試論《天才槍手》從新聞到電影敘事空間的重構(gòu)

新聞事件,是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的事件,一般遵循客觀存在的原則。而新聞所指涉的敘事空間因新聞的性質(zhì)呈現(xiàn)出時(shí)間線性以及客觀真實(shí)性的特點(diǎn)。具體來說,一般以符合事實(shí)的文字文本為載體,配合部分真實(shí)的采訪影像或聲效的模式對真實(shí)存在的事件進(jìn)行客觀地報(bào)道,從而讓觀眾完成對信息內(nèi)容的接收。

一.重構(gòu)中的情感共通

根據(jù)米切爾對文本空間的分類,"字面層,即文本的物理存在;描述層,作品中表征、模仿或所指的世界……文本表現(xiàn)的序列原則,即傳統(tǒng)意義上的時(shí)間形式;故事背后的形而上空間,可以理解為生成意義的系統(tǒng)"。物理空間、表現(xiàn)空間、意義空間都是改編過程中電影敘事空間重構(gòu)的關(guān)鍵之所在。對新聞事件進(jìn)行電影改編,電影創(chuàng)作者在對前者的采納上,首先要進(jìn)行新聞事實(shí)符號的解碼,對事件進(jìn)行適當(dāng)取舍,提取出有利于電影藝術(shù)加工的部分,從而進(jìn)行電影藝術(shù)的編碼和電影敘事空間的重構(gòu)。

《天才槍手》是一部講述作弊的青春片和犯罪片,在導(dǎo)演別具匠心的剪輯和配樂處理下,同時(shí)兼具諜戰(zhàn)片和懸疑片的色彩。其故事原型便是2014年轟動(dòng)一時(shí)的SAT亞洲考場利用考試時(shí)差跨大洲作弊案。觀看者已然知曉大致事件的原委,在物理空間上,基本遵循新聞事件發(fā)生的現(xiàn)實(shí)空間,而在表現(xiàn)空間和意義空間才是凸顯創(chuàng)作者才華的領(lǐng)域,創(chuàng)作者就必然按照自己的理解和藝術(shù)原理對其進(jìn)行藝術(shù)加工和建構(gòu),為自己的創(chuàng)作理念和創(chuàng)作主題甚至是視覺效果而服務(wù)。

電影語言是一種符號系統(tǒng),電影符號系統(tǒng)與語言符號系統(tǒng)本質(zhì)相似。而電影符號學(xué)是把電影作為一種特殊符號系統(tǒng)和表意現(xiàn)象進(jìn)行研究。創(chuàng)作者通過生活中能指符碼的替換實(shí)現(xiàn)新的所指,而這其中新的所指必定是能引起創(chuàng)作者和觀賞者情感的共通。觀眾在對事件本身已有相應(yīng)的價(jià)值判斷和情感取向,因此,創(chuàng)作者如何找尋及確定事件的"入口"和"出口"就顯得尤為重要。

二.重構(gòu)中的"取"與"舍"

影片中,"作弊"就是主要的事件。針對新聞事件中"跨大洲作弊"這一關(guān)鍵短語,顯然創(chuàng)作者在電影創(chuàng)作之際結(jié)合藝術(shù)美學(xué)和生活邏輯進(jìn)行了多方位的解碼編碼,給予了影片女主角足夠充分的作弊動(dòng)機(jī)。首先是在友情與義氣的壓力下,幫助閨蜜在普通考試中作弊;其次是在利益的驅(qū)動(dòng)下,初次嘗試幫助部分同學(xué)在校內(nèi)各大考試作弊;以至于發(fā)展到最后,在家庭的貧窮而又喪失全部獎(jiǎng)學(xué)金的情況下,開始了大型"跨大洲"作弊。創(chuàng)作者在編碼的過程中,根據(jù)電影劇本創(chuàng)作理論,增加了這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程以及外部的壓力(學(xué)校的不公平與家庭的貧窮),使得女主角的行動(dòng)更真實(shí)更有說服力。顯而易見,這些外部要素在新聞事件中,都是缺失的。

創(chuàng)作者在重構(gòu)《天才槍手》電影敘事空間的過程中,還加入了青春片標(biāo)志性的情感元素,也正是普通觀眾喜聞樂見的"懵懂愛情"的元素。顯然,這是不存在于新聞事件的要素,但是又是任何青春電影不可或缺的元素,情感必然是為了豐富人物而服務(wù)。當(dāng)然,在本影片中,愛情并未占用太多的筆墨去描繪或贅述,僅僅是一個(gè)青澀的苗頭,恰如其分地輕戳了一下觀眾的心,又立刻畏畏縮縮地收了回去。但是卻豐富了角色的塑造,豐富了青春期少年的性覺醒與成長,也可能是這樣沉重的犯罪題材下驚鴻一瞥最輕松的一筆了。從對話性層面分析,創(chuàng)作者并未直接將人物置于情感的對話語境中,而更多地是將愛情的曖昧藏匿于潛意識里的一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,甚至是一次皺眉或一次嘆息之下,這樣也更貼近于真實(shí),更不會喧賓奪主落入俗套。客觀上說影片的校園背景以及情節(jié)需求的設(shè)置也導(dǎo)致了情感對話語境的缺席。

顯然,新聞與電影無論是在社會功用還是表現(xiàn)形式上都截然不同,因而,從新聞敘事空間到電影敘事空間的重構(gòu)注定會融合創(chuàng)作者更多的對于人性、人生和情感的思考,表達(dá)創(chuàng)作者的價(jià)值觀和人生觀,彰顯出創(chuàng)作者的敘事技巧和藝術(shù)才能。通過娛樂化的電影方式,讓觀眾在對電影的觀賞和體驗(yàn)的過程中,能夠再次對新聞事件所反應(yīng)的現(xiàn)實(shí)社會問題進(jìn)行深層次反思。

三.重構(gòu)中的社會現(xiàn)實(shí)指涉

在影片《天才槍手》中,創(chuàng)作者將作弊這一行為事實(shí),聚集在了學(xué)校考場以及國際考場上。于是,考場作為影片聚焦的場域承載了很多隱喻的能指,實(shí)現(xiàn)了超越客觀景觀表象之外的深層隱喻功能,即在能指符碼背后所折射的對家庭、社會階層、教育以及人性的思考。

首先,影片中創(chuàng)作者為了凸顯人物生存的焦慮,因此在文本包裝上替換了能指符碼從而設(shè)定了人物一定的家庭背景和經(jīng)濟(jì)條件,反應(yīng)出社會階層所存在的差異性。在這部影片中家庭本位的缺失,導(dǎo)致了各自家庭經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的迥異,因此,一旦失去獎(jiǎng)學(xué)金后的主角,面臨的是生存與教育的困境,從而自然而然地引起了作弊這一犯罪行為?！短觳艠屖帧愤@部影片中,創(chuàng)作者還特地用一定的篇幅描繪了雇傭女主的富二代同學(xué)家庭的和睦與生活條件的優(yōu)渥等場景。可是最諷刺的是,這些富裕得開著香檳花天酒地的優(yōu)越階層,也并未因?yàn)樽鞅资艿饺魏斡绊?。不同的家?不同的社會階層分化,創(chuàng)作者利用這種有意識的對比與敘事手段體現(xiàn)出復(fù)雜的社會差異關(guān)系。

其次,成績優(yōu)異的主角通過幫助成績差但經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)作弊而換取利益,這一有趣而荒誕的角色行為,其實(shí)存在于我們世界上的每一個(gè)角落,但是很少能夠真正地提出問題和解決問題,而本片用這樣的方式來推進(jìn)觀眾對教育制度和現(xiàn)狀的深思。在影片《天才槍手》一場場的犯罪中,學(xué)校無疑是扮演著舉足輕重的角色。首先是學(xué)校老師的泄題,女主幫助閨蜜作弊;其次是得知學(xué)校收取贊助費(fèi)以及學(xué)校高昂的學(xué)費(fèi),女主憤懣不平幫助集體作弊從而換取金錢利益;最后更因?yàn)閷W(xué)校剝奪了女主的獎(jiǎng)學(xué)金導(dǎo)致了女主在經(jīng)濟(jì)上的絕望困境,對金錢的需求欲更加強(qiáng)烈,因此一步步地走上了國際考場作弊而換取高額報(bào)酬這一殘酷的犯罪事實(shí)。創(chuàng)作者對上述"老師在培訓(xùn)班泄露考試題目"以及"校方對學(xué)生收取贊助費(fèi)"這些動(dòng)作的文本設(shè)計(jì)暗含著對學(xué)校以及老師職能缺失的批判,也是對當(dāng)下社會所存在的教育制度和教育理念的一種質(zhì)疑。

最后,人物的設(shè)計(jì)方面,缺陷的人格突出影片的真實(shí)性,也是引起觀賞者對社會的關(guān)照以及人性本真的思考。"人性的含義并非是一成不變的,而是隨著所處社會環(huán)境的變化而變化的"。影片《天才槍手》中女主最初是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生,因?yàn)榻疱X的壓力和誘惑而暫時(shí)性泯滅了人性之純,走上了作弊之路,但她最終因看到男主的頹廢沒落而迷途知返;男主,本和女主一樣是學(xué)校的佼佼者,同樣因?yàn)閷疱X的渴望和需求,不得不走上作弊的歧途,然而直到最后也沒意識到自己的錯(cuò)誤,人性未得到回歸。創(chuàng)作者在對男女主的設(shè)計(jì)上,明顯讓觀賞者覺察到主角的人性變化,從而讓觀賞者完成了對影片中以及現(xiàn)實(shí)社會中人性的觀照。

四.結(jié)語

作為一部成功的青春犯罪題材影片,《天才槍手》的橫空出世為后續(xù)的青春片帶來了創(chuàng)作上深刻的思想啟迪。無論是敘事空間的重構(gòu)還是社會現(xiàn)實(shí)的隱喻,甚至是創(chuàng)作者在影片風(fēng)格上別出心裁的處理,都鮮明地反應(yīng)出電影創(chuàng)作中的無限張力和空間。

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