民族院校國家通用語言文字推廣融入思政教育的實踐路徑研究

摘  要：國家通用語言文字是現(xiàn)代科學(xué)文化知識的重要載體，是各族人民溝通交流的重要媒介。推廣國家通用語言文字，是不斷提高各族人民科學(xué)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。本文通過現(xiàn)實背景、理論基礎(chǔ)、典型案例分析，提出在民族院校國家通用語言文字推廣中有效融合思政教育的實踐路徑，以期提高民族院校學(xué)生的語言能力和思想政治素質(zhì)，促進各民族學(xué)生的交往交流交融，鑄牢中華民族共同體意識。

　　關(guān)鍵詞：民族院校；國家通用語言文字；思政教育

　　>>現(xiàn)實背景

　　☆國家戰(zhàn)略需求

　　國家語言文字事業(yè)是國家綜合實力的重要支撐力量，事關(guān)國民素質(zhì)提高和人的全面發(fā)展，事關(guān)國家統(tǒng)一和民族團結(jié)，事關(guān)歷史文化傳承和經(jīng)濟社會發(fā)展，在國家發(fā)展戰(zhàn)略中具有重要地位。[1]推廣、普及和使用國家通用語言文字，不僅能夠提高國民素養(yǎng)、促進人的全面發(fā)展，更有利于國家統(tǒng)一、民族團結(jié)，從而更廣泛地傳播和傳承民族優(yōu)秀文化，增強社會經(jīng)濟軟實力，體現(xiàn)國家治理的綜合實力，具有不可忽視的重要地位。2021年中央民族工作會議指出，要推廣普及國家通用語言文字，科學(xué)保護各民族語言文字。[2]國家通用語言文字不僅是溝通交流的工具，更是國家認同、文化認同和政治認同的重要載體。民族院校作為國家語言戰(zhàn)略與民族政策的交匯點，肩負著語言推廣與思政育人的雙重使命。

　　☆教育現(xiàn)代化語境下的融合趨勢

　　在“大思政”格局下，語言教育與思想政治教育的邊界日益模糊，二者在育人目標上高度契合。國家通用語言文字的推廣不僅有利于民眾語言能力的提升，更是民眾價值觀塑造、文化認同建構(gòu)與中華民族共同體意識培育的關(guān)鍵路徑。民族院校因多民族學(xué)生構(gòu)成、語言生態(tài)復(fù)雜、文化多樣性突出等特色，成為教育工作者探索“語言+思政”融合路徑的重要場所。

　　>>理論基礎(chǔ)

　　☆“三全育人”視角下的融合邏輯

　　“三全育人”即全員、全過程、全方位育人，是國家通用語言文字教育與思政教育相融合的理論基礎(chǔ)。國家通用語言文字作為全過程育人的重要載體，通過課程設(shè)置、校園文化、實踐活動等環(huán)節(jié)，將思政元素潤物無聲地融入學(xué)生成長全過程。

　　☆文化認同理論

　　語言不僅是符號系統(tǒng)，更是文化認同的核心機制。國家通用語言文字的推廣過程，本質(zhì)上是中華文化共同體意識的建構(gòu)過程。民族院校通過語言教育強化“五個認同”，即對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同。[3]

　　☆“大思政課”理念

　　“大思政課”強調(diào)突破課堂邊界，構(gòu)建多元協(xié)同的育人體系。國家通用語言文字教育通過校園文化、社會實踐、網(wǎng)絡(luò)空間等第二課堂形式，成為政治社會化的重要渠道。

　　>>典型案例分析

　　西南民族大學(xué)作為民族高等教育的“國家隊”，承擔著國家通用語言文字推廣普及的重要使命。該校通過組建24支推普實踐團隊，開展“推普助力鄉(xiāng)村振興”行動，累計服務(wù)民族地區(qū)群眾超過1萬人次。該活動入選教育部“高校思想政治工作精品項目”，形成“語言賦能+思政鑄魂”的西南民族大學(xué)模式。

　　中南民族大學(xué)在西藏建成7個“高原書屋”，累計捐贈8000余冊圖書。大學(xué)生與藏族中小學(xué)生結(jié)對實施“筆友計劃”。書屋每周開設(shè)“共讀一本書·同講普通話”活動，把閱讀、朗讀、書信寫作等融合為語言實踐。2023年，書屋共覆蓋學(xué)生3000余人。

　　甘肅民族師范學(xué)院發(fā)揮地方高校經(jīng)典誦寫講實踐團隊對民族地區(qū)基層語言文字工作的引領(lǐng)作用[4]，依托鄉(xiāng)村語言文化資源，組織鄉(xiāng)村群眾、學(xué)校師生舉辦中華經(jīng)典誦寫講展示等群眾性語言文化活動，促進中華經(jīng)典文化在鄉(xiāng)村浸潤傳播，實現(xiàn)“語言教育+思政教育+文化傳播”的有機融合。

　　以上民族院校在國家通用語言文字推廣過程中，始終堅持思政教育的引領(lǐng)地位，積極融入思政教育，引導(dǎo)師生、群眾樹立正確的語言觀和文化觀，不僅提高了學(xué)生的語言能力和文化素養(yǎng)，還增強了其愛國情懷和社會責(zé)任感。這些成功的案例為我們提供了有益的啟示：民族院校應(yīng)將國家通用語言文字推廣與思政教育緊密結(jié)合，可通過創(chuàng)新實踐路徑和措施提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。

　　>>基于校園推廣與社會服務(wù)雙輪驅(qū)動的路徑構(gòu)建

　　高校應(yīng)結(jié)合當下推廣國家通用語言文字的需要，以提升師生國家通用語言文字應(yīng)用能力、高效服務(wù)民族地區(qū)國家通用語言文字為最終目的，將國家通用語言文字推廣工作融入校園活動和社會實踐，開展文化浸潤和思想教育，使校內(nèi)外國家通用語言文字推廣過程成為鑄牢中華民族共同體意識的實踐課堂。

　　☆校園推廣：構(gòu)建“語言——文化——價值”三位一體的育人體系

　　國家通用語言文字教育與思政教育的融合

　　一是加強課程體系建設(shè)。民族院校應(yīng)將國家通用語言文字課程納入思政教育，打造“語言+思政”融合課程體系，構(gòu)建“語言技能——文化理解——價值認同”三級目標體系?；A(chǔ)層面開展普通話訓(xùn)練、漢字書寫、應(yīng)用文寫作等技能課程；進階層面開展中華經(jīng)典誦讀、語言與文化、語言與認同等文化課程；核心層面開展鑄牢中華民族共同體意識、語言政策與國家認同等思政課程。

　　二是教材內(nèi)容重構(gòu)。教材是課程思政的重要載體。民族院校應(yīng)編寫具有民族特色的語言教材，如西南民族大學(xué)編寫《少數(shù)民族進城務(wù)工人員國家通用語言文字學(xué)習(xí)讀本》，將語言學(xué)習(xí)與勞動教育、法治教育、民族團結(jié)教育相結(jié)合?！　?/span>

　　三是教學(xué)模式創(chuàng)新。高校要構(gòu)建“三課堂聯(lián)動”機制。第一課堂將語言課程與思政課程同向融合，采用嵌入式教學(xué)法，將語言訓(xùn)練與紅色故事、民族團結(jié)案例相結(jié)合。第二課堂開展“普通話+紅色宣講”“漢字書寫+中華文化”等主題活動。第三課堂建設(shè)語言文化融媒體中心，通過小石榴直播間等平臺，開展線上語言教學(xué)與思政宣講。

　　校園文化營造潤物無聲的語言思政環(huán)境

　　其一，建設(shè)校園語言景觀。在校園內(nèi)設(shè)置國家通用語言文字標識、中華經(jīng)典詩詞墻、民族團結(jié)主題展板。學(xué)校通過校園廣播播放普通話紅色故事、民族團結(jié)歌曲，開展“普通話誦經(jīng)典，規(guī)范字書中華”等活動，增強語言使用的儀式感。

　　其二，開展校園活動品牌化。高校結(jié)合國家推廣普通話宣傳周，開展“普通話演講比賽”“中華經(jīng)典誦讀大賽”“民族團結(jié)一家親”語言文化節(jié)等活動，強化學(xué)生語言平等與共同體意識，組織學(xué)生參與“推普助力鄉(xiāng)村振興”大學(xué)生志愿服務(wù)，將語言能力與思政實踐相結(jié)合。

　　構(gòu)建“語言+思政”雙師型推廣團隊

　　學(xué)校應(yīng)對語言教師開展思政教育能力培訓(xùn)，提升其課程思政設(shè)計與實施能力；對思政教師開展普通話水平培訓(xùn)，確保其教學(xué)語言規(guī)范且具有感染力。同時，應(yīng)將教師在課程中融入思政元素的能力納入教學(xué)評價體系，推動思政團隊建設(shè)。

　　☆社會服務(wù)：構(gòu)建“校地協(xié)同——語言賦能——思政鑄魂”的社會服務(wù)體系

　　服務(wù)國家戰(zhàn)略

　　一是鑄牢中華民族共同體意識。推廣國家通用語言文字是鑄牢中華民族共同體意識的重要內(nèi)容，是促進民族團結(jié)與社會發(fā)展的重要紐帶，是增強中華民族向心力的重要途徑。以國家通用語言文字為紐帶，高?？纱龠M民族交流交融，增強文化認同，激發(fā)民族地區(qū)內(nèi)生發(fā)展動力。高校將語言推廣與鑄牢中華民族共同體意識深度融合，可以通過語言相通促進心靈相通，將國家通用語言文字推廣與中華經(jīng)典傳承相結(jié)合，構(gòu)建“行走的思政課堂”。

　　二是推普助力鄉(xiāng)村振興。民族院校應(yīng)主動對接國家推普助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，突破傳統(tǒng)語言推廣單一模式，組建“推普志愿服務(wù)隊”，深入民族地區(qū)開展語言培訓(xùn)、文化宣講、教育幫扶等活動，形成“語言推廣 + 鑄魂育人 + 文化傳承 + 鄉(xiāng)村振興”四維聯(lián)動模式。學(xué)生通過語言相通促進心靈相通，同步實現(xiàn)文化傳承與經(jīng)濟賦能，形成“以語聚力、以文化人”的系統(tǒng)性推廣范式。

　　三是“童語同音”計劃。學(xué)校通過開展支教、展演等活動，為幼兒營造良好的普通話教育環(huán)境，著力解決幼兒園教師國家通用語言文字教育教學(xué)能力不足的問題，為幼兒進入義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)奠定良好語言基礎(chǔ)。

　　四是語言賦能基層治理。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮國家通用語言文字的基礎(chǔ)性作用，構(gòu)建“語言+治理”協(xié)同機制，例如開展基層干部普通話與政策宣講能力培訓(xùn)，提升基層干部語言素養(yǎng)；組織法學(xué)專業(yè)學(xué)生深入民族地區(qū)，開展“普法+推普”活動，提升群眾法律意識與語言能力等。

　　構(gòu)建“校地共建”語言文化實踐基地

　　一方面，學(xué)校要和地方政府共建“高校+地方”語言文化實踐模式，建立國家通用語言文字推廣實踐基地，實現(xiàn)資源共享與人才共育。高校還可以與民族地區(qū)中小學(xué)共建語言文字教育實習(xí)基地，開展教師培訓(xùn)、學(xué)生輔導(dǎo)、文化共建等活動，在農(nóng)牧區(qū)設(shè)立語言文化角，定期開展普通話培訓(xùn)、中華經(jīng)典誦讀、民族團結(jié)宣講等活動。

　　另一方面，學(xué)校要加強數(shù)字化平臺建設(shè)，開設(shè)國家通用語言文字公眾號，發(fā)布推廣資源、實踐案例、政策解讀等內(nèi)容。學(xué)生支教團搭建線上平臺，開展普通話教學(xué)、紅色故事宣講、民族文化展示等活動。同時，各方可以搭建“語言+AI”智慧服務(wù)平臺，開發(fā)“普通話學(xué)習(xí)App”“語音評測系統(tǒng)”等智能工具，通過現(xiàn)代科技手段立體化、全方位推廣國家通用語言文字，提升民族地區(qū)群眾國家通用語言文字學(xué)習(xí)效率。

　　☆構(gòu)建“語言認同——文化認同——國家認同”的社會教育鏈

　　一是以語言為媒介的文化認同建構(gòu)“中華經(jīng)典進鄉(xiāng)村”工程。學(xué)?？梢越M織學(xué)生深入民族地區(qū)開展經(jīng)典誦讀、書法教學(xué)、傳統(tǒng)節(jié)日體驗等活動，強化中華文化認同。學(xué)校還可以組織民族團結(jié)故事會，通過普通話講述各民族交往交流交融的感人故事，傳播中華民族共同體意識。

　　二是以語言為基礎(chǔ)的國家認同培育。學(xué)?？梢栽诿褡宓貐^(qū)組織“升國旗、唱國歌、講普通話”主題活動，開展“國家通用語言+愛國主義教育”，強化國家象征與語言的聯(lián)結(jié)。學(xué)校還可以組織學(xué)生深入革命老區(qū)，以“紅色故事普通話宣講”“重走長征路·講好普通話”等實踐活動形式開展“語言+紅色教育”。

　　>>結(jié)語

　　國家通用語言文字推廣與思政教育的融合，是民族院校落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略選擇，是服務(wù)國家戰(zhàn)略、促進民族團結(jié)、培育時代新人的必由之路。未來，民族院校應(yīng)以“語言為橋、思政為魂、文化為根、實踐為徑”，構(gòu)建“校園——社會——國家”三位一體的育人體系，為鑄牢中華民族共同體意識、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻民族院校的力量。

文章來源：《大河美術(shù)報》http://www.12-baidu.cn/w/qk/35647.html