紅色文化賦能高校思政育人的價值意蘊與實踐路徑探索

摘要:紅色文化彰顯著中國共產黨人的理想信念與價值追求,蘊含著豐富的育人資源與內容。基于此,本文深入分析了紅色文化賦能高校思政育人的價值意蘊,并以此為前提,提出相應的實踐路徑,旨在發(fā)揮紅色文化作為思政育人有力載體的作用,進而助推紅色文化更好地賦能高校思政育人。

　　關鍵詞:紅色文化；思政育人；價值意蘊；實踐路徑

　　紅色文化作為中國共產黨人在革命、建設以及改革中形成的重要精神財富,以其強大的感染力成為高校思政育人的重要教育資源。因此,深入探究紅色文化賦能高校思政育人的價值意蘊并對其實踐路徑進行有力探索,對于提升高校思政育人實效性具有重要現(xiàn)實意義。

　　一、紅色文化賦能高校思政育人的價值意蘊

　　(一)有助于落實立德樹人根本任務

　　紅色文化所彰顯的育人功能,諸如愛國主義以及革命信念等優(yōu)秀品質是高校思政育人的生動素材,著力將其融入高校思政育人,能充分利用紅色文化資源中黨的革命成果、實踐成就等,助力學生培養(yǎng)愛國主義精神,激發(fā)其愛國熱情并強化其責任認知,從而有助于落實高校思政課立德樹人根本任務。

　　(二)有助于提升高校思政的育人實效

　　當前,高校思政理論課教學呈現(xiàn)出教學內容空洞、教學方法陳舊等現(xiàn)象。利用紅色文化賦能高校思政育人,能夠以其鮮明的政治性以及強大的感染力破解思政育人理論化、抽象化的育人困境,從而提高學生學習的積極性,促使高校思政教學真正“活”起來,助力高校有效提升思政育人實效。

　　(三)有助于傳承和有效弘揚紅色文化

　　習近平總書記指出:“要用心用情用力保護好、管理好、運用好紅色資源?！盵1]以此為基礎,著力將紅色文化融入高校思政育人教學內容,以增強學生對紅色文化的認知與理解,同時,促使學生不斷提升對紅色文化的關注度,成為新時代紅色文化的傳承者與弘揚者,進一步助推紅色文化的有效傳承與弘揚。

　　二、紅色文化與高校思政育人的內在聯(lián)系

　　紅色文化與高校思政育人具有內在統(tǒng)一性。

　　第一,二者育人目標相統(tǒng)一。紅色文化具有鮮明的思想引領以及行為規(guī)范等功能,與高校思政育人落實立德樹人根本任務高度契合,能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　第二,二者育人內容相統(tǒng)一。紅色文化蘊含著豐富的歷史文化、堅定的理想信念以及崇高的革命精神等內容,而高校思政育人內容中包含理想信念、愛國主義、集體主義以及高尚的道德品質等內容。紅色文化與高校思政的育人內容所倡導的核心價值不謀而合,將紅色文化融入高校思政育人中,能助推高校思政育人工作的高質量發(fā)展。

　　三、紅色文化賦能高校思政育人的實踐路徑

　　(一)挖掘紅色文化“營養(yǎng)劑”,豐富思政課程育人內容

　　第一,整合紅色文化育人資源。紅色文化多以文物、文獻資料、紀念館以及遺址等物質形式呈現(xiàn),其中蘊含著豐富的精神財富。并且,紅色文化的教育教學內容以及價值追求同高校思政育人立德樹人根本任務相契合。對此,高校思政教師可充分挖掘地方紅色文化博物館或者革命紀念館中的紅色文化育人資源,并詳細記錄其歷史背景以及資源位置等信息,形成“紅色文化資源庫”,以此為思政教師賦能課程內容提供有形資源保障。

　　第二,挖掘紅色文化的精神內核。高校應組織思政教師積極研究并探討紅色文化資源背后的精神內核,從中提煉出可融入高校思政育人課程的精髓。例如,深入挖掘呂梁精神中“艱苦奮斗、敢于斗爭”的品質、沂蒙精神的“軍民水乳交融”思想以及太行精神“英勇奮斗、無私奉獻”的品質等,并將其蘊含的精神內核融入思政教學中,以此豐富高校思政課程育人內容。

　　(二)深度探尋紅色“實踐路”,開拓思政實踐育人渠道

　　第一,高?？砷_展關于紅色文化的校內實踐。一方面,通過舉辦紅色文化歌唱大賽、征文比賽或者短視頻制作等校園文化活動,鼓勵大學生積極參與,以此形成濃厚的校園文化氛圍,增強學生對紅色文化的關注度和參與度。在此基礎上,教師依托濃厚的文化氛圍,在思政課堂中采用VR(虛擬現(xiàn)實)技術,將校園文化活動中涉及的紅色文化主題場景進行還原,以沉浸式的體驗進一步提升學生的學習興趣,增強紅色文化賦能思政育人的效果。

　　第二,高校可開展關于紅色文化的校外實踐,以延伸校內思政育人空間。一方面,高校思政教師可組織學生深入基層進行志愿服務,如鼓勵學生積極參與“三支一扶”以及“西部計劃”等活動,著力以紅色基因為基底,讓學生在實踐中觸摸紅色記憶,激發(fā)或喚醒自身學習的內在動力,促使紅色文化融入高校思政育人,不僅停留在歷史敘事上,更上升到學生精神價值的傳承中,實現(xiàn)紅色文化有效賦能高校思政育人的目標[2]。

　　(三)建強紅色人才“資源庫”,提升思政教師育人水平

　　第一,高校應選拔校內紅色文化素養(yǎng)高且思政育人能力較強的思政教師,確保其具備扎實的理論知識以及學術素養(yǎng),并且要積極引入校外紅色文化專家或學者等兼任思政教師,以此實現(xiàn)校內外教師資源優(yōu)勢互補,建強高校紅色人才“資源庫”。在此基礎上,要根據(jù)紅色文化融入思政教育的特殊性,著力將師德師風作為教師選拔的重要指標之一,確保其具備良好的職業(yè)道德素質,為學生樹立榜樣。

　　第二,高校可邀請從事紅色文化教育的專家名師等,定期組織關于紅色文化賦能思政育人的專題培訓或者實踐研修等活動,活動內容重點涵蓋黨史、新中國史、改革開放史以及社會主義發(fā)展史中的紅色脈絡,以此幫助思政教師深入研究紅色文化的形成發(fā)展過程以及核心要義等內容,提升自身專業(yè)素養(yǎng)。在此基礎上,通過教學考評的方式,使從事紅色文化教育的專家名師等對校內思政教師的教學提供有效指導,進而幫助思政教師提高自身育人水平[3]。

　　四、結語

　　紅色文化為高校思政育人提供了豐富的教育資源與強大的育人動力。通過深入探討紅色文化賦能高校思政育人的價值意蘊,提出實踐路徑,能夠為紅色文化賦能高校思政育人注入“強心劑”,進而助推高校思政育人提質增效。

文章來源：《經濟導報》http://www.12-baidu.cn/w/qt/35712.html