《幼兒英語(yǔ)教學(xué)法》課程優(yōu)化方案探究

一、學(xué)前教育專業(yè)《幼兒英語(yǔ)教學(xué)法》的課程性質(zhì)

    《幼兒英語(yǔ)教學(xué)法》課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的專業(yè)課程。學(xué)前教育專業(yè)不同于其他師范類專業(yè)，學(xué)生將來(lái)面對(duì)的是3-6歲的幼兒。由于幼兒處于啟蒙階段，正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，作為幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)該學(xué)好這門(mén)課程，為將來(lái)教好幼兒英語(yǔ)做充分的準(zhǔn)備。所以，學(xué)生不但不能忽視這門(mén)課程，更要刻苦認(rèn)真地學(xué)好這門(mén)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解并掌握幼兒英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)，理解幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理特點(diǎn)；掌握幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式、教學(xué)的基本原則、具體教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教案的編寫(xiě)和幼兒英語(yǔ)游戲、歌謠、故事設(shè)計(jì)理論；能夠運(yùn)用本課程所學(xué)的理論知識(shí)和掌握的教學(xué)技能開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，包括能根據(jù)教學(xué)要求制定明確的教學(xué)目標(biāo)、采用合適的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)、制作合適的教具、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)等，為教育實(shí)習(xí)及今后的幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。　　

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平現(xiàn)狀及英語(yǔ)學(xué)科定位

    目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不扎實(shí)。究其原因，其中一部分同學(xué)在高中階段把主要精力花在了藝術(shù)科目方向的學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)英語(yǔ)學(xué)科及其他文化課程的學(xué)習(xí)；另一部分同學(xué)由于初中英語(yǔ)知識(shí)的掌握不扎實(shí)，在高中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)很困難，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科毫無(wú)興趣，于是放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。他們進(jìn)入大學(xué)后，由于原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平及現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀使相當(dāng)一部分學(xué)生僅僅應(yīng)付考試，放棄對(duì)英語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)。還有相當(dāng)一部分學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)與自己的專業(yè)聯(lián)系不大，認(rèn)為只要專業(yè)課如聲樂(lè)、舞蹈、鋼琴、美術(shù)等學(xué)好就行了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無(wú)用處，于是放棄英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
    學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是未來(lái)的幼兒教師及幼教機(jī)構(gòu)的管理人員，其目標(biāo)定位、幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)以及該專業(yè)學(xué)生的自身?xiàng)l件決定了它并不要求學(xué)生有多么深的英語(yǔ)造詣，只要有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)感，再加上熟練地組織幼兒進(jìn)行各種活動(dòng)的教學(xué)能力，就能擔(dān)任未來(lái)的幼兒英語(yǔ)的教學(xué)工作。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)幼兒英語(yǔ)學(xué)科，減輕對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的憂慮，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音及語(yǔ)感，就能擔(dān)任幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作。學(xué)生需通過(guò)對(duì)《幼兒英語(yǔ)教學(xué)法》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合理論知識(shí)及實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能。

三、學(xué)前教育專業(yè)《幼兒英語(yǔ)教學(xué)法》課程優(yōu)化方案

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

    《幼兒英語(yǔ)教學(xué)法》是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的課程，學(xué)生既需要熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又要掌握學(xué)前教育學(xué)、幼兒教育心理學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)。所以《幼兒英語(yǔ)教學(xué)法》課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間應(yīng)在大三下學(xué)期進(jìn)行，即在學(xué)生掌握了《學(xué)前教育學(xué)》、《幼兒教育心理學(xué)》、《學(xué)前課程論》、《幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程后，再進(jìn)行《幼兒英語(yǔ)教學(xué)法》課程的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在充分掌握了大量的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，才能理解《幼兒英語(yǔ)教學(xué)法》課程的理論知識(shí)，才能運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在大三下學(xué)期熟練掌握這門(mén)課程后，大四上學(xué)期到幼兒園或幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間跨度短，學(xué)生易于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行教育教學(xué)，這既保證了學(xué)生教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)《幼兒英語(yǔ)教學(xué)法》課程知識(shí)的鞏固與實(shí)踐，提高了學(xué)習(xí)的效率。

（二）優(yōu)化課程資源建設(shè)

    課程資源也稱教學(xué)資源，指課程與教學(xué)信息的來(lái)源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來(lái)源。課程資源的優(yōu)化指的是狹義的課程資源。課程資源的優(yōu)化包括建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音室、建設(shè)教學(xué)模擬訓(xùn)練室、建設(shè)多媒體教室、購(gòu)置現(xiàn)代化的視聽(tīng)工具、培訓(xùn)教師的教學(xué)技能、選派教師外出培訓(xùn)、聯(lián)系示范幼兒園及幼教機(jī)構(gòu)等；引進(jìn)幼兒園一線的優(yōu)秀教師，擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師；定期邀請(qǐng)幼兒園一線骨干教師對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)組織等方面的培訓(xùn)。

（三） 優(yōu)化課程內(nèi)容

    《幼兒英語(yǔ)教學(xué)法》是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，因此教學(xué)內(nèi)容包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。教師應(yīng)合理安排時(shí)間進(jìn)行兩部分內(nèi)容的講解，結(jié)合理論知識(shí)，以理論知識(shí)為指導(dǎo)，讓學(xué)生在幼兒英語(yǔ)模擬教室展開(kāi)針對(duì)性的幼兒英語(yǔ)模擬教學(xué)活動(dòng)，而不能僅僅停留在枯燥的理論講解上。理論教學(xué)應(yīng)采用多元的教學(xué)模式，以案例分析的方式來(lái)解釋抽象的理論，使抽象的理論化解為具體的教學(xué)指導(dǎo)方法。教師不但講解幼兒英語(yǔ)教學(xué)理論，還結(jié)合幼兒園課程目標(biāo)分析如何進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)，演示幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法與技巧，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。課堂教學(xué)中多開(kāi)展未來(lái)教學(xué)需求的、形式多樣的教學(xué)模擬活動(dòng)，打破傳統(tǒng)的“重講輕練”的教學(xué)方法，改變“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，而代之以“講練結(jié)合”、“精講多練”，突出授課重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心安排課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，大膽地進(jìn)行言語(yǔ)能力的實(shí)踐，形成真正的教學(xué)互動(dòng)。在講授理論的同時(shí)，配以案例教學(xué)采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和探究式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地利用現(xiàn)有雙語(yǔ)圖書(shū)資料和網(wǎng)上信息，獲取知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)各種能力。積極采用現(xiàn)代的、多元的和全方位的教學(xué)模式，在利用原有的電教設(shè)備的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有的教材、參考書(shū)、教具、磁帶、光盤(pán)、案例等系列素材，滿足多樣的教學(xué)方法。同時(shí)，充分開(kāi)展多媒體教學(xué)。利用多媒體把現(xiàn)代化的視聽(tīng)工具，如ＶＣＤ教學(xué)光盤(pán)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、英語(yǔ)電視節(jié)目等把電視錄相、幻燈片、電影、多媒體動(dòng)畫(huà)等引入課堂教學(xué)，使學(xué)生足不出校就能領(lǐng)略到真正幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)。生動(dòng)、活潑、內(nèi)容豐富的教學(xué)形式，不僅使學(xué)生學(xué)到了書(shū)本上和講授中難以學(xué)到的東西，開(kāi)闊了學(xué)生眼界，而且也方便了教學(xué)，減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了教學(xué)的水平。課堂教學(xué)與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。面向全體學(xué)生，人人參與，開(kāi)展有利于發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生合作精神的各種活動(dòng)，分期進(jìn)行課外雙語(yǔ)模擬授課、英語(yǔ)演講、辯論、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、英語(yǔ)兒童短劇表演、英語(yǔ)兒歌表演、兒童英語(yǔ)故事比賽、兒童英語(yǔ)詞匯比賽、英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)比賽等一系列與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的活動(dòng)。

    實(shí)踐教學(xué)部分主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的理解及實(shí)際操作能力，注重課堂模擬教學(xué)和校外見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)。加大校內(nèi)模擬教學(xué)和校外見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的力度，使學(xué)生能夠在教學(xué)法的理論指導(dǎo)下積極開(kāi)展幼兒英語(yǔ)活動(dòng)。通過(guò)英語(yǔ)模擬教學(xué)把幼兒園活動(dòng)搬進(jìn)課堂，在課堂上鍛煉學(xué)生實(shí)踐授課能力。學(xué)生充當(dāng)小朋友和幼兒教師的角色，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色，在課堂上進(jìn)行幼兒園模擬授課活動(dòng)，融知識(shí)性與趣味性于一體，讓學(xué)生在學(xué)與練中獲得幼兒英語(yǔ)教學(xué)的能力。在教師的指導(dǎo)下結(jié)合教學(xué)內(nèi)容到幼兒園聽(tīng)觀摩課和評(píng)課，并定期邀請(qǐng)幼兒園經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)教師到校舉行講座，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題，提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和可操作性；通過(guò)階段性分散見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)前集中實(shí)習(xí)和就業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)等多種形式的實(shí)踐教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力。除參加校內(nèi)課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)外，還鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假積極到幼兒園進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，參加與幼兒英語(yǔ)相關(guān)的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，定期舉辦技能大賽，考查學(xué)生課件制作、幼兒雙語(yǔ)教學(xué)展示等，提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。

（四）優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)

    《幼兒英語(yǔ)教學(xué)法》是一門(mén)交叉學(xué)科。擔(dān)任這門(mén)課程的教師既要懂得英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)及英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的知識(shí)，又要懂得學(xué)前教育學(xué)、幼兒教育心理學(xué)等教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)。首先，擔(dān)任這門(mén)課程的教師應(yīng)具備英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的知識(shí)。教師只有具備了英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，自身具有專業(yè)的，豐富的，系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)，地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，才能在課堂上輕松自如地運(yùn)用合適的教學(xué)方法，上好每一節(jié)英語(yǔ)課。其次，擔(dān)任這門(mén)課程的教師還必須具備豐富的學(xué)前教育學(xué)、幼兒教育心理學(xué)等教育學(xué)相關(guān)知識(shí)。這是因?yàn)橹挥芯邆淞诉@方面的知識(shí)，教師才懂得幼兒教育在整個(gè)教育中的基礎(chǔ)地位和在幼兒發(fā)展中的啟蒙作用，教師才能科學(xué)地了解幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)與規(guī)律，才能了解幼兒學(xué)習(xí)的心理特征，才能運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)。

    因此，應(yīng)優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，形成一支滿足本課程教學(xué)要求的，職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，既懂英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)及英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，又懂學(xué)前教育學(xué)、幼兒教育心理學(xué)等教育學(xué)相關(guān)知識(shí)的教師團(tuán)隊(duì)。加大職前培訓(xùn)，重視教師的在職培養(yǎng)；鼓勵(lì)、推薦教師攻讀碩士研究生學(xué)位，提高學(xué)歷，提高內(nèi)涵，開(kāi)闊視野，使教師本身也成為“一專多能”的人才。安排教師每年至少參加一次幼兒園實(shí)踐，參加一次幼兒園技能培訓(xùn)，不斷提高教師的雙師素質(zhì)。鼓勵(lì)教師每年至少主持或參與1－2項(xiàng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的教研項(xiàng)目和科研項(xiàng)目。組織教師不定期到合作幼兒園蹲點(diǎn)實(shí)習(xí)，觀察幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不斷檢驗(yàn)和校正教學(xué)方法；加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，不斷提高青年教師的教書(shū)育人水平。

（五）優(yōu)化課程考核方案

    《幼兒英語(yǔ)教學(xué)法》這門(mén)課程應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的、單一的紙質(zhì)閉卷理論考核的方式，取消一考定結(jié)局的終結(jié)性評(píng)價(jià)，提倡多樣化考核方式的形成性評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、口語(yǔ)交際能力、作業(yè)完成情況、模擬教學(xué)實(shí)踐、幼兒園見(jiàn)習(xí)等所取得的成績(jī)以及學(xué)生的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。依據(jù)該學(xué)科特點(diǎn)，本課程應(yīng)采取開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、理論知識(shí)考試與技能考試相結(jié)合；并把平時(shí)的專業(yè)競(jìng)賽成績(jī)、幼兒園實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的成績(jī)等按百分比折合在內(nèi)，全面、立體地考查學(xué)生的綜合能力。本課程總分為100分，其中理論知識(shí)占40%，教學(xué)設(shè)計(jì)及模擬教學(xué)等占40%，作業(yè)及考勤各占10%。這種考核方式克服了學(xué)生突擊復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)考試帶來(lái)的弊端，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，真實(shí)客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，考察學(xué)生幼兒英語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)及幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)考核方案的優(yōu)化促進(jìn)學(xué)生課堂認(rèn)真思考、積極發(fā)言、參與討論；認(rèn)真參與教學(xué)設(shè)計(jì)及模擬教學(xué)，積極參與幼兒園見(jiàn)習(xí)，不斷提高幼兒英語(yǔ)教育教學(xué)的能力。

總之，學(xué)前教育專業(yè)《幼兒英語(yǔ)教學(xué)法》課程的自身特點(diǎn)決定了該課程教學(xué)的復(fù)雜性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)理念，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，不斷優(yōu)化課程建設(shè)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

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