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基于實(shí)踐的中小學(xué)校園閱讀推廣要素研究

作者:葉紅來(lái)源:《文化產(chǎn)業(yè)》日期:2024-06-28人氣:61

引言:

   校園閱讀有著(zhù)多種類(lèi)型的形式,在新的教育背景下,中小學(xué)想要打開(kāi)校園閱讀推廣工作的大門(mén),就必須明確校園閱讀推廣的主要目標和對象群體,并對現有的閱讀資源進(jìn)行充分利用,這樣才能保證校園推廣工作的順利開(kāi)展,為學(xué)生營(yíng)造濃厚讀書(shū)氛圍,引導學(xué)生形成正確的閱讀價(jià)值取向。

一、校園閱讀推廣的內涵及作用

(一)閱讀推廣的內涵

閱讀推廣活動(dòng)就是希望通過(guò)各種途徑讓更多的人喜歡閱讀,在日常生活中主動(dòng)進(jìn)行閱讀,并讓人們充分意識到閱讀對于社會(huì )生活的重要性,認識到閱讀對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展帶來(lái)的巨大推動(dòng)力,進(jìn)而有效擴大閱讀的影響范圍。校園閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展主要就是為了讓學(xué)生對閱讀充滿(mǎn)興趣和熱愛(ài),讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣,并在閱讀的過(guò)程中掌握更多課堂之外的知識,進(jìn)而讓學(xué)生的研究學(xué)習水平得到提升,同時(shí)還能讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得更好的成長(cháng)和發(fā)展。在新時(shí)代背景下,校園閱讀推廣活動(dòng)的推廣渠道和推廣范圍日益增加,中小學(xué)在展開(kāi)校園閱讀推廣活動(dòng)時(shí)應當充分結合中小學(xué)生身心發(fā)展的需求和學(xué)業(yè)發(fā)展的需要,為學(xué)生構建書(shū)香校園,形成良好的校園閱讀環(huán)境,提升學(xué)生的閱讀素養。

(二)閱讀推廣的作用

第一,有利于提升學(xué)生的閱讀能力。在新課標當中明確提出教師應當著(zhù)重培養學(xué)生的獨立閱讀能力,讓學(xué)生靈活運用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,并不斷發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀、探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。近幾年來(lái),從各種大型考試中可以明顯看出試卷閱讀量的增加,這種龐大的閱讀資料就要求學(xué)生必須具備較高水平的閱讀能力。所以,中小學(xué)積極開(kāi)展校園閱讀推廣活動(dòng),可以有效增加學(xué)生的閱讀量,為學(xué)生打好扎實(shí)的閱讀基礎;同時(shí),學(xué)生還可以擺脫傳統的閱讀模式,形成在短時(shí)間內找到自己所需資料的好習慣和好方法,滿(mǎn)足學(xué)生閱讀需求的同時(shí),還可以讓學(xué)生的閱讀能力得到顯著(zhù)提升。

第二,有利于培養學(xué)生形成良好的寫(xiě)作能力。在新課標當中對學(xué)生的自主寫(xiě)作和表達能力形成了新的要求標準,并在考試作文的考察中更注重社會(huì )熱點(diǎn)和國家民生方面的知識。所以,學(xué)校在創(chuàng )辦校園閱讀推廣活動(dòng)時(shí),可以為學(xué)生提供各種類(lèi)型的報紙,讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解社會(huì )時(shí)政、經(jīng)濟、軍事以及社會(huì )生活等方面的信息,讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷提升自己的思想政治素養,并對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力進(jìn)行鍛煉。同時(shí),這些報紙新聞也可以為學(xué)生提供大量的寫(xiě)作素材,讓學(xué)生在閱讀報紙時(shí)學(xué)會(huì )報紙新聞的語(yǔ)言邏輯和敘事手法,不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、中小學(xué)校園閱讀現狀

(一)學(xué)生閱讀興趣低

目前,由于學(xué)校圖書(shū)館內的圖書(shū)大多偏向于科普、社會(huì )史等類(lèi)型,這種類(lèi)型的圖書(shū)性質(zhì)比較嚴肅,理論性過(guò)高,對于年齡較小的中小學(xué)生來(lái)講難以理解書(shū)中的含義,使得圖書(shū)的閱讀門(mén)檻被提升。在這種情況下,學(xué)生難以對圖書(shū)閱讀保持興趣,每周課余閱讀時(shí)間都難以保持在3小時(shí)以上,沒(méi)能達到教育部提出的課外閱讀標準——學(xué)生平均每天閱讀半小時(shí)。

(二)閱讀書(shū)目的質(zhì)量較差

對于中小學(xué)生來(lái)講,他們進(jìn)行閱讀的主要原因在于自己是否感興趣,以“興趣”作為挑選閱讀書(shū)籍的標準就會(huì )讓學(xué)生閱讀的大部分書(shū)目都偏向于童話(huà)卡通類(lèi),過(guò)多的閱讀童話(huà)類(lèi)的書(shū)目對學(xué)生的成長(cháng)無(wú)益,甚至會(huì )讓學(xué)生沉溺與幻想世界當中,上課也會(huì )出現不認真聽(tīng)講的情況,不僅會(huì )讓學(xué)生的學(xué)習成績(jì)下降,也不利于學(xué)生身心健康成長(cháng)。

(三)閱讀方法不當

由于學(xué)校教育模式依舊沒(méi)能完成完全的轉變,大部分中小學(xué)在日常教學(xué)中并沒(méi)有過(guò)多重視閱讀這一方面,這就會(huì )讓學(xué)生的閱讀能力和閱讀素質(zhì)欠佳,在進(jìn)行課外閱讀時(shí)并沒(méi)有形成明確的閱讀目標和恰當的閱讀方式,導致學(xué)生的閱讀效果不佳。目前,只有少部分的學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)能夠合理運用精讀、泛讀、跳讀等方式,并對閱讀內容有著(zhù)正確的理解,進(jìn)而有效提升學(xué)生的文化素養。大部分學(xué)生在閱讀時(shí)并沒(méi)有進(jìn)行深入的思考,只是簡(jiǎn)單的、片面的進(jìn)行閱讀,形成了“讀而不思,讀后即忘”的閱讀狀態(tài),并沒(méi)有在閱讀中獲得收益,無(wú)法借助閱讀推動(dòng)學(xué)生的成長(cháng)。

(四)缺乏相應的學(xué)校和家庭監督

目前,大部分的教師和家長(cháng)并沒(méi)有對閱讀形成正確的認識,依舊認為學(xué)生只需要在課上認真聽(tīng)講就能獲得好成績(jì)。在這種錯誤的、落實(shí)的教育理念的影響下,學(xué)生在學(xué)校和家庭中并沒(méi)有接受過(guò)多的閱讀教育,也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。同時(shí),由于學(xué)生在校內和家庭中并沒(méi)有接受完善的閱讀監督,這就會(huì )讓很多學(xué)生并沒(méi)有將自己的課余時(shí)間花在課外閱讀方面,老師和家長(cháng)也沒(méi)有對學(xué)生的閱讀情況有著(zhù)真實(shí)地把握,導致學(xué)生的閱讀情況較差。

(五)閱讀環(huán)境不理想

目前,大部分中小學(xué)并不重視校園圖書(shū)館環(huán)境的建設,許多學(xué)校的圖書(shū)館僅僅只是擺放圖書(shū)的地方,也沒(méi)有設置專(zhuān)門(mén)的閱讀區供學(xué)校師生進(jìn)行閱讀,也就沒(méi)有為學(xué)生打造良好的閱讀環(huán)境。同時(shí),由于學(xué)校對圖書(shū)館建設不夠重視,導致校內圖書(shū)館的圖書(shū)類(lèi)別和數量都與理想狀態(tài)存在較大的差距,甚至圖書(shū)館收集的大部分書(shū)本都不適合中小學(xué)生的年齡進(jìn)行閱讀,在這樣的情況下,會(huì )很大的打擊學(xué)生的閱讀積極性。此外,家庭閱讀環(huán)境作為構成學(xué)生閱讀習慣養成的重要內容之一,在如今的時(shí)代也沒(méi)有受到家長(cháng)的重視。大部分家長(cháng)甚至沒(méi)有形成主動(dòng)為孩子挑選課外閱讀書(shū)籍的習慣,只會(huì )讓孩子購買(mǎi)教輔書(shū)輔助孩子的科目學(xué)習,使得孩子沒(méi)有空閑的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

三、中小學(xué)校園閱讀推廣提升策略

(一)做好頂層設計與管理系統

各級教育管理部門(mén)必須加強對校園閱讀工作的組織領(lǐng)導和統籌規劃,專(zhuān)門(mén)建立相關(guān)部門(mén)承擔校園閱讀工作的職責。首先,各級政府和立法機關(guān)可以從政策和法律方面助力校園閱讀推廣工程的建設,制定“校園閱讀促進(jìn)條例”等政策性的文件和法律推動(dòng)校園閱讀的規范化和法制化,保證學(xué)生閱讀的基本權利,建立專(zhuān)門(mén)的校園閱讀服務(wù)體系。其次,教育部門(mén)需要對校園閱讀推廣工作建立專(zhuān)業(yè)的組織架構,并讓各部門(mén)都明確自己的責任,形成清晰的工作流程,并對校園閱讀基礎設施建設和資源配置進(jìn)行協(xié)調,推動(dòng)相關(guān)組織和結構的協(xié)調合作。再次,教育部門(mén)需要建立書(shū)香校園評價(jià)指標,對各個(gè)中小學(xué)的校園閱讀情況進(jìn)行評估,并將校園閱讀評價(jià)納入到學(xué)校的目標管理和考核體系當中。最后,需要在各地定期開(kāi)展校園閱讀調查,建立校園閱讀檢測制度,對學(xué)校校園閱讀發(fā)展水平進(jìn)行檢測。

(二)構建書(shū)香校園“大閱讀體系”

校園是構成中小學(xué)生閱讀環(huán)境的主體,想要提升校園閱讀推廣工作的質(zhì)量,就需要在校內形成書(shū)香校園的閱讀氛圍,構建校內大閱讀體系。因此,學(xué)校需要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)書(shū)香校園大閱讀體系的構建:第一,學(xué)校需要開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的閱讀課程,為學(xué)生展開(kāi)閱讀習慣、閱讀能力、閱讀方法以及閱讀書(shū)目挑選等必要內容的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何進(jìn)行閱讀。第二,學(xué)校需要堅持以學(xué)生為中心的管理理念構建校園閱讀體系,對校園內的圖書(shū)館、閱讀書(shū)吧、班級圖書(shū)館、書(shū)香走廊等硬件設備進(jìn)行完善,讓“書(shū)香”散逸在校園的各個(gè)角落,營(yíng)造出濃厚的閱讀氛圍。同時(shí)學(xué)校還可以在校內開(kāi)展校園讀書(shū)節、讀書(shū)競賽活動(dòng)等閱讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,讓校內師生將閱讀變成一種生活化、習慣化、日?;男袨?。第三,通過(guò)建立學(xué)校數字化閱讀平臺,借助現代先進(jìn)的數字技術(shù)為學(xué)生提供更加便捷、高效的校園閱讀服務(wù)。第四,建立學(xué)生閱讀能力評價(jià)體系,學(xué)??梢詫W(xué)生的閱讀興趣、閱讀水平等閱讀情況進(jìn)行定期的科學(xué)測評,為老師和家長(cháng)提供更加全面的學(xué)生閱讀情況,讓老師和家長(cháng)可以根據學(xué)生的具體閱讀情況選擇合適的教學(xué)方式。第五,提高教師閱讀教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力。學(xué)校需要重視教師的指導作用,對教師的閱讀教學(xué)能力進(jìn)行培訓,讓教師形成專(zhuān)業(yè)的閱讀教學(xué)理念,提升教師的閱讀素養,這樣教師就能在日常教學(xué)中將閱讀教學(xué)無(wú)形浸潤在課堂上,提升學(xué)生的閱讀能力。

(三)創(chuàng )設發(fā)散性的閱讀場(chǎng)所

首先,學(xué)??梢越M織學(xué)生將圖書(shū)館的空間進(jìn)行充分利用,在圖書(shū)館內開(kāi)展許多精彩紛呈的閱讀活動(dòng),比如館內閱讀課、圖書(shū)交流會(huì )、好書(shū)推薦交流會(huì )、研究性學(xué)習活動(dòng)等,同時(shí)還可以讓學(xué)生借助圖書(shū)館內豐富的文獻資料進(jìn)行項目研究活動(dòng),在這些豐富的館內閱讀活動(dòng)的幫助下推動(dòng)校園閱讀推廣工作的發(fā)展。在這些豐富多彩的館內閱讀活動(dòng)的幫助下,學(xué)生的自主學(xué)習能力可以得到有效強化,并讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據自己的興趣和特長(cháng)開(kāi)展自主閱讀活動(dòng),并在閱讀的過(guò)程中記錄自己的閱讀感想,讓學(xué)生的自主閱讀能力得到顯著(zhù)提升。其次,學(xué)校還可以在每層教學(xué)樓都設置自助書(shū)吧,在書(shū)吧內為學(xué)生創(chuàng )設整潔優(yōu)美的讀書(shū)環(huán)境,這樣學(xué)生就可以在課間時(shí)間來(lái)到書(shū)吧找到自己喜歡的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。這樣,由于書(shū)吧優(yōu)越的地理位置和便捷性,可以有效提升學(xué)生閱讀的積極性,同時(shí)也可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中極大舒緩他們的學(xué)習壓力,調節學(xué)生緊張的學(xué)習生活。最后,學(xué)校也可以在校內為學(xué)生創(chuàng )建心理健康書(shū)屋,在這里為學(xué)生購置大量的關(guān)于青少年心理自我疏導和心里成長(cháng)相關(guān)的書(shū)籍。這樣,當學(xué)生遇到心理問(wèn)題卻又不愿意向他人傾訴時(shí),就可以在這里查閱相關(guān)資料,讓他們在專(zhuān)業(yè)圖書(shū)的幫助下解決心中的困惑,進(jìn)而幫助學(xué)生恢復健康的心理狀態(tài),推動(dòng)青少年學(xué)生的健康成長(cháng)。

(四)推動(dòng)高質(zhì)量的數字化閱讀

隨著(zhù)我國科技水平的發(fā)展,數字化閱讀已經(jīng)成為社會(huì )主流的閱讀方式,青少年也成為數字化閱讀的主力軍。數字化閱讀能夠打破傳統校園環(huán)境的束縛,讓學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀種類(lèi)都能得到無(wú)限的延伸,這讓學(xué)生對閱讀充滿(mǎn)興趣的同時(shí),也會(huì )讓學(xué)生的閱讀質(zhì)量受到影響。所以,在校園閱讀推廣工作中,學(xué)校也必須加強數字化閱讀質(zhì)量建設的重視,推動(dòng)數字化閱讀的高質(zhì)量發(fā)展。首先,各大中小學(xué)必須加大對校園圖書(shū)館數字資源建設的投入,同時(shí)地方教育部門(mén)也需要為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的數字資源,進(jìn)一步強化學(xué)校圖書(shū)館數字資源的建設質(zhì)量。同時(shí),學(xué)校還可以與其他學(xué)校進(jìn)行合作,實(shí)現數字資源共享,提高資源利用效率的同時(shí),也能降低建設成本。其次,學(xué)校需要引導學(xué)生形成正確的數字閱讀行為。所以學(xué)??梢詾閷W(xué)生開(kāi)展信息庫檢索、電子資源網(wǎng)站介紹等教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何合理利用數字資源。同時(shí),學(xué)校也需要對校園網(wǎng)進(jìn)行監管,對一些不良內容進(jìn)行過(guò)濾,防止出現網(wǎng)絡(luò )資源濫用和無(wú)序的狀態(tài),讓學(xué)生在數字閱讀中形成正確的價(jià)值觀(guān)念,同時(shí)還可以引導學(xué)生形成良好的數字閱讀習慣。

(五)充分發(fā)揮社會(huì )組織力量

目前,學(xué)校和家庭閱讀資源的短缺依舊是造成學(xué)生閱讀能力短缺的主要因素。所以,想要推進(jìn)校園閱讀推廣工作的開(kāi)展,中小學(xué)需要學(xué)會(huì )借助社會(huì )組織的力量,比如社會(huì )企業(yè)、社會(huì )公益組織等,通過(guò)公益捐贈和人才支持等方式提升學(xué)校閱讀基礎設施的建設,在專(zhuān)業(yè)人才的支持下在校園內舉辦多元化的閱讀活動(dòng)。在社會(huì )組織的支持下,學(xué)校在校園閱讀推廣建設方面的資金和人才壓力可以得到緩解,并讓學(xué)??梢栽趯?zhuān)業(yè)人才的支持下進(jìn)行校園閱讀推廣活動(dòng),為學(xué)生帶來(lái)更加科學(xué)的閱讀指導和閱讀資源,為校園閱讀建設帶來(lái)磅礴的生機與活力,進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。

(六)家校合作培養學(xué)生閱讀習慣

在中小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于閱讀習慣養成的黃金時(shí)期,所以學(xué)校必須重視校園閱讀推廣工作,以學(xué)生為推廣對象開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng),有效增加學(xué)生的閱讀時(shí)間,引導學(xué)生養成良好的閱讀習慣并形成良好的閱讀素質(zhì)。所以,學(xué)??梢耘c學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行合作,建立家校合作支持體系,共同助力學(xué)生閱讀習慣的培育。

在學(xué)校方面,一方面需要加強學(xué)校閱讀硬件設施的建設,例如學(xué)校圖書(shū)館、班級圖書(shū)角等等,根據科學(xué)指導對圖書(shū)館的書(shū)目種類(lèi)和數量進(jìn)行增加,同時(shí)還可以在學(xué)校設置名著(zhù)推薦墻、讀書(shū)長(cháng)廊、讀書(shū)推薦角、報刊角等等,為學(xué)生營(yíng)造自由閱讀的讀書(shū)氛圍,進(jìn)而培養學(xué)生形成“愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì )讀書(shū)”的良好習慣。另一方面,學(xué)校也需要創(chuàng )辦多彩多樣的閱讀活動(dòng),積極聯(lián)系社會(huì )各界力量,通過(guò)閱讀活動(dòng)強化校內閱讀指導氛圍,并增加閱讀活動(dòng)的趣味性,大大提升學(xué)生的參與度。

在家庭方面,學(xué)校需要增強與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系,讓家長(cháng)明確學(xué)校對閱讀教育的重視,進(jìn)而主動(dòng)在加重督促孩子進(jìn)行課外閱讀,并將孩子的閱讀情況牢牢掌握。同時(shí),家長(cháng)還可以以身作則為孩子做好榜樣,在家中為孩子建立專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)角,并帶領(lǐng)孩子去書(shū)店挑選自己喜歡的書(shū)本,讓孩子擁有自己的閱讀小天地。其外,家長(cháng)還可以專(zhuān)門(mén)留出親子閱讀的時(shí)間,與孩子共同進(jìn)行閱讀,在閱讀的過(guò)程中不僅能夠增進(jìn)親子關(guān)系,還能讓孩子感受到閱讀的樂(lè )趣,進(jìn)而愛(ài)上閱讀。

、結束語(yǔ)

綜上,隨著(zhù)教學(xué)改革的推進(jìn),在中高考改革中都能明顯發(fā)現閱讀占比明顯增加,這也傳達出如今的教育中對學(xué)生閱讀能力的重視。在中小學(xué)教育中,為了提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養,學(xué)校必須推動(dòng)校園閱讀推廣建設,在校園內形成良好的閱讀氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并讓學(xué)生在各類(lèi)閱讀活動(dòng)中形成正確的閱讀觀(guān)念,培養學(xué)生形成高水平的閱讀素質(zhì),增強學(xué)生對知識的渴望與探索的興趣,進(jìn)而打造出書(shū)香校園。


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