美育的審美功能對大學(xué)生的影響研究

引言：促進(jìn)人的全面發(fā)展被視為高等教育的核心價(jià)值追求與終極目的，其中，審美教育作為塑造完整人格不可或缺的一環(huán)，歷來受到教育工作者和實(shí)踐者的深切關(guān)注。2018年9月，在全國教育大會上，習(xí)近平總書記著重指出，教育應(yīng)當(dāng)注重以美育人、以文化人，致力于構(gòu)建一個(gè)涵蓋德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育體系。而到了2020年，中共中央辦公廳與國務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，則為美育工作的發(fā)展提供了清晰的路徑指引，有力地推動了高等學(xué)校美育工作的深化實(shí)施。

一、美育的內(nèi)涵

美育，也稱美感教育或美學(xué)教育，其概念最初源自德國，由德國著名的古典美學(xué)家及思想家席勒首次明確提出，這標(biāo)志著人類對美育這一領(lǐng)域進(jìn)行了首次系統(tǒng)性的探討與闡述。美術(shù)教育的核心目標(biāo)是促進(jìn)人格的全面發(fā)展，它對于提升個(gè)體的審美能力、塑造良好的審美心態(tài)以及陶冶性情具有極其重要的作用。美術(shù)教育在我國教育史上留下了深刻的印記，其中，蔡元培先生是首位明確提出教育兼具社會與個(gè)人雙重發(fā)展功能的先驅(qū)。但美術(shù)教育不僅擁有這樣的雙重功能，還具備其獨(dú)特的價(jià)值——審美性功能與非審美性功能。這四個(gè)方面的功能彼此緊密相連，不可分割，共同促進(jìn)了感性與理性的和諧統(tǒng)一、求知與思想的同步發(fā)展。

大學(xué)生正處于塑造人生觀、價(jià)值觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是構(gòu)建審美人格的重要階段。大學(xué)作為社會的縮影是連接校園與社會的橋梁，為大學(xué)生提供了完善自我、提升自我的寶貴機(jī)會。首先，隨著大學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和豐富，他們的審美人格逐漸成形并持續(xù)發(fā)展，這一過程并非一蹴而就，而是呈現(xiàn)出動態(tài)變化的特征；其次，由于當(dāng)代大學(xué)生在成長背景、教育歷程以及個(gè)性特征上的多樣性，他們的審美人格既展現(xiàn)出共性，也呈現(xiàn)出鮮明的個(gè)性差異，從而形成了審美人格的多元化特點(diǎn)；最后，審美人格還具備自我實(shí)現(xiàn)的能力。它是理想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合體，深植于大學(xué)生的內(nèi)心世界，并通過他們的行為選擇得以體現(xiàn)，具有自我實(shí)現(xiàn)的潛能，在培養(yǎng)大學(xué)生審美人格方面扮演著至關(guān)重要的角色。

二、美育的審美功能對大學(xué)生的影響

美育的審美功能對大學(xué)生在認(rèn)知、情感、智能以及心理等方面具有深遠(yuǎn)的影響。

（一）認(rèn)識啟發(fā)作用的影響

羅丹曾言：“世間并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”這句話深刻揭示了培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性，它是教育中不容忽視的關(guān)鍵一環(huán)。要進(jìn)行藝術(shù)欣賞，大學(xué)生需要具備全面的認(rèn)知視角，僅憑直觀的感性理解是不足以支撐深刻的理性情感體驗(yàn)的。而美育的審美功能有助于大學(xué)生拓寬視野，豐富知識，提高認(rèn)知能力。通過審美活動，大學(xué)生可以接觸到更多的藝術(shù)形式和藝術(shù)作品，了解不同文化背景下的審美觀念和審美標(biāo)準(zhǔn)。這種跨文化的審美體驗(yàn)有助于大學(xué)生形成更加開放、包容的認(rèn)知態(tài)度，提高其對客觀世界的認(rèn)識能力。同時(shí)，美育的審美功能還有助于大學(xué)生從美的角度審視自然和社會現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性和規(guī)律性美。例如，在科學(xué)研究中，科學(xué)家們常常通過審美直覺和審美判斷來發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象中的美感規(guī)律，從而推動科學(xué)研究的進(jìn)展。這種審美直覺和審美判斷能力的培養(yǎng)，離不開美育的審美功能的熏陶和滋養(yǎng)。

（二）情感陶冶作用的影響

蔡元培在其著作中論及美育時(shí)指出，“美育旨在培養(yǎng)情感”。美育的作用不僅限于性情陶冶，它還能塑造學(xué)生崇高的道德情操與美好的情感體驗(yàn)。美育的審美功能有助于陶冶大學(xué)生的情感品質(zhì)，使其情感更加純潔、高尚。在審美過程中，美的事物和美的形象將人們帶到一種“忘我”的境界，并引發(fā)出各種豐富的情感反應(yīng)，產(chǎn)生情感交流和共鳴，獲得某種精神上的愉悅和滿足。這種情感陶冶作用對于大學(xué)生的情感成長具有重要意義。通過美育的審美功能，大學(xué)生可以更加深刻地體驗(yàn)美的情感和美感的力量。在大學(xué)文學(xué)課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，如《紅樓夢》、《悲慘世界》等。這些作品以其深刻的人物刻畫、細(xì)膩的情感描寫和豐富的故事情節(jié)，將學(xué)生帶入了一個(gè)個(gè)充滿情感張力的世界。例如，在閱讀《紅樓夢》時(shí)，學(xué)生們會為賈寶玉與林黛玉之間純真而悲劇的愛情所感動，為作品中描繪的家族興衰、人情冷暖而感慨。在閱讀過程中，學(xué)生們不僅通過作品中的角色和情節(jié)產(chǎn)生了情感交流和共鳴，獲得了精神上的愉悅和滿足，還學(xué)會了如何更加深刻地體驗(yàn)美的情感和美的力量，這對于他們的情感成長和人格塑造具有重要意義。

（三）智能開發(fā)作用的影響

美育的審美功能有助于開發(fā)大學(xué)生的智力潛能，提高其綜合素質(zhì)。通過審美藝術(shù)活動，大學(xué)生可以受到一種有效的“形象思維訓(xùn)練”，使大腦兩半球平衡協(xié)調(diào)發(fā)展，將形象思維和抽象思維結(jié)合起來，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)智能發(fā)展。以某大學(xué)為例，該校承辦了“春有約，花不誤”攝影大賽，通過理論教學(xué)和攝影實(shí)踐訓(xùn)練，使同學(xué)們在了解攝影史及攝影理論的基礎(chǔ)上，掌握了攝影的美學(xué)原則和基本技巧。在攝影過程中，學(xué)生需要運(yùn)用形象思維去捕捉和構(gòu)圖，同時(shí)又要通過抽象思維去提煉和表達(dá)主題。這種結(jié)合形象思維和抽象思維的創(chuàng)作過程，不僅提升了學(xué)生的攝影技能，還促進(jìn)了他們智力的全面發(fā)展。

（四）心理調(diào)節(jié)作用的影響

美育的審美功能有助于調(diào)節(jié)大學(xué)生的心理狀態(tài)，促進(jìn)其身心健康。當(dāng)人們沉浸在美的享受中時(shí)，美的內(nèi)蘊(yùn)如甘甜的雨露滋潤著人的心田，使人的精神得到愉悅，情感得到凈化，心理緊張得到放松，心理負(fù)擔(dān)得到轉(zhuǎn)移。通過美育的審美功能，大學(xué)生可以更加有效地緩解壓力和焦慮情緒。例如，在音樂治療中，音樂被用作一種治療手段來幫助人們緩解壓力和焦慮情緒。大學(xué)生可以通過欣賞音樂來放松身心，緩解學(xué)習(xí)和生活中的壓力。這種心理調(diào)節(jié)作用有助于培養(yǎng)大學(xué)生的心理韌性和抗壓能力，使其更加能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境。

三、加強(qiáng)美育教育以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的建議

（一）構(gòu)建多元化的美術(shù)課程體系

高校應(yīng)依據(jù)教育改革的方向，致力于將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，構(gòu)建多元化的美術(shù)課程體系，從根本上增強(qiáng)美育的教學(xué)效果。

1.采用線上線下混合式的教學(xué)模式

美術(shù)教師應(yīng)充分利用課堂這一主要教育陣地，結(jié)合線上線下混合式的教學(xué)模式。利用MOOC、微信公眾號、騰訊等線上平臺，組織翻轉(zhuǎn)課堂、情境模擬以及藝術(shù)作品鑒賞等一系列實(shí)踐性強(qiáng)、互動性高的課堂教學(xué)活動，鼓勵(lì)學(xué)生在各種豐富多樣的課堂環(huán)境中，主動探索和挖掘美育的內(nèi)涵，從而深刻體會美的價(jià)值所在。例如，在一次關(guān)于“中國古代繪畫”的主題課上，教師先通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生在線上預(yù)習(xí)了相關(guān)知識點(diǎn)，鼓勵(lì)他們提出自己的疑問和看法。在課堂上，教師則利用情境模擬的方法，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)模擬一幅古代繪畫的創(chuàng)作背景和意境。學(xué)生們通過角色扮演、道具制作等方式，深入理解了古代繪畫所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值。而教師通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察作品的構(gòu)圖、色彩、筆觸等細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，撰寫鑒賞心得和評論，學(xué)會用藝術(shù)的眼光去欣賞和創(chuàng)造美，從而不斷提升自己的審美素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.開展第二課堂美育活動

教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的深度融合，緊密結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開展第二課堂美育活動，進(jìn)一步鞏固和提升教育成效。在實(shí)踐教學(xué)的層面，構(gòu)建了藝術(shù)體驗(yàn)與藝術(shù)實(shí)踐兩大體系，全方位地促進(jìn)學(xué)生的美育發(fā)展：在藝術(shù)體驗(yàn)方面，設(shè)計(jì)參與體驗(yàn)課程，如短視頻創(chuàng)作、舞蹈、國畫等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并感受各種藝術(shù)形式的魅力，同時(shí)舉辦藝術(shù)講堂，邀請杰出的文藝工作者和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人走進(jìn)校園，通過專題講座的形式，加深學(xué)生對民族文化的理解和認(rèn)同，激發(fā)他們的愛國情懷；在藝術(shù)實(shí)踐方面，開設(shè)技能課程，如中國結(jié)、剪紙、龍鳳畫等傳統(tǒng)工藝課程，讓學(xué)生親手制作，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，并定期舉辦文化展覽，如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展、中國傳統(tǒng)節(jié)慶文化展等，踐行高校美育浸潤計(jì)劃，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)和成長。

3.深化校企合作和產(chǎn)教融合

高校應(yīng)積極拓展以美育為核心的校外實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過深化校企合作和產(chǎn)教融合，有效整合美育資源。在此基礎(chǔ)上，精心策劃并實(shí)施一系列富含美學(xué)價(jià)值的傳統(tǒng)文化項(xiàng)目，如陶藝制作、書畫創(chuàng)作、茶藝體驗(yàn)等。同時(shí)，深入挖掘并充分利用當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的傳統(tǒng)文化中的美育元素，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和文化自信心，使他們能夠更好地應(yīng)對多元文化背景下對我國傳統(tǒng)審美觀念的挑戰(zhàn)與沖擊。

（二）融入多元民族文化精髓

我國作為一個(gè)多民族融合的大家庭，各民族在其悠久的歷史長河中各自孕育了獨(dú)特的文化，這些文化蘊(yùn)含著豐富多樣的民族審美視角，共同構(gòu)筑了中華民族傳統(tǒng)文化的鮮明標(biāo)志。每一片地域、每一個(gè)民族都散發(fā)著其獨(dú)有的文化韻味。在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)將不同地域、不同民族的美育知識與美術(shù)課程緊密結(jié)合。例如，可以引入各民族的傳統(tǒng)圖案、色彩搭配、造型手法等美術(shù)元素，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中深入了解和體驗(yàn)民族文化的魅力。同時(shí)，深入剖析民族性思想的深刻內(nèi)涵也是美術(shù)教育不可或缺的一環(huán)。美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討和分析各民族美術(shù)作品背后的文化意義、歷史背景和社會價(jià)值，以此培養(yǎng)他們的批判性思維和跨文化交流能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中，會逐漸認(rèn)識到自己所屬民族文化的獨(dú)特價(jià)值和重要地位，從而更加珍視和傳承這份寶貴的文化遺產(chǎn)，有效培養(yǎng)大學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。

（四）優(yōu)化大學(xué)美育教育環(huán)境

高校美育環(huán)境的塑造并非僅限于校園范圍，而是廣泛涵蓋社會及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。為了改進(jìn)和優(yōu)化這一環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念和行為習(xí)慣，重點(diǎn)在于維護(hù)高校作為美育工作的核心地位，同時(shí)加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的監(jiān)管，堅(jiān)決防止不良社會思潮的侵襲。具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面，大學(xué)校園作為學(xué)生塑造三觀、成長成才的重要場所，本身便承載著直接的美育功能。高校內(nèi)的標(biāo)志性樓宇、自然風(fēng)光帶以及富含人文氣息的景觀，為身處其中的學(xué)子們提供了生動且具體的美育體驗(yàn)；另一方面，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管并開辟新的美育平臺至關(guān)重要。由于大學(xué)生思想容易受到網(wǎng)絡(luò)上西方不良思潮的沖擊，從而導(dǎo)致其世界觀、人生觀產(chǎn)生困惑，價(jià)值觀發(fā)生偏離，這對高校美育工作構(gòu)成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，當(dāng)前優(yōu)化美育環(huán)境的首要任務(wù)是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，清除網(wǎng)絡(luò)空間中的不良信息，充分利用網(wǎng)絡(luò)傳播的迅捷性和資源豐富的優(yōu)勢，打造新型的美育平臺。同時(shí)，還需完善相關(guān)法律法規(guī)，嚴(yán)格審核網(wǎng)絡(luò)發(fā)布內(nèi)容，確保信息的正面性和積極性。在此過程中，應(yīng)充分發(fā)揮主流媒體的正面導(dǎo)向作用，營造積極向上的網(wǎng)絡(luò)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的審美觀念。

（五）加強(qiáng)美育師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)美育師資隊(duì)伍建設(shè)是增進(jìn)大學(xué)生美育教育效果的首要條件和根本保障。學(xué)校定期選派美術(shù)教師參與高級研修班、專業(yè)培訓(xùn)及指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，緊密結(jié)合美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特魅力，構(gòu)建一支以專職美術(shù)教師為核心，具備高素質(zhì)與專業(yè)技能的美術(shù)美育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過持續(xù)的專業(yè)成長與學(xué)術(shù)交流，教師們能夠不斷更新教學(xué)理念，提升教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生提供更為豐富多元的美術(shù)美育體驗(yàn)。特別要高度重視學(xué)生輔導(dǎo)員在美術(shù)美育中的角色與功能。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生心靈的引路人與親密朋友，其美術(shù)美育素養(yǎng)的提升將使他們更加敏銳地洞察學(xué)生的情感波動與藝術(shù)需求。通過輔導(dǎo)員在日常工作中的隱性美育滲透，如組織美術(shù)展覽參觀、美術(shù)創(chuàng)作分享會等活動，將美術(shù)美育的理念與精髓悄然融入學(xué)生的心靈深處，從而有效拉近師生距離，促進(jìn)學(xué)生審美人格的完善與成長。

四、結(jié)論

美育的審美功能對大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。通過美育的審美功能，大學(xué)生可以拓寬視野、提高認(rèn)知能力；陶冶情感品質(zhì)、使情感更加純潔高尚；開發(fā)智力潛能、提高綜合素質(zhì)；調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、促進(jìn)身心健康。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)美育教育，開設(shè)豐富的美育課程、創(chuàng)新藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)形式、優(yōu)化大學(xué)美育教育環(huán)境、加強(qiáng)美育師資隊(duì)伍建設(shè)等措施來推動美育事業(yè)的發(fā)展。通過這些措施的實(shí)施，可以培養(yǎng)更多具有高尚情操和文明素質(zhì)的高素質(zhì)人才，為社會的繁榮和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

文章來源：  《新美域》   http://www.12-baidu.cn/w/qk/29468.html