高校校歌紅色資源的傳承與育人價(jià)值研究——以長(zhǎng)江大學(xué)為例

摘要：習(xí)近平總書(shū)記指出，紅色資源是黨艱辛奮斗歷程的見(jiàn)證與寶貴精神財(cái)富，必須用心用情用力保護(hù)好、運(yùn)用好。校歌作為紅色歌曲的重要組成部分，承載著高校精神與特定歷史記憶。當(dāng)前部分高校紅色校歌文化傳承面臨校史認(rèn)知淺層化、價(jià)值解讀表面化、傳承形式固化等困境，本文以長(zhǎng)江大學(xué)為樣本，探討如何激活校歌紅色力量，深化思想政治教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：紅色資源；紅歌；校歌；思想政治教育

一、長(zhǎng)江大學(xué)校歌的形成、發(fā)展與改編

1988年，作為長(zhǎng)江大學(xué)前身的江漢石油學(xué)院譜寫(xiě)了《江漢石油學(xué)院校歌》，激勵(lì)著一代代學(xué)子投身祖國(guó)石油事業(yè)。該校始建于1950年，為石油工業(yè)培養(yǎng)了大批人才。

1988年正值改革開(kāi)放十年關(guān)鍵期，石油工業(yè)作為能源支柱亟需專業(yè)人才，學(xué)院遂邀請(qǐng)榮譽(yù)校友、著名作家魏巍作詞，北京軍區(qū)戰(zhàn)友歌舞團(tuán)唐江譜曲，同年4月2日校歌正式啟用。

新時(shí)代背景下，為響應(yīng)“雙一流”建設(shè)、應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型及“以文化人、以文育人”政策，長(zhǎng)江大學(xué)對(duì)原校歌進(jìn)行時(shí)代化改編。此次改編僅調(diào)整歌詞細(xì)節(jié)，保留了雄壯旋律與精神內(nèi)核，延續(xù)了“軍魂”與奮進(jìn)精神。

此次校歌改編在文化傳承層面，保留了原校歌中承載的石油教育基因與艱苦奮斗傳統(tǒng)，延續(xù)了魏巍與唐江兩位軍旅創(chuàng)作者賦予作品的精神底蘊(yùn)；在身份統(tǒng)一層面，將原單一院校校歌升級(jí)為綜合性大學(xué)的精神符號(hào)，適配學(xué)校多學(xué)科發(fā)展格局，強(qiáng)化了“長(zhǎng)江大學(xué)”的整體身份認(rèn)同，既呼應(yīng)了中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代對(duì)高校人才培養(yǎng)的精神要求，也與學(xué)?！扒髮?shí)、進(jìn)取、創(chuàng)業(yè)、報(bào)國(guó)”的校訓(xùn)精神相契合。

二、校歌傳承中存在的問(wèn)題

校歌在學(xué)校文化建設(shè)中發(fā)揮了巨大的作用，充分發(fā)揮校歌的育人功能有利于學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。但不可否認(rèn)，當(dāng)下校歌的傳承依然存在一些問(wèn)題。

第一，校歌內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，部分學(xué)生對(duì)校歌背后的校史脈絡(luò)缺乏深入了解，導(dǎo)致校歌成為“熟悉的陌生人”，其紅色力量難以通過(guò)歷史共鳴傳遞；第二，校歌價(jià)值解讀不夠深入，高校相關(guān)活動(dòng)多關(guān)注演唱形式，弱化價(jià)值理念解讀，學(xué)生難以將校歌蘊(yùn)含的追求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素養(yǎng)；第三，校歌傳承形式創(chuàng)新不足，傳播仍以線下為主，線上僅局限于官網(wǎng)音頻下載，未能充分利用短視頻等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新媒體形式，難以融入學(xué)生日常。三、校歌資源整合與利用的三維實(shí)踐路徑

針對(duì)以上問(wèn)題，可以通過(guò)深化課程融合、營(yíng)造文化場(chǎng)景、創(chuàng)新媒體傳播三維路徑，激活校歌紅色育人價(jià)值。

（一）深化課程融合，打通校史認(rèn)知的“時(shí)代壁壘”

在課程融合層面，校歌被轉(zhuǎn)化為鮮活的教學(xué)資源以打通校史認(rèn)知壁壘。構(gòu)建“校歌+思政課程”深度融合模式，結(jié)合課程嵌入不同歷史時(shí)期的校歌元素，講解背后的奮斗精神與教育理想；另一方面探索“校歌+專業(yè)課程”有機(jī)鏈接，鼓勵(lì)各專業(yè)教師挖掘校歌精神與專業(yè)倫理、行業(yè)歷史的結(jié)合點(diǎn)，如石油工程專業(yè)解讀“勘探大地”與國(guó)家能源戰(zhàn)略的關(guān)聯(lián)，師范類專業(yè)探討“育人”理念與教師職業(yè)操守的傳承。同時(shí)創(chuàng)新課堂形式，通過(guò)“紅歌情景劇”“歌詞解讀研討工作坊”，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究校歌與校史、個(gè)人成才觀的關(guān)聯(lián)。

（二）營(yíng)造文化場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)紅色精神的“日常浸潤(rùn)”

在文化場(chǎng)景營(yíng)造層面，通過(guò)多載體實(shí)現(xiàn)紅色精神的日常浸潤(rùn)。打造常態(tài)化聽(tīng)覺(jué)標(biāo)識(shí)，在校園廣播設(shè)立“紅歌時(shí)段”，固定播放校歌并配以背景解讀，講述創(chuàng)作背景或歌詞故事；建設(shè)沉浸式校史空間，在校史館增設(shè)“紅歌數(shù)字展區(qū)”，運(yùn)用AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）技術(shù)還原校歌創(chuàng)作場(chǎng)景或聆聽(tīng)不同年代校友演唱，讓歷史“活”起來(lái)；此外，將校歌嵌入開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型活動(dòng)環(huán)節(jié)，如作為運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)或頒獎(jiǎng)背景音樂(lè)，強(qiáng)化師生的榮譽(yù)感與歸屬感。

（三）創(chuàng)新媒體傳播，注入時(shí)代傳承的“青春活力”

在媒體傳播創(chuàng)新層面，通過(guò)內(nèi)容形式革新與傳播平臺(tái)拓展，為校歌傳承注入青春活力。內(nèi)容上，制作“校歌背后的故事”系列短視頻；發(fā)起校歌改編短視頻挑戰(zhàn)賽，鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)代音樂(lè)形式二次創(chuàng)作，同時(shí)制作節(jié)奏明快的校歌MV（音樂(lè)短片）在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)傳播。傳播上，學(xué)校官方進(jìn)駐抖音、B站、小紅書(shū)等學(xué)生聚集平臺(tái)，突破官網(wǎng)傳播局限，發(fā)起#我的校歌新唱##高校紅歌挑戰(zhàn)#等線上話題，鼓勵(lì)跨校互動(dòng)，形成傳播聲量。

校歌是高校紅色基因的重要載體，其精神內(nèi)核與時(shí)代氣韻是思政教育的寶貴財(cái)富。當(dāng)前校歌傳承的諸多問(wèn)題，根源在于傳承理念與實(shí)踐方式的滯后。長(zhǎng)江大學(xué)的探索表明，唯有構(gòu)建系統(tǒng)化認(rèn)知體系、打造沉浸式育人體系、搭建年輕化傳播體系，才能激活校歌紅色生命力，讓紅色基因在青年一代中賡續(xù)傳承。

文章來(lái)源：《城市經(jīng)濟(jì)導(dǎo)報(bào)》http://www.12-baidu.cn/w/sci/26918.html