新時(shí)代職業(yè)院校畢業(yè)生發(fā)展路徑調(diào)查研究

本文基于大量國(guó)內(nèi)外職業(yè)院校畢業(yè)生發(fā)展路徑的文獻(xiàn)查閱，結(jié)合實(shí)際的問(wèn)卷調(diào)研，分析得出新時(shí)代職業(yè)院校畢業(yè)生的發(fā)展規(guī)律及發(fā)展路徑。

研究?jī)?nèi)容有利于職業(yè)院校畢業(yè)生找到適合自己的出路，明確自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇最優(yōu)的職業(yè)發(fā)展路徑，助力職業(yè)院校畢業(yè)生更快的成長(zhǎng)成才，為建設(shè)技能型社會(huì)貢獻(xiàn)自身的才智。同時(shí)可用于指導(dǎo)職業(yè)院校課程思政及就業(yè)指導(dǎo)等課程開(kāi)發(fā)建設(shè)。

國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究得出新時(shí)代職業(yè)院校畢業(yè)生在出路上除直接就業(yè)外，有了更多的選擇，升學(xué)的路更加順暢，可以選擇繼續(xù)進(jìn)修，升學(xué)到更高層次的學(xué)校學(xué)習(xí)，提升能力的同時(shí)也提高了學(xué)歷，發(fā)展路徑也可以更人性化，比如可以先選擇就業(yè)，工作一段時(shí)間后再選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)修。

一、問(wèn)卷設(shè)計(jì)及調(diào)研

以職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展規(guī)律為研究重點(diǎn)，依據(jù)發(fā)展規(guī)律制定出符合新時(shí)代特點(diǎn)的職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑。為研究職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展規(guī)律，依據(jù)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)了相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，旨在深入了解大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作的完善，為今后在學(xué)生培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、教育教學(xué)改革等方面提供參考與依據(jù)，同時(shí)利于分析研究大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)后職業(yè)發(fā)展問(wèn)題，并進(jìn)一步提出解決方案。

針對(duì)目前相關(guān)課題研究大都是對(duì)職業(yè)發(fā)展路徑進(jìn)行短期研究（畢業(yè)后3-5年）的情況，本課題組選取的調(diào)查對(duì)象為遼河石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011屆畢業(yè)生（2008級(jí)鉆井3班），截止到2023年已工作12年，有助于總結(jié)得出職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)后的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)律。該班共有學(xué)生44人，通過(guò)發(fā)放騰訊問(wèn)卷網(wǎng)上填寫(xiě)及回收，共回收到24份問(wèn)卷。

二、發(fā)展規(guī)律及路徑

 以上數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析，總結(jié)得出職業(yè)發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而給出新時(shí)代職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑。

（一）發(fā)展規(guī)律

1.在校有職務(wù)的學(xué)生參加工作經(jīng)過(guò)十多年發(fā)展，技師及以上職稱占比為3/9，在校無(wú)職務(wù)的學(xué)生參加工作后經(jīng)過(guò)十多年發(fā)展，技師及以上職稱占比7/15,說(shuō)明總體上，在校有無(wú)職務(wù)對(duì)工作后的職業(yè)發(fā)展關(guān)系不大，但高級(jí)技師占比上，在校有職務(wù)學(xué)生達(dá)到2/9，在校無(wú)職務(wù)學(xué)生比例為2/15，說(shuō)明高層次發(fā)展上在校有職務(wù)學(xué)生的發(fā)展要優(yōu)于在校無(wú)職務(wù)學(xué)生，這與情商及管理能力有關(guān)。

2.在校為中共黨員的學(xué)生就業(yè)后經(jīng)過(guò)十多年發(fā)展，職稱為技師以上的比例為2/6，在校時(shí)為非中共黨員的學(xué)生就業(yè)后經(jīng)過(guò)十多年發(fā)展，職稱為技師以上的比例為8/18，兩相比較，在校時(shí)為非中共黨員的學(xué)生畢業(yè)后發(fā)展更具優(yōu)勢(shì)，驗(yàn)證了龜兔賽跑的寓言故事，另外，畢業(yè)后入黨的畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)十多年職業(yè)發(fā)展，技師及以上比例為5/9，說(shuō)明工作后入黨的畢業(yè)生是一批優(yōu)秀人才，后起之秀。

3.班級(jí)成績(jī)前20%的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)十多年職業(yè)發(fā)展，技師以上比例為6/13，班級(jí)成績(jī)20%-50%的畢業(yè)生，技師及以上比例為3/8，班級(jí)成績(jī)排名50%以后的畢業(yè)生，技師及以上比例為1/3,考慮有很多成績(jī)排名50%以后的學(xué)生沒(méi)有填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，排名后50%畢業(yè)生技師及以上比例應(yīng)該更低。這也怎么學(xué)習(xí)能力對(duì)職業(yè)發(fā)展起著決定性作用，一般情況下，學(xué)習(xí)能力越好的學(xué)生，畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展上會(huì)更順利快捷。

4.農(nóng)村學(xué)生技師及以上職稱比例為8/13，城市學(xué)生技師及以上職稱比例為2/11，且該班所有高級(jí)技師均為農(nóng)村學(xué)生，在一定程度上，反映出農(nóng)村學(xué)生對(duì)技術(shù)技能工作更適應(yīng)及認(rèn)可。

5.大學(xué)一年級(jí)就考慮就業(yè)問(wèn)題的，工作后技師及以上比例為4/7，大學(xué)二年級(jí)考慮就業(yè)問(wèn)題的，工作后技師及以上比例為2/4，大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始考慮就業(yè)問(wèn)題的，工作后技師及以上比例為4/13，可得出早考慮就業(yè)問(wèn)題對(duì)就業(yè)后職業(yè)發(fā)展有好處。

6.該班技師及以上職稱均因職稱考試或者技能大賽獲得，其中100%高級(jí)技師是由技能大賽取得的，這也提示技術(shù)工人應(yīng)多參與技能比賽，這是職業(yè)發(fā)展的快車道。

7.畢業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮的因素里，技師及以上職稱的畢業(yè)生選擇薪酬與福利的比例為7/10，選擇個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)的比例為6/10，這也給企業(yè)了明確提示要想留住技能人才，必須給予相應(yīng)的薪酬福利，以及良好的個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)。

8.技師及以上職稱的畢業(yè)生100%考慮過(guò)提升自身學(xué)歷，說(shuō)明這是一批熱愛(ài)學(xué)習(xí)喜歡進(jìn)步的群體。

9.80%技師及以上職稱畢業(yè)生認(rèn)為自己最大優(yōu)勢(shì)為能力及專業(yè)。

10.50%技師及以上職稱的畢業(yè)生認(rèn)為自己在工作過(guò)程中缺乏社會(huì)關(guān)系。

11.40%技師及以上職稱的畢業(yè)生認(rèn)為限制自身發(fā)展的主要問(wèn)題是人際交往能力。

12.40%技師及以上職稱的畢業(yè)生已調(diào)換過(guò)工作，且認(rèn)為調(diào)換后的工作比調(diào)換前的工作要好。

13.50%技師及以上職稱的畢業(yè)生想調(diào)換工作的原因是工作太累，40%技師及以上職稱的畢業(yè)生想調(diào)換工作的原因是個(gè)人發(fā)展空間有限以及為增加自己的工作經(jīng)驗(yàn)及工作閱歷。

14.20%技師及以上職稱的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)后職業(yè)發(fā)展途徑建議是參加技能培訓(xùn)大賽。

（二）發(fā)展路徑

從以上職業(yè)發(fā)展規(guī)律總結(jié)得出新時(shí)代職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑：大一入學(xué)開(kāi)始規(guī)劃自身職業(yè)發(fā)展，在校努力提升自身能力，在校承擔(dān)管理職務(wù)并入黨，班級(jí)成績(jī)力爭(zhēng)班級(jí)前列，簽工作時(shí)，要注重個(gè)人發(fā)展空間及薪資待遇，工作后多參與技能比賽，技能比賽是提升職業(yè)能力及職稱的快車道，如果發(fā)展不順，可在考慮周全后，調(diào)換工作。

三、職業(yè)發(fā)展提升路徑

（一）多學(xué)科交叉培養(yǎng)將是培養(yǎng)職業(yè)人才的重要提升途徑

通過(guò)在培訓(xùn)課程中引入跨學(xué)科的內(nèi)容，職業(yè)人才可以接觸到不同領(lǐng)域的知識(shí)和理念，從而拓寬視野，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。例如，在石油工程課程中可以加入地質(zhì)學(xué)、化學(xué)、環(huán)境科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，幫助職業(yè)人才了解更全面的背景知識(shí)，并能夠綜合運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題解決。除了課程設(shè)置上的改進(jìn)，還可以開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的項(xiàng)目，讓職業(yè)人才在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)與應(yīng)用不同學(xué)科的知識(shí)。例如，組織一個(gè)石油勘探與開(kāi)發(fā)的綜合性項(xiàng)目，要求學(xué)生從地質(zhì)、地球物理、巖石力學(xué)、水文地質(zhì)等多個(gè)角度進(jìn)行分析和探索。通過(guò)這樣的項(xiàng)目，職業(yè)人才可以深入了解不同學(xué)科之間的聯(lián)系和相互作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和綜合分析問(wèn)題的能力。

（二）實(shí)踐與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)也是培養(yǎng)職業(yè)人才的重要一環(huán)

學(xué)院可以與企業(yè)合作，為職業(yè)人才提供實(shí)驗(yàn)室、工作場(chǎng)所或現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作機(jī)會(huì)。職業(yè)人才可以參與到真實(shí)的石油工程項(xiàng)目中，親身體驗(yàn)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，學(xué)院還可以與企業(yè)合作，推出實(shí)踐性培訓(xùn)計(jì)劃，幫助職業(yè)人才熟悉行業(yè)的工作流程和標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）除了專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力外，石油人才還需要具備一系列的軟技能，為了培養(yǎng)這些軟技能，企業(yè)可以開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，如溝通與領(lǐng)導(dǎo)力，團(tuán)隊(duì)合作等。通過(guò)這些課程學(xué)習(xí)，職業(yè)人才可以提高自己的溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，企業(yè)還可以組織團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行合作和協(xié)作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織力。

（四）國(guó)際化教育也是培養(yǎng)職業(yè)人才的重要途徑之一

與國(guó)外企業(yè)的合作交流，邀請(qǐng)國(guó)外專家來(lái)企培訓(xùn)或舉辦學(xué)術(shù)講座，提供交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，企業(yè)還可以提供去外企培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)或者開(kāi)設(shè)國(guó)際化培訓(xùn)課程，讓職業(yè)人才深入了解際行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和最新技術(shù)，培養(yǎng)他們具備國(guó)際視野”。

（五）創(chuàng)新思維是職業(yè)人才必備能力之-

為了培養(yǎng)職業(yè)人才的創(chuàng)新思維能力，企業(yè)可以鼓勵(lì)職業(yè)人才參與科研項(xiàng)目，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和工程設(shè)計(jì)。通過(guò)參與科研項(xiàng)目，職業(yè)人才可以學(xué)習(xí)科學(xué)方法和研究技巧，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，企業(yè)還可以提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和支持，激勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神。

四、結(jié)語(yǔ)

鑒于調(diào)研時(shí)間及對(duì)象有限，本課題的研究成果還有一定局限性，后續(xù)將論證其他相關(guān)課題，延長(zhǎng)調(diào)研時(shí)間，擴(kuò)充研究對(duì)象，進(jìn)行全面調(diào)研，完善相關(guān)研究成果，希望本課題研究成果能對(duì)新時(shí)代職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生助力，使職業(yè)院校畢業(yè)生更快成才，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自身才智。

文章來(lái)源：  《人生與伴侶》   http://www.12-baidu.cn/w/xf/31052.html