持學(xué)校立體化的就業(yè)育人工作，讓就業(yè)育人工作常態(tài)化、長(zhǎng)效化發(fā)展。實(shí)際開(kāi)展工作時(shí)要把握好每一階段的發(fā)力重點(diǎn)，前期的鋪墊引導(dǎo)工作要為學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀打好基石，中期要有豐富的活動(dòng)支撐學(xué)生就業(yè)力的不斷提升，后期要能夠?yàn)閷W(xué)生走向更好的平臺(tái)提供菜單式?jīng)_刺助力服務(wù)。

3.育人工作支持力量有待加強(qiáng)。

在當(dāng)前的實(shí)際就業(yè)工作中，學(xué)校、企業(yè)、政府等相關(guān)部門的參與度較高。政府不斷更新迭代政策促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，學(xué)校和企業(yè)積極響應(yīng)政府號(hào)召，通過(guò)招聘會(huì)、企業(yè)開(kāi)放日、校企導(dǎo)師等方式深化合作，積極為學(xué)生匹配合適的就業(yè)資源，而企業(yè)通過(guò)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷優(yōu)化應(yīng)屆畢業(yè)生人才培養(yǎng)制度，致力于提升學(xué)生的抗壓能力和職場(chǎng)顯現(xiàn)度，提升學(xué)生的自信心和成就感。

雖然外部力量不斷推陳出新為學(xué)生的就業(yè)保駕護(hù)航，希望學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到先就業(yè)對(duì)于個(gè)人、家庭乃至社會(huì)發(fā)展的重要性，但內(nèi)部力量往往更能影響學(xué)生的本質(zhì)觀念和態(tài)度。作為就業(yè)育人內(nèi)部力量的學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生家庭在就業(yè)育人的過(guò)程中，絕大多數(shù)時(shí)候呈現(xiàn)缺位狀態(tài)。學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生通過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)順利找到工作，因而會(huì)將學(xué)生找不到好工作的所有原因歸結(jié)于學(xué)校的教育問(wèn)題，卻忽視了在整個(gè)大學(xué)期間，對(duì)于學(xué)生生涯規(guī)劃和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，學(xué)生家庭的參與度和投入度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很多家庭屬于只關(guān)注開(kāi)始和結(jié)果，在面臨抉擇沖突、生涯困惑的時(shí)候很少關(guān)注學(xué)生的思想態(tài)度和心理狀況，最后卻執(zhí)著于要讓學(xué)生做出“正確選擇”。

近來(lái)“孔乙己的長(zhǎng)衫”熱點(diǎn)話題一方面反映學(xué)生的就業(yè)觀和擇業(yè)觀可能還不夠成熟，但另一方面也恰恰佐證了上述情況，不少學(xué)生表示長(zhǎng)衫是為了父母和家庭而穿上，而當(dāng)自己經(jīng)歷過(guò)校園學(xué)習(xí)生活的洗禮后也想脫下長(zhǎng)衫為自己做一次選擇，但礙于穿在身上的正統(tǒng)期望，苦苦等待“更好”的就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)生接受的在校教育終歸是短暫、有限的，學(xué)生最終是要走向社會(huì)、回歸家庭的，如果家庭能夠及時(shí)參與到就業(yè)育人的環(huán)節(jié)中，學(xué)校、學(xué)生、家庭提前形成育人的良性互動(dòng)，那么學(xué)生和家長(zhǎng)可以更了解當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)，關(guān)于職業(yè)發(fā)展的矛盾和沖突可以擁有更多的協(xié)調(diào)期，學(xué)校也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提供更加具體豐富的就業(yè)育人內(nèi)容、及時(shí)調(diào)整育人的方式方法。

二、就業(yè)育人的重要性

1.育人工作的開(kāi)展有助于動(dòng)態(tài)校正學(xué)生的就業(yè)觀念。

習(xí)近平總書記曾說(shuō)“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”。高校要充分發(fā)揮在就業(yè)工作上的教育、引導(dǎo)作用，在積極引導(dǎo)畢業(yè)生構(gòu)建正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)畢業(yè)生厚植家國(guó)情懷，增進(jìn)對(duì)國(guó)家、民族、人民的情感認(rèn)同。

就業(yè)育人工作既要理解學(xué)生從自身角度、理想角度表達(dá)個(gè)性化的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，但更要進(jìn)一步重視學(xué)生可能存在的就業(yè)方向模糊、就業(yè)期望過(guò)高、就業(yè)依賴心理較強(qiáng)、就業(yè)方向過(guò)于集中等問(wèn)題，需要引導(dǎo)學(xué)生明白就業(yè)是一個(gè)勞動(dòng)力與生產(chǎn)資料相結(jié)合的過(guò)程，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)和發(fā)展具有重要意義，因此就業(yè)并不僅僅是個(gè)體選擇的問(wèn)題。就業(yè)育人要站在社會(huì)發(fā)展的角度幫助學(xué)生及時(shí)校正發(fā)展方向、樹(shù)立正確價(jià)值判斷，既要引導(dǎo)學(xué)生在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上明確職業(yè)期待，更要觸動(dòng)學(xué)生將“青春夢(mèng)”與“中國(guó)夢(mèng)”有機(jī)融合，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人期待與國(guó)家利益、社會(huì)需求、集體利益的互動(dòng)關(guān)系。

2.就業(yè)育人工作體系的搭建有助于資源整合。

高校從立足學(xué)生成長(zhǎng)成才實(shí)際需求出發(fā)，可以集中一切可用力量挖掘校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，打造全方位、立體化的就業(yè)育人平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造沉浸式的就業(yè)成長(zhǎng)氛圍。校內(nèi)的思政課與專業(yè)課、思政教師與專業(yè)教師、行政教師與授課教師等資源可以通過(guò)就業(yè)育人工作相互交融，聚焦立德樹(shù)人的根本任務(wù)和共同目標(biāo)，更好落實(shí)三全育人，構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的就業(yè)育人校內(nèi)共同體。

與此同時(shí)，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)一系列就業(yè)育人品牌活動(dòng)，創(chuàng)新就業(yè)工作舉措，凸顯人才培養(yǎng)特色，吸引優(yōu)質(zhì)用人單位、校友企業(yè)家等合作資源，幫助學(xué)生足不出校匹配優(yōu)質(zhì)就業(yè)資源，逐步凸顯就業(yè)育人的品牌效應(yīng)，做好最后一公里的就業(yè)服務(wù)工作。學(xué)校還能通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的生涯困惑、了解學(xué)生的發(fā)展需求、掌握學(xué)生的就業(yè)思想，有計(jì)劃、有目的地匯集各路資源，主動(dòng)開(kāi)展分層分類指導(dǎo)，主動(dòng)開(kāi)拓實(shí)習(xí)實(shí)踐資源，為學(xué)生爭(zhēng)取更多前置的生涯探索機(jī)會(huì)，與社會(huì)、家庭形成密切聯(lián)動(dòng)。 通過(guò)就業(yè)育人工作可以聯(lián)通校內(nèi)外資源，打造育人共同體，推動(dòng)形成互動(dòng)式、精細(xì)化的就業(yè)育人工作模式。

三、就業(yè)育人的基層實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

1.碎片化、高頻次植入就業(yè)優(yōu)先觀念。

00后大學(xué)生身處信息碎片化時(shí)代，因此從育人方式方法上就需要利用好碎片化信息簡(jiǎn)易化、輕松化、快速更新、快速傳播的特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、抓住日常溝通的熱點(diǎn)話題，分時(shí)段、分場(chǎng)景有的放矢地融入就業(yè)優(yōu)先觀念，潛移默化地影響學(xué)生的就業(yè)思維。課程思政建設(shè)就是碎片化、高頻次引入就業(yè)優(yōu)先觀念的良好途徑。目前學(xué)校專業(yè)課老師已逐步將專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育緊密融合，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)等融為一體，通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)與未來(lái)職業(yè)選擇結(jié)合，為學(xué)生帶來(lái)具有前沿性與時(shí)代性的行業(yè)知識(shí)解讀，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

此外，學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)門辦思政，把思政課堂搬進(jìn)鄉(xiāng)村田野，通過(guò)挖掘鄉(xiāng)村民俗文化、解讀鄉(xiāng)村發(fā)展歷程，培育學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興的積極性，為學(xué)生積極深入一線開(kāi)展基層工作打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。許多課堂在講授理論知識(shí)之余，也會(huì)將社會(huì)熱點(diǎn)、省情教育等結(jié)合其中，例如在講解習(xí)近平總書記對(duì)于地瓜經(jīng)濟(jì)的觀點(diǎn)時(shí)，還融入對(duì)浙商四千精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的解讀，通過(guò)案例教學(xué)、實(shí)地考察激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的探索熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)堅(jiān)韌就業(yè)品質(zhì)的共鳴。此外學(xué)校還在就業(yè)育人過(guò)程中不斷融入感恩教育，拓寬就業(yè)育人工作的邊界，探索就業(yè)育人工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)效用，引導(dǎo)學(xué)生飲水思源，扭轉(zhuǎn)當(dāng)下畢業(yè)后“追問(wèn)”學(xué)生的被動(dòng)局面，逐步建立主動(dòng)反饋機(jī)制，培育學(xué)生感恩母校、主動(dòng)反哺的真摯情感。

2.抓牢大型關(guān)鍵活動(dòng)。

利用專項(xiàng)教育活動(dòng)、始業(yè)教育、畢業(yè)典禮、暑期社會(huì)實(shí)踐等大型關(guān)鍵活動(dòng)受眾范圍廣、學(xué)生參與度高、品牌影響力高的特點(diǎn)，積極開(kāi)展就業(yè)育人工作。目前包括生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)習(xí)實(shí)踐教育等在內(nèi)的就業(yè)育人方面的內(nèi)容還未與此類大型活動(dòng)充分融合、未形成良性互動(dòng)。

在這方面，浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院從2017年以來(lái)持續(xù)推進(jìn)“青年學(xué)子學(xué)青年習(xí)近平”專項(xiàng)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，貫穿學(xué)生大學(xué)生涯始末，引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)思踐悟，從青年習(xí)近平身上學(xué)習(xí)矢志不渝的理想信念、愛(ài)國(guó)為民的家國(guó)情懷、勤奮好學(xué)的進(jìn)取精神、吃苦耐勞的優(yōu)秀品格，為學(xué)生走向社會(huì)打下堅(jiān)韌的品質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校創(chuàng)業(yè)學(xué)院積極響應(yīng)習(xí)近平總書記“創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑”的號(hào)召，逐步探索在開(kāi)學(xué)典禮中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)教育，通過(guò)豐富“開(kāi)學(xué)第一課”的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。同時(shí)延長(zhǎng)始業(yè)教育的時(shí)間跨度，結(jié)合新生的適應(yīng)進(jìn)程確定教育重點(diǎn)，以陪伴、共創(chuàng)的方式強(qiáng)調(diào)生涯規(guī)劃、生涯選擇的重要性。學(xué)校的暑期社會(huì)實(shí)踐鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院結(jié)合專業(yè)特色、學(xué)院文化開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)浙商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神探尋、尋物承志、文旅融合鄉(xiāng)村振興等實(shí)踐方向支持學(xué)生提前探索職業(yè)發(fā)展之路的可行性。去年還開(kāi)辟尋訪校友專項(xiàng)實(shí)踐渠道，以情感聯(lián)絡(luò)為基點(diǎn)，降低學(xué)生初入社會(huì)、初探職場(chǎng)的陌生恐懼感，提升學(xué)習(xí)調(diào)研、科研合作、實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)匹配的成功率。

3.整合資源提升就業(yè)力。

應(yīng)對(duì)新的就業(yè)形勢(shì)需要整合多方資源，通過(guò)學(xué)校、社會(huì)、家庭以及學(xué)生個(gè)人的共同努力，發(fā)揮就業(yè)育人合力、體現(xiàn)就業(yè)育人成效。

學(xué)校貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院穩(wěn)就業(yè)、保就業(yè)決策部署，積極開(kāi)展訪企拓崗專項(xiàng)行動(dòng)，堅(jiān)持引進(jìn)來(lái)和走出去相結(jié)合，在全校上下?tīng)I(yíng)造“就業(yè)有未來(lái)”的良好氛圍。學(xué)校與諸多有國(guó)際化用人需求的單位、地方政府達(dá)成國(guó)際化實(shí)踐基地合作。學(xué)校緊跟時(shí)代和行業(yè)需求，深化外語(yǔ)+、+外語(yǔ)、雙校園等人才培養(yǎng)模式，突出國(guó)際化語(yǔ)言文化人才、國(guó)際化商貿(mào)旅游人才和國(guó)際化教育人才的培養(yǎng)特色，學(xué)校新設(shè)立的浦江研究院、創(chuàng)業(yè)學(xué)院創(chuàng)立“數(shù)字貿(mào)易創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”和“跨境電商3+1實(shí)驗(yàn)班”，均是致力于打造符合市場(chǎng)需求的人才蓄水池，將學(xué)生對(duì)職場(chǎng)的適應(yīng)期前置到高年級(jí)的學(xué)習(xí)生活中。

二級(jí)學(xué)院積極立足專業(yè)特色，從“全球化視野、地方化實(shí)踐、跨文化創(chuàng)新”等角度出發(fā)，重點(diǎn)從青年領(lǐng)導(dǎo)力、國(guó)際理解力、就業(yè)適應(yīng)力等方面入手，開(kāi)展理論培訓(xùn)、職業(yè)探索、實(shí)習(xí)實(shí)踐等活動(dòng)，打破傳統(tǒng)生涯課堂的模式，以學(xué)生未來(lái)就業(yè)場(chǎng)所為主戰(zhàn)場(chǎng)，將生涯課堂開(kāi)到企業(yè)一線、地方一線，提高學(xué)生整體就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，目前已逐步形成3E青年成長(zhǎng)計(jì)劃、行知計(jì)劃等具有一定影響力的就業(yè)育人品牌。同時(shí)學(xué)校積極整合校內(nèi)資源，不斷壯大職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程和生涯咨詢隊(duì)伍，集結(jié)一批就業(yè)典型案例輔助教學(xué)指導(dǎo)，并將AI技術(shù)融入簡(jiǎn)歷優(yōu)化、面試輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)。此外，學(xué)院還積極探索“家校聯(lián)動(dòng)、共話就業(yè)”的就業(yè)育人新途徑，在推動(dòng)學(xué)生就業(yè)的過(guò)程中適時(shí)、適度地與學(xué)生家庭互通有無(wú)，主動(dòng)分享就業(yè)信息與就業(yè)案例，同步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的就業(yè)觀念，形成就業(yè)育人統(tǒng)一戰(zhàn)線。此外還充分考慮學(xué)生家庭需求，對(duì)接更多地域性就業(yè)資源，助力學(xué)生兼顧事業(yè)發(fā)展和家庭生活。

俗話說(shuō)“行百里者半九十”，就業(yè)從結(jié)果來(lái)看是大學(xué)畢業(yè)的最后一公里，但就業(yè)育人遠(yuǎn)不止最后一公里那么簡(jiǎn)單。做好就業(yè)育人工作要加強(qiáng)伍建設(shè)，把就業(yè)教育和就業(yè)引導(dǎo)作為三全育人的重要內(nèi)容，使得就業(yè)育人工作呈現(xiàn)全員化、立體化、專業(yè)化的良好局面，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀，客觀看待個(gè)人條件和社會(huì)需求，從實(shí)際出發(fā)走好這關(guān)鍵一公里。

文章來(lái)源：  《上海輕工業(yè)》   http://www.12-baidu.cn/w/kj/30978.html