基于“三元主體” 的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建 ——以黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

目前高職職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系都是基于學(xué)校和企業(yè)行業(yè)“雙元主體”建構(gòu)的，忽略了最為關(guān)鍵的學(xué)生主體，作為養(yǎng)成教育的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是不可能實現(xiàn)的。如果基于學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)行業(yè)“三元主體”進行分析，不僅有利于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的建立，更有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而達到高職教育雙修（修學(xué)、修身）并重，雙技能（硬技能、軟技能）人才培養(yǎng)的實現(xiàn)。

一、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失分析

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建，必須有的放矢，為此，黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下稱我院）是在充分分析作為主體的學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)缺失的基礎(chǔ)上構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的。

第一，高職學(xué)生職業(yè)意識不強

職業(yè)意識是指人們對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映。是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器。[1]近年來，我院的就業(yè)率一直在90%以上，有相當(dāng)一部分的學(xué)生認為只要成績好，畢業(yè)自然就能就業(yè)。因此，在校期間學(xué)生對未來的職業(yè)缺少合理的規(guī)劃，對自身發(fā)展缺乏正確的認識。高職院校的人才培養(yǎng)目標具有職業(yè)崗位的指向性，作為高職學(xué)生，要具有較強的職業(yè)角色認識，這樣才能有助于加深對職業(yè)目標、工作崗位、職業(yè)態(tài)度等的理解，以便畢業(yè)后能夠迅速成為職業(yè)人。

第二，高職學(xué)生職業(yè)道德意識較弱

職業(yè)道德指“職業(yè)人”在一定的社會職業(yè)活動中遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德準則和規(guī)范，是和人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。[1]高職學(xué)生功利化的特征導(dǎo)致他們把精力放在那些各種技能證書的獲得上。以致很少自覺培養(yǎng)自身的職業(yè)道德，忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)，功利化的追求技能證書，這種趨勢長此下去必然導(dǎo)致其在工作崗位上無視職業(yè)道德。

第三，高職學(xué)生職業(yè)態(tài)度不端正

職業(yè)態(tài)度是個人對職業(yè)生涯的設(shè)想及其有關(guān)問題的基本看法。它包括職業(yè)生涯設(shè)計、對正在從業(yè)或即將從業(yè)的看法等。[1]我院的畢業(yè)生直接面向鐵路及相關(guān)企業(yè)行業(yè)，學(xué)生入學(xué)就知道將來從事的職業(yè)，所以學(xué)生對職業(yè)生涯基本不做規(guī)劃，加之學(xué)生的主體意識不到位，導(dǎo)致其職業(yè)態(tài)度不端正，如此，必然影響其就業(yè)及其在工作崗位上的長遠遠發(fā)展。

二、學(xué)校在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建中的作用

1、全范圍培養(yǎng)。全范圍培養(yǎng)要旨是：學(xué)校各個管理層面都有明確的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)活動和內(nèi)容，將分散在學(xué)校各部門的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)職能充分發(fā)揮出來，使之都能夠?qū)W(xué)生發(fā)展負責(zé)，相互協(xié)調(diào)，形成全范圍的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。[2]培養(yǎng)內(nèi)容包括：（1）第一課堂教學(xué)，增強教師對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主動性和責(zé)任心；通過課程標準的制定、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)形式的改革，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)體系。（2）自我管理和學(xué)生生活，我院采取的是“企業(yè)管理模式+軍人作風(fēng)”。 外聘軍事體能訓(xùn)練教官加強學(xué)生體能訓(xùn)練和意志力培養(yǎng)，建立與企業(yè)“5S”管理相一致的一日生活規(guī)范。從起床、早操、整理內(nèi)務(wù)、上課、自習(xí)到就寢實行全過程制度化管理，強調(diào)秩序，使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀律、服從大局、團結(jié)協(xié)作的行為習(xí)慣。[3]還建立了具有我院學(xué)生管理特色的“一正八副”的班級管理制度，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的職業(yè)人。（3）校園文化與企業(yè)文化對接開展學(xué)生活動。我院按照企業(yè)文化的特點開展校園文化建設(shè)，營造高品位的校園文化氛圍，學(xué)生在此氛圍中切身感受先進的企業(yè)理念、管理規(guī)范、行業(yè)質(zhì)量標準等；在學(xué)生活動方面我院積極開展模擬職業(yè)面試、技術(shù)創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)競賽、團隊素質(zhì)訓(xùn)練等滲透企業(yè)文化元素的新活動，使學(xué)生在校園文化中接近并達到企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求。

2、全過程培養(yǎng)。全過程培養(yǎng)指職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于新生教育到畢業(yè)教育的每個環(huán)節(jié)。為此我院為學(xué)生量身打造了《大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)教程》，全書主要包括贏在起跑線上、樹立責(zé)任意識、塑造職業(yè)形象、學(xué)會有效溝通、培養(yǎng)團隊精神、提高求職技能、規(guī)劃職業(yè)生涯和發(fā)起職場沖刺等八個模，全方位提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和能力。教材遵循學(xué)生成長歷程，囊括了從學(xué)生入學(xué)開始到走向職場的全過程。為了跟蹤學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的全過程，我院又開發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)實訓(xùn)手冊》。

3、全員參與培養(yǎng)，全員參與培養(yǎng)指從教師、學(xué)生、教學(xué)輔助人員到教學(xué)管理人員以及其他所有為教學(xué)服務(wù)的人員都參與到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中來，從職業(yè)素養(yǎng)形成的各個環(huán)節(jié)、各個方面入手，做好預(yù)防、檢查、管理、服務(wù)等工作，把學(xué)校制定的各種類型人才培養(yǎng)的任務(wù)層層分解落實到各部門、各環(huán)節(jié)及個人，并建立各種規(guī)范標準，提高全員的工作質(zhì)量。[2]

三、企業(yè)行業(yè)在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建中的作用

1、企業(yè)行業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案制定。近年來我院與相關(guān)行業(yè)，保持密切的溝通，解決學(xué)校教育與企業(yè)需求相脫節(jié)問題；相關(guān)行業(yè)也與我院緊密聯(lián)系，主動參與我院人才培養(yǎng)方案的制定。 一是提供用人信息及標準，如企業(yè)有什么樣的崗位，這些崗位需要具備哪些能力和知識。二是參與我院的教學(xué)計劃的制定。力求學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計劃務(wù)實、可行，使學(xué)生的職業(yè)技能踏實過硬。

2、企業(yè)行業(yè)為學(xué)校提供實訓(xùn)、實習(xí)基地并給予指導(dǎo)。 相關(guān)行業(yè)認識到，學(xué)生基于職業(yè)環(huán)境形成對職業(yè)的認識，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)只有在實踐中才能真正形成。所以為我院提供實訓(xùn)、實習(xí)場所，讓學(xué)生在真實工作環(huán)境中鍛煉，并按企業(yè)員工的要求對學(xué)生進行指導(dǎo)。讓學(xué)生身臨其境的去體會，通過對專業(yè)技術(shù)人員的模仿學(xué)習(xí)，加深認知，為職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

3、企業(yè)行業(yè)為學(xué)校師資隊伍建設(shè)提供保障。一是相關(guān)行業(yè)為我院提供的實訓(xùn)、實習(xí)場所，給與了老師現(xiàn)場鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，增長自身見識的機會； 二是相關(guān)行業(yè)選派一線專家和技術(shù)人員作為我院的兼職教師，到學(xué)校進行講學(xué)或職前培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生真正認識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，從而自覺進行與職業(yè)相關(guān)的職業(yè)道德、操守等方面的自我教育[4]。

4、企業(yè)行業(yè)要參與對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價。學(xué)生到相關(guān)行業(yè)進行實習(xí)實訓(xùn)，企業(yè)要作為評價學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一個重要主體，這樣既強化了學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)重要性的認識，又有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

我院基于“三元主體” 的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建也是在探索階段，其主旨是為了高職教育不僅培養(yǎng)學(xué)生“成才”更能培養(yǎng)學(xué)生“成人”，使高職學(xué)生成為高技能高素質(zhì)的職業(yè)人。

參考文獻：

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[2] 周國明.從企業(yè)視角談高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)職[J]業(yè)技術(shù)教育， 2009，（8）.

[3] 陳偉民. 劉 興高職生職業(yè)素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建與研究[J]當(dāng)代職業(yè)教育，2011，（7）.

[4] 羅箭華.對工學(xué)結(jié)合模式下高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J]職教論壇， 2010，（2）.