五年制高職開設(shè)體育選項課的可行性研究

    五年制高職人才培養(yǎng)方案中在校期間第一、二、三學年開設(shè)體育課程，每學期34學時，共計204學時。五年制高職出現(xiàn)了近10年，并將繼續(xù)長期存在下去。它將是高等職業(yè)教育不可或缺的一部分。然而，五年制高職的體育課程大多處于初中體育課的延續(xù)，屬于“眉毛胡子一把抓”的狀態(tài)。所謂“眉毛胡子一把抓”即想做到“面面俱到”?；@球、足球、羽毛球、乒乓球、田徑、游泳、武術(shù)等等每個項目都涉獵一點，實則每個項目僅僅觸及了“皮毛”，與高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標并不合拍。北京電子科技職業(yè)學院自2004年起招收五年制高職以來，一直力求尋找一條能使五年制高職和三年制高職畢業(yè)時具有同樣體育素養(yǎng)和終身體育之路。我們明顯感覺到：以往的體育課程設(shè)置已經(jīng)無法滿足人才培養(yǎng)方案的要求。探索出一套新的體育課程設(shè)計方案勢在必行。

一、研究對象與方法

1.1研究對象

    研究對象為北京電子科技職業(yè)學院五年制高職2005級至2013級八屆，每屆6個班，共48個班，1632名學生。學生年齡在15—18歲之間，正處于未成年向成年轉(zhuǎn)變的過程中。

    對照組為2006屆、2008級、2012級三年制高職籃球選項班，每屆2個班，共6個班，每班30人，共180人。對照組只選取每個班籃球水平相對較高的學生參加對照比賽 

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

    本研究的數(shù)據(jù)積累歷經(jīng)八年的時間，其中包括體質(zhì)測試數(shù)據(jù)、教師原始考勤表等。在這期間也積累了大量的有關(guān)高校體育教育和高職體育教育的資料。并通過檢索查閱中國學術(shù)期刊網(wǎng)（CNKI）等查閱了大量有關(guān)課程論的文獻，為本研究的開展做好準備。

1.2.2問卷調(diào)查法

    根據(jù)研究的需要，前后共設(shè)計問卷份。問卷一：針對學生出勤、上課練習等方面數(shù)據(jù)對教師進行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷兩次，每次28份，回收28份。共回收5份，回收率100%，有效率100%。問卷二：針對學生是否愿意上體育課以及體育課上有無進行不相干的活動（如：玩電子產(chǎn)品）等方面設(shè)計問卷對學生進行問卷調(diào)查。其中2007級學生發(fā)放203份，回收203份，有效問卷198份；2008級學生發(fā)放180份，回收180份，有效問卷178份；2010級學生發(fā)放180份，回收180份，有效問卷180份。共向?qū)W生發(fā)放問卷563份，回收563份，回收率100%，有效率556份，有效率98.8%。符合問卷調(diào)查的回收有效率。

1.2.3調(diào)查訪問法

    就北京、湖南等地高職院校中五年制高職學生體育課程設(shè)計進行了走訪和電話訪問，得到第一手五年制高職體育課現(xiàn)狀的資料。

1.2.4邏輯分析法

    就調(diào)查問卷和體質(zhì)測試等取得的數(shù)據(jù)進行對比、邏輯分析和歸納，從而得出符合邏輯的結(jié)論。

1.2.5數(shù)理統(tǒng)計法

    利用Excel軟件把多年體質(zhì)測試成績進行統(tǒng)計、分析，為邏輯分析等程序提供數(shù)據(jù)支持。

2傳統(tǒng)體育課程設(shè)計（以學期計劃為例）見表一

表一

3選項課初探（兩學年基礎(chǔ)體育加一學年選項），見表二

表二