高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展模式研究

一、緒論

（一）研究背景

    高職院校作為我國(guó)職業(yè)教育的主體之一，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的任務(wù)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)高職院校的提出了更高的要求。為了更有效地提高自己的辦學(xué)質(zhì)量，承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任，高職院校需要把自身的發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。

（二）研究意義

本研究對(duì)地方的理論價(jià)值，雖然各地方和各高職院校都在陸續(xù)開展相關(guān)的工作，不斷加深合作，但是對(duì)于怎么把高職院校和企業(yè)更加緊密地聯(lián)系起來(lái)，還需要更加深入的研究，地方怎么為與高職院校的合作創(chuàng)造條件，高職院校怎么對(duì)所在地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展助力，還需要理論上的不斷論證，才能夠?qū)Υ朔矫娴睦碚撗芯科鸬窖a(bǔ)充和添策參考的作用。在研究高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上，探索發(fā)現(xiàn)適合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的操作性強(qiáng)的高職院校社會(huì)服務(wù)模式，為高職院校開展社會(huì)服務(wù)提供方向，為地方政府采取進(jìn)一步的舉措提供參考與建議，更好地為地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展添策助力。

本研究對(duì)地方的實(shí)踐價(jià)值，緊跟國(guó)家政策新要點(diǎn)、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，研究緊跟形勢(shì)，注重研究的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)高職院校與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)研究，為進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的措施和實(shí)踐提供參考，研究高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展模式，探索操作性強(qiáng)、符合地方社會(huì)實(shí)際的模式，為地方與高職院校的合作加深提供切實(shí)可行的方案和措施，助力地方發(fā)展。

本研究對(duì)高職院校的理論價(jià)值，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育也提出了新的要求，高職院校也面臨著新的挑戰(zhàn)，其中以產(chǎn)教融合等角度與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系就是其中重要的課題。[1]通過對(duì)相關(guān)研究意義和必要性的梳理，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，了解目前高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，更好地開展未來(lái)的研究工作。

本研究對(duì)高職院校的實(shí)踐價(jià)值，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于高職院校的期望越來(lái)越高，提出的要求也更加具體、更加符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，以實(shí)踐基地建設(shè)、繼續(xù)教育等不同角度為切入點(diǎn)，把高職院校的發(fā)展和人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，把理論與現(xiàn)實(shí)、研究與實(shí)踐更好地結(jié)合。

二、高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國(guó)外高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)于高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展非常重視，根據(jù)不同的國(guó)情，積極探索不同的服務(wù)模式和發(fā)展方式，對(duì)于我國(guó)的高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有不同程度的借鑒意義，可以結(jié)合我國(guó)的國(guó)情和各高職院校與各地方的不同情況，提供不同的參考價(jià)值。

比如，德國(guó)，作為全球基礎(chǔ)制造業(yè)領(lǐng)先者之一，德國(guó)本地的高職院校一直積極與本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)接，更是打造了“雙元制”的職業(yè)教育品牌，從人才培養(yǎng)、科技研究、組織管理、品牌建設(shè)、教科研互動(dòng)等方面，與地方經(jīng)濟(jì)緊密合作，重視學(xué)生的實(shí)踐能力，讓教育更加具有針對(duì)性，由高職院校和企業(yè)共同完成對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。再比如，美國(guó)的高職院校與政府、企業(yè)、社區(qū)形成良性互動(dòng)，并結(jié)合成大學(xué)社區(qū)型模式，推進(jìn)大學(xué)教學(xué)、科研和服務(wù)功能的發(fā)展，并從大學(xué)的政策、組織動(dòng)力和大學(xué)內(nèi)部的組織文化全面加強(qiáng)與地方的合作。

（二）國(guó)內(nèi)高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究現(xiàn)狀

我國(guó)也一直積極探索高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的模式，并在全國(guó)不同高職院校不同地方，有著不同的推進(jìn)方式。

國(guó)家從不同的政策角度，予以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。早在《國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)國(guó)家教委等部門關(guān)于深化改革鼓勵(lì)教育科研衛(wèi)生單位增加社會(huì)服務(wù)意見的通知》文件中就提出，要增加社會(huì)服務(wù)。之后國(guó)家相關(guān)部門陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)政策，指導(dǎo)方向和實(shí)踐，《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》等文件中從產(chǎn)教融合校企“雙元”育人等方面提出了重點(diǎn)要求，都體現(xiàn)了高校與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系。[2]

我國(guó)近年來(lái)，各高職院校也在陸續(xù)探索，依據(jù)不同地方政策和自身的辦學(xué)特色，充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)職能，在實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目建設(shè)等方面積極與地方進(jìn)行合作，逐步形成了優(yōu)良的合作模式。[3]比如，杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，踐行“一校服務(wù)一縣區(qū)”的發(fā)展理念，組建專家團(tuán)隊(duì)，開展校企合作，不斷梳理杭州市富陽(yáng)區(qū)特色，幫助打造助農(nóng)品牌，讓學(xué)院教師和學(xué)生走入企業(yè)和地方，與企業(yè)和地方的專家利用不同的優(yōu)勢(shì)，從不同的角度聯(lián)合，打造了“富”字號(hào)品牌，從多個(gè)角度推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

三、目前高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的問題

（一）服務(wù)意識(shí)較低，缺乏明確的目標(biāo)

高職院校的辦學(xué)目標(biāo)主要還是集中在辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)等方面，對(duì)于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)較弱。職業(yè)教育受到傳統(tǒng)教育的影響，容易把關(guān)注點(diǎn)集中到人才培養(yǎng)質(zhì)量上。傳統(tǒng)的義務(wù)教育和高等教育，都是以教師教學(xué)授課等方式培養(yǎng)人才為中心開展活動(dòng)，容易忽略高職院校和地方的關(guān)系。高職院校若是不注意地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展情況，很容易出現(xiàn)閉門造車的情況，而且高職院校很多研究和實(shí)踐需要地方上的指導(dǎo)和幫助，不能脫離實(shí)際。[4]高職院校需要意識(shí)到高職院校和地方的緊密聯(lián)系，除了在人才培養(yǎng)方面的關(guān)注，也應(yīng)該承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。而且要學(xué)會(huì)把這個(gè)社會(huì)責(zé)任和人才培養(yǎng)、師資培養(yǎng)等方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（二）學(xué)科專業(yè)受限，與地方發(fā)展不相融

高職院校的部分學(xué)科專業(yè)受限，服務(wù)地方工作難以開展。高職院校按照其職業(yè)教育的屬性，設(shè)立的學(xué)科專業(yè)較本科高等教育面對(duì)更加具體的工作要求，更具體地與工作崗位對(duì)接，因此普遍專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)，隨之而來(lái)的師資培養(yǎng)、人才培養(yǎng)、企業(yè)實(shí)踐提高等方面的發(fā)展也是在其學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展的，高職院校的整體發(fā)展和辦學(xué)方向也會(huì)基本遵循學(xué)校的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)。但是，高職院校的部分學(xué)科專業(yè)并不適合開展服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的項(xiàng)目，甚至是該地方?jīng)]有的行業(yè)產(chǎn)業(yè)，這樣就會(huì)出現(xiàn)高職院校本身雖然想積極承擔(dān)自身的社會(huì)責(zé)任，完成服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的任務(wù)，但是卻無(wú)處出力，缺少服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的方向。

（三）缺乏研發(fā)能力，科技成果轉(zhuǎn)化率較低

高職院校對(duì)于人才的培養(yǎng)更加傾向于培養(yǎng)技能型人才，力求讓學(xué)生畢業(yè)就能直接進(jìn)入企業(yè)工作崗位，對(duì)于實(shí)踐技能的要求更高，對(duì)于科研水平的要求就相對(duì)較低，教師培養(yǎng)和學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)就不容易在科研工作上，隨之而來(lái)的科研環(huán)境、科研條件等也有待提升，因此相對(duì)于本科院校，高職院?？蒲袟l件較低，科研水平不高，科技成果轉(zhuǎn)化率較低是無(wú)法避免的事實(shí)。高職院校的專業(yè)雖然更加貼近社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)的實(shí)際，但是由于師資和科研條件所限，整體的研發(fā)能力較弱，科技成果轉(zhuǎn)化率不高，政府機(jī)關(guān)面臨著地方整體的管理工作，企業(yè)更多地要追求利潤(rùn)，雖然都能夠進(jìn)行科研工作，但是能付出的時(shí)間和經(jīng)歷實(shí)在有限，高職院校作為高等院校的一種，還是對(duì)比其他單位或機(jī)構(gòu)，更加具有科研開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化的潛能，要是高職院校對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的部分方面支撐力度不夠，就沒有辦法有效地提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的層次和水平。

（四）缺乏健全的社會(huì)服務(wù)機(jī)制，不利于服務(wù)地方活動(dòng)開展

高職院校普遍缺乏健全的社會(huì)服務(wù)機(jī)制，部分高職院校內(nèi)部管理機(jī)制不完善或是對(duì)于社會(huì)服務(wù)方面的機(jī)制缺失。高職院校對(duì)于教學(xué)工作、學(xué)生管理工作、人事管理工作等都已經(jīng)有了比較完善的機(jī)制和運(yùn)行模式，但對(duì)于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)服務(wù)方面，大部分職業(yè)院校還在逐步探索中，一般沒有專門的機(jī)構(gòu)部門與此相對(duì)應(yīng)，對(duì)于社會(huì)服務(wù)的機(jī)制建設(shè)，也是在逐步建立中，很多項(xiàng)目不夠成熟甚至還沒有。[5]這樣就導(dǎo)致高職院校在開展服務(wù)地方的相關(guān)項(xiàng)目或活動(dòng)時(shí)，缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)或統(tǒng)籌，在進(jìn)行服務(wù)的過程中出現(xiàn)混亂的場(chǎng)景，出現(xiàn)管理組織能力較弱、權(quán)責(zé)劃分不清楚、各部門協(xié)調(diào)機(jī)制不順暢等諸多問題。

（五）與各方的溝通不夠充分，難以掌握具體經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際

高職院校目前普遍與地方政府、相關(guān)的企事業(yè)單位都是有所聯(lián)系的，但是這個(gè)聯(lián)系和溝通還是不夠充分，很多聯(lián)系僅僅是停留在需要向政府機(jī)關(guān)上報(bào)相關(guān)材料、部分項(xiàng)目需要當(dāng)?shù)卣畬徟?、畢業(yè)雙選會(huì)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)參與等必要或常規(guī)的工作內(nèi)容上，在此之外，與地方各部門、各單位的聯(lián)系就還不夠，有的甚至屈指可數(shù)。要想更好地開展服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重任，就需要多次開展調(diào)研活動(dòng)，與地方政府、相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行充分交流，深入了解地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，高職院校對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)項(xiàng)目和活動(dòng)才能更具針對(duì)性和有效性。

四、構(gòu)建立體化高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展模式

針對(duì)高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行研究，提出解決問題的對(duì)策，為未來(lái)的理論研究和工作實(shí)踐服務(wù)。高職院校為了更好地開展對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的項(xiàng)目或活動(dòng)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，提高高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（一）以提高服務(wù)地方意識(shí)為前提，完善高職院校辦學(xué)理念

高職院校應(yīng)進(jìn)一步明確學(xué)校的社會(huì)責(zé)任，與地方開展深入交流，加深對(duì)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的了解，并把學(xué)校的發(fā)展與地方的發(fā)展捆綁在一起，起到互相促進(jìn)的作用。[6]開展調(diào)研活動(dòng)，一是通過到其他地方院校參觀學(xué)習(xí)，對(duì)比自身情況和自身所在地方的特點(diǎn)，研究存在可遷移、可借鑒的方面；二是通過走訪、問卷調(diào)查等活動(dòng)，對(duì)于學(xué)校和地方的關(guān)系、學(xué)校服務(wù)地方的方式、服務(wù)的內(nèi)容等方面深入開展研究，可以通過廣泛性和針對(duì)性的研究，分別對(duì)服務(wù)的整體和不同側(cè)面加深認(rèn)識(shí)，在高職院校的發(fā)展建設(shè)中不斷充實(shí)相關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，逐步轉(zhuǎn)變相關(guān)辦學(xué)理念。

（二）以共建實(shí)踐基地為基礎(chǔ)，深化校地合作和交流

首先，國(guó)家目前倡導(dǎo)高職院校加大力度培養(yǎng)“雙師型”教師，需要實(shí)踐基地作為教師的培養(yǎng)基地，通過實(shí)際的崗位工作、一線企業(yè)員工的指導(dǎo)、實(shí)踐技能的鑒定，提升教師的實(shí)踐水平。其次，高職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)踐技能，實(shí)踐基地可以作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生要走向社會(huì)面臨實(shí)際的工作崗位，需要實(shí)踐基地作為學(xué)生崗前技能培訓(xùn)和技能水平的地方。第三，地方企業(yè)需要實(shí)踐基地作為企業(yè)員工提高的提升場(chǎng)所，企業(yè)要想發(fā)展就不能停留在原地，需要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)員工的培訓(xùn)培養(yǎng)，開發(fā)企業(yè)的人力資源，提升企業(yè)的整體發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼藢?shí)踐基地是讓多方共贏的最佳方式之一。高職院?？梢栽诘胤秸闹笇?dǎo)下，深入企業(yè)開展調(diào)研活動(dòng)，深入挖掘企業(yè)與學(xué)校專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，與企業(yè)共同研究并簽署實(shí)踐基地建立的協(xié)議，共同開發(fā)實(shí)踐基地建設(shè)方案。學(xué)校每年定期派遣教師進(jìn)駐基地或工作站，深入企業(yè)一線，提高教師的實(shí)踐能力。企業(yè)也可以每年派遣企業(yè)員工以產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、特聘專家、兼職教師等形式進(jìn)入校園，共同參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程教學(xué)教研活動(dòng)等等。

（三）以人才引進(jìn)策略為重點(diǎn)，助力地方高質(zhì)量發(fā)展

   社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要依靠人的作用，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展更是需要人才的支撐，要推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，人才的作用不容忽視。地方應(yīng)制定更具有吸引力的人才引進(jìn)策略，壯大地方人才隊(duì)伍，尤其對(duì)于高層次人才的引進(jìn)，地方與高職院校應(yīng)該共同努力，共同研究調(diào)查確定相關(guān)人才需求方向和人才需求質(zhì)量和數(shù)量，出臺(tái)更具針對(duì)性的人才引進(jìn)方案，真正把需要的人才引進(jìn)進(jìn)來(lái)。同時(shí)，吸引人才之后更重要的是能夠留住人才，確保人才不會(huì)流失，地方政府、高校、企業(yè)需共同探討，從工作待遇、住房補(bǔ)貼、兒女教育、工作環(huán)境、發(fā)展前景等諸多方面，研究制定更加詳細(xì)具體、更加具有“人情味”的策略和實(shí)施方案，讓進(jìn)來(lái)的人才的工作和生活更加適宜，讓人才在積極寬松的環(huán)境中，沒有后顧之憂，更好地發(fā)揮自身的才干和能力。

（四）以教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)  

人才策略是支撐，科技創(chuàng)新、教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化就是在人才策略的基礎(chǔ)上，形成地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，幫助地方產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化升級(jí)，就像是巨大的運(yùn)行中的機(jī)器，需要更有效的發(fā)動(dòng)機(jī)。一方面，地方政府應(yīng)從各個(gè)方面大力支持教學(xué)科研成果的轉(zhuǎn)化。高職院校要想完成教學(xué)科研成果的轉(zhuǎn)化，完全依靠自身是很難的，需要地方添柴添力。另一方面，高職院校應(yīng)利用自身的教育教學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)，為教師提供人力物力方面的支持，幫助教師潛心研究，并增加研究成果的轉(zhuǎn)化率。同時(shí)，高職院校可以在政府的指導(dǎo)下，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)、地方企事業(yè)單位聯(lián)合，為地方人才提供綠色通道，充分利用學(xué)校的研究條件，共同研究開發(fā)，真正提高教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化率，幫助地方實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展尋求突破。

（五）以繼續(xù)教育為支撐，開發(fā)地方人力資源

在積極吸引外地人才的同時(shí)，需要同時(shí)注重本地人才資源的開發(fā)。高職院?？梢猿浞掷米陨淼慕逃Y源，與企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村建立合作，讓教育深入到地方社會(huì)的各個(gè)方面，整體提升地方各行各業(yè)人員素質(zhì)，并改善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地幫助大家投入生產(chǎn)生活實(shí)踐中。高職院校可以在調(diào)研的基礎(chǔ)上，一是開展普遍性的繼續(xù)教育內(nèi)容，比如國(guó)家政策的解讀、新出臺(tái)法律法規(guī)的普及、基本生活安全常識(shí)等等；二是確定不同專業(yè)的繼續(xù)教育項(xiàng)目，可以開展具有針對(duì)性的繼續(xù)教育項(xiàng)目，比如與工科類相關(guān)專業(yè)老師走入工科類企業(yè)、管理相關(guān)專業(yè)老師走入企事業(yè)單位相關(guān)部門和社區(qū)、農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)老師走入農(nóng)村等等；三是地方針對(duì)緊缺人才專業(yè)崗位開設(shè)平臺(tái)，聘請(qǐng)高校教師，創(chuàng)設(shè)短期專題培訓(xùn)班，既解決行業(yè)企業(yè)部分崗位招人難的問題，也解決了勞動(dòng)力的就業(yè)問題。要充分利用地方上高職院校中的師資資源，讓教育深入到地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)部分和環(huán)節(jié)中去。

（六）以特色項(xiàng)目為抓手，改善地方經(jīng)濟(jì)環(huán)境

地方與高職院校聯(lián)合起來(lái)，共同調(diào)查研究，探索地方的可行性項(xiàng)目，并創(chuàng)設(shè)獨(dú)屬地方的特色項(xiàng)目，打造地方產(chǎn)業(yè)品牌。一是高職院?？梢耘汕矁?yōu)秀學(xué)者，與地方政府一道，到所在地區(qū)的各個(gè)地方開展調(diào)研，研究各地的歷史文化、民俗傳說、風(fēng)土人情等等，深入挖掘這些背后有可能的文化價(jià)值、旅游價(jià)值和產(chǎn)品價(jià)值。二是高職院?？梢岳矛F(xiàn)有的知識(shí)技術(shù)，與地方產(chǎn)業(yè)共同研發(fā)合作，把科研工作與生產(chǎn)或服務(wù)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，打造特色產(chǎn)品與服務(wù)。三是高職院?？梢蕴峁┘夹g(shù)支持，特別是在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)等媒體非常發(fā)達(dá)的情況下，幫助相關(guān)旅游產(chǎn)業(yè)、相關(guān)地方產(chǎn)品，利用現(xiàn)有的各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或是創(chuàng)設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，做好宣傳方案、創(chuàng)立地方品牌，提高地方熱度。

五、結(jié)語(yǔ)

高職院校的發(fā)展離不開地方，高職院校也應(yīng)重視地方服務(wù)，承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任，地方政府也需明確指導(dǎo)方向、加大支持力度，高職院校需與地方政府、企事業(yè)單位、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等加強(qiáng)聯(lián)系，深入交流，開展具有針對(duì)性和實(shí)效性的調(diào)查研究，了解目前高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的現(xiàn)狀，挖掘可能存在的問題，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多途徑探索，從提高服務(wù)地方意識(shí)、共建實(shí)踐基地、開展人才引進(jìn)策略、教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化、開展繼續(xù)教育、創(chuàng)設(shè)特色項(xiàng)目等方面深入研討，構(gòu)建高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展模式。地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與高職院校的發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，要在高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展模式下，積極實(shí)踐，形成校地共贏的發(fā)展模式。

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