漢語言專業(yè)中的審美教育研究

  中華文明以獨特的審美形態(tài)構建民族的精神家園,其文學意蘊的教育教學工作中也相應伴隨著美育的實際需要。具體而言,漢語言專業(yè)作為承載中華文化基因的學術領域,其審美教育突破藝術鑒賞層面,既在歷史維度上形成跨越時空的精神對話,也在空間維度上交互多語種的文學鑒賞與更為廣泛的跨文化交流。在全球化與數字文明交織的背景下,如何通過漢語言專業(yè)的審美教育激活文化基因,培育青年學子的文化自覺,成為長期以來人文社科領域的重要課題。
　　一、審美教育的多重路徑
　　《文心雕龍》構建了早期漢語言文化傳遞之中的意象感知與精神傳承,因而其提出的審美境界揭示了漢語言審美教育的本質特征。學生通過研習經典藝術作品,既能感受筆墨韻律等外在形式,更能體悟作品蘊含的生命意識與文化精神。此時,詩詞的學習與書法的臨摹并存,文學鑒賞與對漢語言文字的賞析共同引導學習者領會藝術創(chuàng)作背后的哲學思考,并在技藝的傳承中獲得更為豐富的感性經驗。從這一角度考慮,可以認為審美認知具有復合型特征,既包含直觀感悟,也涉及理性分析。例如,傳統(tǒng)戲曲教學案例顯示,程式化表演訓練可轉化為理解傳統(tǒng)美學的實踐途徑。這種教育方法印證藝術本質的深層屬性,要求教育者建立從形式感知到精神領悟的系統(tǒng)引導。數字時代背景下,漢語言專業(yè)的教育革新催生跨媒介審美模式,傳統(tǒng)藝術與現代技術融合的實驗探索,既保持文化根脈又體現創(chuàng)新發(fā)展,符合藝術演進的客觀規(guī)律。
　　二、文化傳承的核心機制
　　技藝研習與價值體認相伴相生,此時審美教育的多樣化路徑共同導向了多模態(tài)經驗與傳承匯聚的核心機制,豐富多樣的傳統(tǒng)藝術體系承載著民族文化記憶,其教育功能突破技藝傳承層面而構成了更為完整的文化傳承。技藝的學習中,程式化訓練過程可轉化為理解民族美學的重要路徑,實現技藝研習與精神體認的有機統(tǒng)一,這種教育模式印證技藝精進與精神提升的辯證關系,體現傳統(tǒng)文化教育的基本規(guī)律。
　　多維審美教育體系通過文字、圖像、器物等載體構建認知網絡。古代文字形態(tài)的象形特征、詩歌創(chuàng)作的意境營造、經典文學的敘事結構,共同形成復合型教育矩陣。器物美學研究表明,傳統(tǒng)工藝裝飾不僅是視覺符號,更是哲學觀念的物質表達。這種教育方式引導學習者穿透表象符號,把握深層文化內涵,完成認知層級的本質提升。在經典藝術品的共同研讀過程中,將知識傳授轉化為精神對話,體現知行合一的教育理念。這種育人方式在傳統(tǒng)文化作品之中得到了反復錘煉和哲學思想層面的持續(xù)傳承,也同樣可以期待在數字時代保持人文教育的本質特征,構建新型師生互動關系。
　　三、美育創(chuàng)新的時代路徑
　　全球化語境要求審美教育構建跨文化對話機制,其不僅需要文化傳承,也同樣需要融合發(fā)展。不同于傳統(tǒng)美育和育人模式在歷史中的洗練,更多中外藝術理論的互鑒研究能夠促進傳統(tǒng)美學的現代闡釋,印證人類審美認知的共通性。這種研究路徑避免簡單類比,通過學理分析實現文化價值的深度對話,通過更為豐富、多樣化的文學賞析和廣泛的通識教育形成對于自然哲學思想及其發(fā)展的整體把握,使得學生能夠以更宏觀的視角審視美育及其創(chuàng)新的時代變革。
　　審美教育的根本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的現代人格。傳統(tǒng)文化元素的創(chuàng)新實踐案例證明,美育過程能夠融合文化傳承與人格塑造,培養(yǎng)具有文化自覺的現代公民。這種教育理念突破傳統(tǒng)文人培養(yǎng)模式,符合當代人才培養(yǎng)的核心要求。
　　在文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展的歷史進程中,漢語言專業(yè)的審美教育承擔著重要使命。青年學子通過經典藝術的系統(tǒng)研習,理解民族文化的哲學智慧,體認傳統(tǒng)美學的人文價值,實現文化認知向價值認同的深層轉化。這種教育實踐以審美體驗為媒介,激活文化基因的生命力,推動中華美學精神在當代社會的創(chuàng)新發(fā)展。

文章來源：  《經濟導報》   http://www.12-baidu.cn/w/qt/35712.html