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如何通過(guò)音樂(lè)教育提升藝術(shù)審美能力

作者:李曉燕來(lái)源:原創(chuàng)日期:2014-02-20人氣:3338
學(xué)校的音樂(lè)藝術(shù)教育從根本上講是一項(xiàng)塑造人的工程,它通過(guò)多種形式對(duì)人的審美能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行挖掘和培養(yǎng),從而達(dá)到人的心靈陶冶和人格塑造。審美是音樂(lè)教育的基本職能,是實(shí)施美育的重要途徑。成功的音樂(lè)教育,應(yīng)充分體現(xiàn)培養(yǎng)青少年對(duì)美的感受力、鑒賞力、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)造力,充分發(fā)揮藝術(shù)教育的特殊功能,從而提高學(xué)生對(duì)美的追求和品位,培養(yǎng)高尚的情操,幫助學(xué)生形成美的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。
一、音樂(lè)教育中的審美教育的特征
審美教育又稱美育。音樂(lè)教育是以音樂(lè)的審美教育為核心,以音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特形式來(lái)實(shí)現(xiàn)美育的。培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,塑造健全的人格,提高人的文化修養(yǎng), 使人全面、和諧地發(fā)展,以達(dá)到提高思想品德、科學(xué)文化和身心等全面素質(zhì)的目的,探索音樂(lè)的美育特征對(duì)實(shí)施音樂(lè)教育的總目標(biāo)具有促進(jìn)作用。
(一)情感性 音樂(lè)美育是以音樂(lè)的美的形象為手段,通過(guò)聽(tīng)覺(jué)直接作用于腦神經(jīng),因此能激起一系列的心理反射,受教育者參與感知、聯(lián)想、想象、理解等心理過(guò)程可以在一種自由、和諧的狀態(tài)中發(fā)展,在音樂(lè)美感的愉悅和享受過(guò)程中,使情感得到升華,以產(chǎn)生一種潛移默化的精神力量。在音樂(lè)的審美教育中,音樂(lè)的美不是直接訴諸于人的理智,而是訴諸于人的情感,通過(guò)它以情感人、以情動(dòng)人、激勵(lì)人、愉悅?cè)恕?br />(二)實(shí)踐性 音樂(lè)美育要在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中,長(zhǎng)期接觸、反復(fù)體味,在對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的審美觀照中產(chǎn)生了作為人的本質(zhì)力量來(lái)肯定的音樂(lè)審美感受,才能具有音樂(lè)的審美意識(shí)。
(三)愉悅性 在音樂(lè)美育中,愉悅性可能構(gòu)成一種審美的本質(zhì)力量。音樂(lè)以其音樂(lè)美的品位,吸引人、打動(dòng)人,令人陶醉和傾倒,使人感到整個(gè)心靈都處于自由和諧的狀態(tài)。在音樂(lè)的審美實(shí)踐中,音樂(lè)美的形象,首先悅耳,使人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)得到美的感受,進(jìn)而賞心、怡神,使人的情感上感到自由、舒暢和快樂(lè),從音樂(lè)美的形象中獲得感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟和理解。
二、音樂(lè)審美教育的作用
(一)音樂(lè)審美教育能有效地構(gòu)建審美心理結(jié)構(gòu)。音樂(lè)審美教育有利于培養(yǎng)人敏銳的感知力,經(jīng)常進(jìn)行音樂(lè)審美活動(dòng)可以訓(xùn)練出“音樂(lè)的耳朵”,還能在優(yōu)秀的作品中感受到生命的運(yùn)動(dòng)、社會(huì)的和諧和豐富的情感。音樂(lè)審美教育有利于啟發(fā)人的想象力,音樂(lè)將豐富的情感內(nèi)容凝結(jié)在抽象的形式中為人們留下馳騁想象的廣闊天地。
(二)音樂(lè)審美教育能培養(yǎng)高尚情感。音樂(lè)美育可以陶冶人的性情,使人的感情從本能欲望升華到高尚、純潔的境界。音樂(lè)在表現(xiàn)情感上不僅在形式上受到理想化的規(guī)范,音樂(lè)的情感內(nèi)容也是對(duì)感性情感陶冶的產(chǎn)物。音樂(lè)的抽象性使音樂(lè)遠(yuǎn)離具體的現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)又超越人們狹義的原始情欲使個(gè)體體驗(yàn)到更為廣闊的人類博大的精神境界。音樂(lè)審美教育誘導(dǎo) 人們崇尚自然、純潔的精神境界,這是對(duì)人類情感的理性化塑造。
三、音樂(lè)審美教育的現(xiàn)狀。從我國(guó)目前的中小學(xué)音樂(lè)教育情況來(lái)看,我們不難發(fā)現(xiàn)存在著種種弊端。學(xué)生喜歡音樂(lè),這符合青少年發(fā)展的生理及心理特征。但是一到課堂上,他們對(duì)音樂(lè)的興趣就全無(wú)。甚至更嚴(yán)重者變成逆反及厭倦。這種后果不得不讓人擔(dān)憂。音樂(lè)課程的價(jià)值完全喪失了,審美教育更是無(wú)從談起。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,不論學(xué)生有沒(méi)有興趣,教師為了完成教學(xué)任務(wù),都會(huì)打開(kāi)錄音機(jī)讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),使學(xué)生常常處于不情愿的被動(dòng)階段即感覺(jué)階段。在學(xué)習(xí)音樂(lè)中教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)技術(shù),為認(rèn)識(shí)樂(lè)譜。每一節(jié)課必練枯燥的視譜,又因絕大部分學(xué)生對(duì)識(shí)譜不感興趣。導(dǎo)致唱歌教學(xué)純粹變成了教歌的形式。這種教學(xué)不僅抹殺了學(xué)生原米對(duì)音樂(lè)的興趣,而且更談不上培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感受及綜合審美能力。
四、如何加強(qiáng)音樂(lè)審美教育
(一)注重審美型的教學(xué)模式。加強(qiáng)學(xué)生的感知、鑒賞能力“審美型”教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美品質(zhì),即個(gè)體通過(guò)審美教育而逐漸形成以感受美,鑒賞美,創(chuàng)造美的能力為核心的審美能力、高尚的情操、文明的行為習(xí)慣以及正確的審美觀等品質(zhì)。音樂(lè)教學(xué)多為感知教材,以感受美的內(nèi)涵從而達(dá)到鑒賞美的目的,音樂(lè)課對(duì)于學(xué)生是一門伸縮性很強(qiáng)的課程,很可能導(dǎo)致了學(xué)習(xí)中的忽視性。因此讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣,并且能掌握感知和鑒賞音樂(lè)的能力是音樂(lè)教育的前提,所以要依托師生的情感共鳴,利用藝術(shù)的魅力,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的音樂(lè)作品產(chǎn)生興趣,吸引學(xué)生主動(dòng)積極,富有創(chuàng)造性的在輕松愉快的氣氛中參與音樂(lè)活動(dòng)并獲得感染。
(二)應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)教師在審美教育中的重要作用。音樂(lè)教師要完成審美教育的任務(wù),必須不斷地提高自己的審美修養(yǎng),在音樂(lè)教學(xué)中不斷地增強(qiáng)審美意識(shí)。在音樂(lè)教學(xué)中,教師要具有慈母的愛(ài)心,嚴(yán)父的誠(chéng)心,良友的知心,愛(ài)學(xué)生,愛(ài)自己的音樂(lè)教育,師生之間以誠(chéng)相見(jiàn),以誠(chéng)相待教師要以共同學(xué)習(xí)的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前,獲得學(xué)生的友愛(ài),理解和信任,共同體驗(yàn)音樂(lè)美的愉悅。在教師的愛(ài)心指導(dǎo)下,可以逐漸消除與學(xué)生的心理距離,不斷幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。
(三)通過(guò)表現(xiàn)音樂(lè)使學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)情感。學(xué)生參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的最佳形式。在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自信地演唱、演奏及綜合藝術(shù)的表演能力,發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能,使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)情感和進(jìn)行情感交流,感受美的愉悅,受到情感的陶冶。教師要善于運(yùn)用情景教學(xué)方法,把情景教育寓于音樂(lè)教學(xué)之中,要做到以鮮明的藝術(shù)形象和豐富的感染力去啟發(fā)、感染學(xué)生,使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩。

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