探索和完善英語(yǔ)課堂建設(shè)-英語(yǔ)論文

（一）音樂(lè)學(xué)院英語(yǔ)課堂的不足及改進(jìn)的方法
課堂是學(xué)校教育的前沿陣地，教師傳授知識(shí)的主要舞臺(tái)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟知識(shí)的重要場(chǎng)所。課堂氣氛的活躍與否、課堂出勤率的高低都直接影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè)院校的英語(yǔ)課堂建設(shè)并不理想。學(xué)生的出勤率不高，課堂紀(jì)律差，課堂氣氛不活躍，老師上課時(shí)唱“獨(dú)角戲”等問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮。學(xué)生平時(shí)將大部分時(shí)間用在專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練上，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和意愿。僅由期末成績(jī)或期末成績(jī)占絕對(duì)主導(dǎo)比重的方法評(píng)價(jià)學(xué)生容易使學(xué)生產(chǎn)生“臨時(shí)抱佛腳”、不注重平時(shí)課堂學(xué)習(xí)的僥幸心理。針對(duì)以上的問(wèn)題，我院英語(yǔ)教學(xué)采用形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的評(píng)價(jià)體制，并加大形成性評(píng)估的權(quán)重。形成性評(píng)估是更多元化的評(píng)價(jià)手段，它既注重過(guò)程又重視結(jié)果，能夠改善課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（二）形成性評(píng)估的具體內(nèi)容
我院形成性評(píng)估包括學(xué)生課堂的表現(xiàn)和口語(yǔ)考試，課堂表現(xiàn)包括課堂提問(wèn)、課堂測(cè)試、課堂討論、英語(yǔ)對(duì)話(huà)、作文、課后作業(yè)等內(nèi)容。不同級(jí)別的學(xué)生課堂表現(xiàn)的內(nèi)容有所不同，入學(xué)起點(diǎn)低的學(xué)生，教師在考查其課堂表現(xiàn)時(shí)會(huì)側(cè)重考查其對(duì)所學(xué)知識(shí)的基本掌握，入學(xué)起點(diǎn)高的學(xué)生，教師會(huì)考查其對(duì)所學(xué)知識(shí)的相應(yīng)拓展?？谡Z(yǔ)考試也因?qū)W生英語(yǔ)水平的不同有所差別，低起點(diǎn)的班級(jí)考查讀單詞、課文，高起點(diǎn)的班級(jí)則進(jìn)行話(huà)題的討論等。教師通過(guò)學(xué)生平時(shí)的各種課堂表現(xiàn)給學(xué)生打分，平時(shí)成績(jī)占學(xué)生期末總成績(jī)的40%。
該評(píng)估機(jī)制對(duì)教師課堂教學(xué)提出更高的要求，教師不只是知識(shí)的傳授者，還是課堂的組織者和引導(dǎo)者。教師要具有敏銳的觀察力，注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，適時(shí)地通過(guò)復(fù)習(xí)、提問(wèn)來(lái)鼓勵(lì)認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，也提醒上課走神的同學(xué)。學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的增強(qiáng)和教師嚴(yán)格教學(xué)、恩威并重是密不可分的。
（三）形成性評(píng)估對(duì)課堂建設(shè)的促進(jìn)作用
通過(guò)幾年的嘗試性探索，我院學(xué)生聽(tīng)課較以前專(zhuān)心，能夠緊跟老師的教學(xué)進(jìn)度，并且隨時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有反饋。在課下，學(xué)生能夠拿出部分時(shí)間復(fù)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、自覺(jué)性有所增強(qiáng)，被老師無(wú)奈的稱(chēng)為“空手到”的學(xué)生（即不帶書(shū)包、課本、不拿筆記本和筆，空手來(lái)上課的學(xué)生）少了，很多英語(yǔ)課堂上第一排坐滿(mǎn)了學(xué)生。學(xué)生的出勤率和課堂表現(xiàn)有了很大改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”輕松轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。