聲樂教學(xué)中審美教育的滲透管窺

聲樂教育不僅是一項(xiàng)傳授聲樂技巧的重要活動(dòng)，同時(shí)也是一項(xiàng)進(jìn)行審美教育的教學(xué)活動(dòng)。將審美教育滲透在聲樂教學(xué)中，實(shí)際上，是在審美中完成教學(xué)工作。因此，需要加強(qiáng)對(duì)審美教育滲透的重視，提高學(xué)生的發(fā)聲技巧能力與教師的聲樂教學(xué)水平。下面將對(duì)聲樂教學(xué)中滲透審美教育的意義與途徑進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

1．聲樂教學(xué)中滲透審美教育的意義

1.1 滲透審美教育有助于提高學(xué)生的審美能力

聲樂是情感與聲音的統(tǒng)一。音樂作品的靈魂與思想是情感，但是有的學(xué)生在演唱時(shí)忽略了情感因素。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生缺乏審美意識(shí)，沒有體會(huì)到音樂中的美好，只是一味地追求演唱效果。因此，在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將審美貫穿于教學(xué)始末。教師在課堂上的情感表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的行為有著直接的影響，所以教師在教學(xué)的過程中需要通過獨(dú)特的藝術(shù)手段表現(xiàn)自己的道德情感與審美情感，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴。這個(gè)教學(xué)的過程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的過程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力得到了鍛煉和提升。

1.2 進(jìn)行審美教育有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)聲技巧的能力

在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，技術(shù)部分的學(xué)習(xí)難度非常大。目前，比較常用的傳授方式是教師示范、學(xué)生模仿。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生只是一味地模仿，學(xué)生的主體地位沒有發(fā)揮出來。將審美教育滲透到聲樂教學(xué)中，教師可以使用具體的語言將發(fā)聲技巧形象化，將其變成學(xué)生能夠感知的東西，學(xué)生在審美的作用下，注意力則會(huì)高度集中，所以觀察教師示范的過程也就變成了審美過程，這樣學(xué)生的思維一直處于積極、興奮的狀態(tài)，學(xué)生才能更快地掌握發(fā)聲技巧，也極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)聲技巧的能力。

1.3滲透審美教育有利于提高教師的教學(xué)水平

聲樂這門學(xué)科與其他的學(xué)科不一樣，聲樂課程是一門創(chuàng)造思維的課程。其不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持活躍的思維，同時(shí)要求教師具備較高的素質(zhì)。將審美教育滲透在聲樂教學(xué)中，有助于實(shí)現(xiàn)教師發(fā)聲教學(xué)的科學(xué)化，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。具體表現(xiàn)是：第一，發(fā)聲方法的科學(xué)化。教師掌握了正確的發(fā)聲方法之后，會(huì)通過科學(xué)的教學(xué)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)并掌握。第二，提高音樂修養(yǎng)。通常音樂作品的形成都有其特殊的環(huán)境，教師不能一味地講述音樂作品，應(yīng)該將音樂作品放在特定的環(huán)境中，從音樂作品的國家、音樂特色、語言、社會(huì)背景以對(duì)作品的理解等方面進(jìn)行全面講解，促使學(xué)生能夠深刻地理解音樂作品的情感，然后學(xué)生在根據(jù)自己理解，用最準(zhǔn)確的方式將其情感詮釋出來。由此可知，將審美教育滲透在聲樂教學(xué)中，有助于教師深入研究聲樂的教學(xué)方式，不斷提高自身的審美能力，同時(shí)也有助于提高教師的聲樂教學(xué)水平。

2.將審美教育滲透在聲樂教學(xué)中的途徑

2.1 分析學(xué)生的特點(diǎn)

現(xiàn)在的90后想象力比較豐富，個(gè)性張揚(yáng)，且創(chuàng)造力強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)東西的耐性不足。以專職學(xué)校的學(xué)生為例，大部分專職學(xué)校的學(xué)生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在中學(xué)期間的聲樂學(xué)習(xí)基本為零，尤其是目前的教育環(huán)境下，學(xué)生日常的作業(yè)非常多，所以許多學(xué)生將音樂課作為休息課。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“聲樂”審美的能力

要做好聲樂教學(xué)中的聲樂審美，需要通過教師的正確引導(dǎo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因此，聲樂教師在教學(xué)過程中，需要為學(xué)生創(chuàng)造出體驗(yàn)聲樂美的氛圍。比如，教師在選擇聲樂曲目時(shí)，需要根據(jù)曲目的具體特征以及要求，在發(fā)聲與旋律方面做好體驗(yàn)美好的過程，為學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美提供一個(gè)寬松的氛圍，從而大大降低了學(xué)習(xí)感受聲樂美的難度。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)練聲曲的重視。練聲曲有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)聲與呼吸，增強(qiáng)學(xué)生的聲樂技巧。但是許多聲樂教師只是簡單地強(qiáng)調(diào)練聲曲在呼吸與發(fā)聲等方面的重要性，忽視了如何體會(huì)韻律感，所以導(dǎo)致許多學(xué)生在練聲曲中簡單的發(fā)聲，從表面上看發(fā)聲還可以，但是韻律與情感方面則比較差。其次，加強(qiáng)對(duì)教師示范作用的重視。教師的行為對(duì)學(xué)生的藝術(shù)造詣以及藝術(shù)風(fēng)格有著重要的影響，聲樂教師自身的音樂造詣水平?jīng)Q定著學(xué)生在聲樂教學(xué)中的審美能力。因此，教師應(yīng)該注重范唱。范唱是聲樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生接觸一首歌曲的第一印象。如果范唱達(dá)到了聲樂與美的結(jié)合，則為后續(xù)聲樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的提高創(chuàng)造了有利條件。如果教師的音樂造詣水平較高，教師通過深情的范唱，有助于激發(fā)學(xué)了解歌曲的歷史背景的興趣。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“聲樂教學(xué)”的審美能力

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，需要培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中對(duì)聲樂美的體驗(yàn)，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整個(gè)聲樂教學(xué)的審美體驗(yàn)。第一，重視學(xué)生在聲樂技巧方面的審美能力。在傳授學(xué)生審美技巧時(shí)，不只是簡單地教會(huì)學(xué)生發(fā)聲和呼吸，更重要的是通過聲樂技巧使學(xué)生能夠體會(huì)到聲樂的韻律美。學(xué)生一旦體會(huì)到聲樂的韻律美，才會(huì)主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)聲樂。第二，重視學(xué)生獨(dú)自演唱歌曲的能力。教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的初始階段，一般會(huì)根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解進(jìn)行范唱。范唱是聲樂教師教學(xué)的第一步，也是為學(xué)生開啟審美體驗(yàn)的第一步。此后，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)唱，鼓勵(lì)學(xué)生在演唱的過程中加入自己的情感和理解。第三，通過“選修”課程，幫助學(xué)生樹立自己的聲樂審美方向。由于學(xué)生的知識(shí)體系不同，所以對(duì)聲樂的不同方向產(chǎn)生不同的興趣。因此，學(xué)校可以設(shè)置“選修”課程幫助學(xué)生選擇符合學(xué)生興趣和特長的聲樂審美方向。聲樂教學(xué)中蘊(yùn)含著古典美與現(xiàn)代美、東方美與西方美。通過“選修”課程的安排，有助于提高學(xué)生的審美能力。

3.小結(jié)

綜上所述，聲樂教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生發(fā)聲教育，同時(shí)也應(yīng)該通過聲樂教育來提高學(xué)生的審美水平。將聲樂教學(xué)與審美教育結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的聲樂人才，完善我國的聲樂教學(xué)體系。因此，在聲樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該分析學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“聲樂”審美的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“聲樂教學(xué)”的審美能力。

參考文獻(xiàn)

[1]溫慧芳.淺議高校聲樂教學(xué)中審美教育的滲透[J].大家，2013.11（22）：112-113

[2]李樂天.淺析高校聲樂教學(xué)中審美教育的滲透[J].音樂大觀，2012.11（33）：110-111

[3]季麗敏.論高校聲樂教學(xué)中審美教育的滲透[J].音樂大觀，2011.12（11）:190-191