小學網球教學滲透學生核心素養(yǎng)的策略研究

網球是一項優(yōu)美而激烈的體育運動，現如今網球已在全世界盛行，小學體育教育中也引入了網球。在推崇素質教育的背景下，網球的教學理念、教學方法以及教學內容等都應當符合新課程標準。小學教師積極創(chuàng)新網球課堂教學，在教學中適當滲透核心素養(yǎng)，可充分調動學生的網球熱情，也能提高學生的網球技術，鍛煉學生的身體，確保學生的身心健康發(fā)展。

1.小學網球教學中培育學生核心素養(yǎng)的價值

1.1有利于學生形成良好的健康意識

核心素養(yǎng)中的健康意識能細分為兩個版塊的內容，一個是激發(fā)小學生對體育運動的興趣，另一個是指引學生掌握體育運動的基本規(guī)則，并掌握體育運動鍛煉的常識。網球教師在滲透核心素養(yǎng)來教學時，會更為注重網球基礎規(guī)則的教學，注重學生的網球鍛煉。教師運用多樣化的方式來展開教學，可以充分吸引學生的課堂注意力，從而激發(fā)學生對網球運動的興趣，進而能在綜合性的課堂教學中提高學生健康意識。

1.2有利于學生掌握網球技能

小學體育教學的一個重要目標是讓學生掌握運動技能，在融合核心素養(yǎng)教學的情形下，教師會訓練學生的網球技能，學生可以逐漸掌握抓握球拍、揮拍以及擊球等技能。同時教師也可鼓勵學生參加網球比賽等，通過比賽來往學生的眼界得到開闊，并指引學生學習比賽中所呈現的網球技巧與戰(zhàn)術，如此來幫助學生提高自身網球知識認知水平，促使學生掌握全面的網球技能。

1.3有利于提高學生的身體素質

身體素質涵蓋運動素質和健康素質等內容，網球教師會根據學生的身體素質基礎，指引學生選擇合適的訓練模式，使得學生可以在自己身體承受范圍內來逐步提升網球水平。同時網球運動能幫助學生減輕學習壓力，長期的訓練也可提高學生的身體素質，確保學生的身心健康發(fā)展。

1.4有利于學生形成高尚的體育品德

在核心素養(yǎng)背景下，教師會在教學過程中滲透體育品德教育，如教師在網球訓練中，指引學生尊重對手，告知學生在比賽中應當遵守誠實守信和公平競爭等原則，促使學生形成高尚的體育品德。

2.小學網球教學滲透學生核心素養(yǎng)的策略

2.1引入游戲教學，激發(fā)學生興趣

教師通過游戲導入來開展課堂教學，為學生創(chuàng)造一個輕松、活躍的課堂氛圍，可快速吸引學生的吸引力，可促進網球課程教學效率的提升。教師需注意選擇與網球運動相關的游戲內容，且需是趣味性強的游戲。舉例教師在課堂導入環(huán)節(jié)，教師先向學生講解本節(jié)課的教學目標是初步掌握擊球動作，此時教師可和學生共同分析網球的擊球動作，教師也帶領學生進行熱身活動。然后教師再向學生介紹“我畫你猜”的游戲活動，該游戲主要由教師負責講述不同網球擊球動作的規(guī)范名稱，學生則負責在課堂中作出相應的擊球動作，教師觀察與比較哪位學生有更為標準的擊球動作；教師提前為學生準備幾個不同擊球動作的圖片，圖片中分別向學生們展示削球、底線正手擊球、放小球等，A同學觀察完后，教師讓A同學向B同學示范削球的動作，B同學再模仿A同學的動作，并猜測A同學示范的是哪個擊球動作，最后教師讓其他同學來評判A同學與B同學擊球動作的規(guī)范性。教師通過游戲教學，不但可以充分激發(fā)學生的興趣，還可以讓學生在游戲中學習網球的擊球動作，達到寓教于樂的效果，如此來提升小學網球教學的質量與效率。

2.2構建訓練情境，提升學生對網球訓練的熱情

傳統(tǒng)的網球訓練存在機械、枯燥、重復的特點，部分學生難以在傳統(tǒng)訓練中感受到快樂，故而降低學生的訓練積極性。為此小學體育教師可為學生構建合適的網球訓練情境，通過情境來激發(fā)學生的積極性。教師在構建情境時需注意滲透體育核心素養(yǎng)，且需注意構建與學生學情相符、又具備趣味性的情境。舉例教師可以在課堂中為學生播放澳網比賽視頻，或是播放與網球相關的動漫，如利用澳網正式比賽來構建情境時，教師指引學生樹立“為國而戰(zhàn)”的體育精神，使得學生可以從比賽中學習網球技巧，也可以在觀看比賽中形成民族信仰。教師利用動漫《網球王子》的片段來構建情境時，學生可以學習自己喜歡動漫形象的打球方式，且教師可以指引學生分析各個動漫形象的網球優(yōu)勢，引導學生在訓練中學習動漫形象的網球優(yōu)勢。教師通過構建情境的方式，吸引學生開展網球訓練，且指引學生明確自己的網球訓練方向。同時視頻中也具有多樣化的網球專業(yè)知識與戰(zhàn)術技巧，學生可以從視頻中擴大自己的網球專業(yè)認知，并且學生也能將視頻中的技術應用在實踐中，這可以有效培育學生的健康意識，進一步提高學生的身體素質。

2.3合理運用網球育人資源

小學網球教學應當重視素質教育，教師可在教學過程中滲透核心素養(yǎng)，發(fā)揮網球教學的育人價值，促進學生的全面發(fā)展。教師在課程教學時，可進一步探究如何利用網球來向學生開展思想道德教育。舉例教師可以在課堂中向學生詳細講解網球的規(guī)則，向學生強調在網球運動中需遵守相關的法律及其規(guī)定；教師還可通過網球比賽實踐，讓學生在與對手的博弈中，逐漸產生競爭意識，鼓勵學生拼搏奮斗，同時也引導學生通過團隊協作來獲取勝利。同時教師還能借助網球的文化特質來開展智力教學，比如教師可以將網球教學內容有效結合其他學科的教學，打破學科的教學邊界，如此讓學生可以掌握全面的知識技巧。教師還能有效發(fā)揮網球運動的休閑功效，讓教學充分結合玩樂，調動學生參與網球運動的熱情，使得學生可以主動參與網球運動，通過運動來提高學生的身心素質。最后教師可帶領學生進行網球的實踐活動，要求學生提前準備實踐活動所需的設備，要求學生在活動結束后進行打掃，并指引學生對網球操作區(qū)域進行保養(yǎng)，如此來幫助學生養(yǎng)成良好的工作觀念，使得學生在掌握網球技能的同時，發(fā)展學生的體育品德。

2.4利用信息科技，剖析網球動作要領

學生在生活中開展網球鍛煉的機會較少，且網球課程的時間有限，這導致學生對網球運動的了解較少，學生難以深入了解與掌握網球運動的關鍵技術。教師在向學生教學網球知識和技能時，應當改變教學方式，可利用現代先進的信息科技來開展教學。信息科技存在多樣性、鮮明以及直接等特性，其能讓學生自主解析網球運動，幫助學生深入理解網球知識點，有利于鞏固學生的網球技能基礎。舉例教師在向學生教學中場高壓球的知識時，教師能將該部分的技術核心內容制作成微課視頻，微課視頻中包含捕捉球、發(fā)力擊球、移動、隨揮等關鍵技術，學生可以反復觀看視頻來進行學習。同時教師也能為學生創(chuàng)造自主探究的內容，指引學生認真觀看影像資料，探究中場高壓球的關鍵內容，如探究中場高壓球的最佳握拍方式、最佳擊球時間等。學生利用微課視頻，可以讓學生隨時隨地的學習網球知識，可以有效剖析網球動作要領，使得學生可以掌握標準化的網球動作，提升學生的網球技能水平。

2.5因材施教，分層教學

  小學生個體存在差異，不同學生學習、理解與掌握網球知識的時間也存在差異。為確保每一個小學生都可以理解與掌握網球知識技能，并有效培育其體育核心素養(yǎng)，教師可根據學生學情來開展分層教學，落實因材施教的教育理念。分層教學可以給不同層次的學生設置合理的學習目標與任務，以此避免部門學生因跟不上教學進度而產生厭惡學習的心理，也能讓不同層次學生的學習優(yōu)勢得到展現，幫助不同層次的學生樹立學習自信心。教師在設計分層教學時，應當注意：第一，需制定不同層次的教學目標，確保不同層次的學生可以通過努力學習而達到目標。第二，教師的課堂教學內容，應當和學生當下的學習情況相符。第三，教師需不斷豐富分層教學的形式，幫助學生找到適合自己的學習方式。舉例教師可以將學生分成基礎層、中間層與優(yōu)秀層這三個層次，將從未學習過網球知識，理解吸收知識較慢，需提高身體協調能力的學生分為基礎層；將有了解過網球運動，可以根據教學要求完成學習任務，但沒參與過網球比賽的學生分為中間層；將具備良好身體素質，具備扎實的網球技術基礎，曾經在網球比賽中獲獎的學生分為優(yōu)秀層。針對基礎層學生的教學，教師可以在室內課堂中向學生講解網球基礎理論知識，在室外帶領學生進行網球基礎動作訓練。針對中間層學生的教學，教師盡可能多的組織學生開展實踐活動，如在課堂中組織學生開展一對一比賽等，讓學生不斷積累比賽經驗。針對優(yōu)秀層學生的教學，教師重點訓練學生的網球技術，帶領學生多參加網球比賽，鼓勵學生在比賽中多運用網球技術、戰(zhàn)術，不斷提升學生的網球技能。教師對學生進行分層的因材施教，培育學生的網球技能、思想品德、健康行為以及身體素質等核心素養(yǎng)。

2.6合作學習，提升技能

  合作學習是小學教育常用的一種方式，體育教師也可采取合作學習的方式來進行教學，合作學習可以充分激發(fā)學生潛力，增強學生的網球技術水平。舉例教師在教學接發(fā)球的內容時，教師可以將班級學生分成幾個小組，分配學生時遵守小組內部差異化的原則，各個小組間可存在相似性。小組中應當有學生負責協調，有學生負責組織領導，有學生負責規(guī)劃，如此來讓小組內各個學生的優(yōu)點都得到充分發(fā)揮，確保合作學習的順利開展。然后教師給小組布置網球學習任務，如要求學生分析接發(fā)球時如何選擇最佳站位，分析選擇最佳的網球擊球點，分析如何在訓練中控制拍面等，同時小組內全部學生都參與接發(fā)球的動作訓練，確保每個學生都能理解接發(fā)球的關鍵點。在合作學習的過程中，學生們可以在小組內相互分享與合作，有利于學生們快速掌握知識點，進一步增強學生的網球技巧，并且還能培養(yǎng)學生的團隊協作意識，提升學生綜合素質，提高學生核心素養(yǎng)。

3.結語

  總結上述內容可知，網球是小學體育教育的一項主要組成內容，小學體育教師可在網球教學中合理滲透核心素養(yǎng)，教師可采取引入游戲教學的方式，以及為學生構建網球訓練情境，充分利用網球的育人資源，借助信息科技來進行網球動作要領的教學，為學生進行分層教學與合作學習，如此來有效提高小學生的網球技術，鍛煉學生身體，讓學生形成良好的健康行為，最終實現學生核心素養(yǎng)的培育。

文章來源：  《網球天地》   http://www.12-baidu.cn/w/qt/31013.html