民辦本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺析——教育論文

一、地方民辦本科高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

(一)適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，發(fā)揮辦學優(yōu)勢的需要

民辦高校以貼近社會發(fā)展的需求，對各種專業(yè)、專門人才和實用型職業(yè)人才的統(tǒng)籌，培養(yǎng)立體型、復合型的“社會職業(yè)人”，是民辦高校在人才培養(yǎng)目標方面的共同特征。民辦高校是促進區(qū)域經(jīng)濟社會持續(xù)、快速、健康發(fā)展的強大推動器，是區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的“思想源”和技術、管理、文化等的創(chuàng)新基地。從人才培養(yǎng)上，它注重全方位的社會需求；從專業(yè)設置上，它能夠更廣泛地與實際工作、生活緊密結合；從課程教學上，要構建新的教學模式和采用多樣化的教學方法。因此民辦高校要樹立區(qū)域意識，充分發(fā)揮自己的比較優(yōu)勢，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際情況與需求，為區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)多元化的應用型人才。這就要求高校堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，在專業(yè)學科與地方經(jīng)濟發(fā)展結合度上、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求契合度上、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟特色融合度上做好文章，以培養(yǎng)人才的素質(zhì)高、能力強、創(chuàng)新力強贏得社會聲譽，發(fā)揮出獨特的辦學優(yōu)勢。

（二）緩解就業(yè)壓力，提高學生就業(yè)競爭綜合力的需要

高校畢業(yè)生逐年增加，傳統(tǒng)行業(yè)提供的崗位數(shù)量越來越有限，科技進步和勞動力成本的上升也無形中打壓了就業(yè)空間。這就要求高校民辦高校要主動適應實際，與時俱進，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念教育，進行教育教學改革，培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)型人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。如山東英才學院學高度重視學生的就業(yè)工作，把實現(xiàn)學生高水平就業(yè)當作自己的職責，提出了“檢驗教學質(zhì)量的標準是就業(yè)”，“以學生為中心，以就業(yè)為導向”的口號，形成了就業(yè)教育、就業(yè)服務兩大體系。

二、目前民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺失

    部分民辦高校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者，是就業(yè)指導內(nèi)容的一部分。在價值取向上注重短期效果，作為解決學生就業(yè)困難的一時之舉，視為提升學生就業(yè)率的有益補充。很多高校開設了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，內(nèi)容大多為“挑戰(zhàn)杯”和創(chuàng)業(yè)大賽等賽事內(nèi)容的介紹和備賽經(jīng)驗的傳授，過分注重分數(shù)和排名，帶有功利性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)理解的偏差，直接導致管理部門漫不經(jīng)心地管，教師只言片語地教，學生淺嘗輒止地學，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的普及和學生綜合素質(zhì)的提高。

(二)與教育教學體系脫節(jié)

    很多高校僅僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程視為選修課、課外活動、講座等，沒有和高校人才培養(yǎng)模式改革有機結合，沒有和教育教學體系中的專業(yè)教學有機結合。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狹隘的認為是技能與技巧的培訓，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深層次基礎，這就形成一個教育誤區(qū)，高校認為開了課程就是貫徹了上級文件，沒有真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教育教學改革中，學生也僅僅是為了得到學分被動地去進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學習。

(三)師資隊伍欠缺

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及多學科知識且具有實踐性、實戰(zhàn)性的特點，教師的體驗性、引導式教學效果會多于傳統(tǒng)的概念性講授，所以教師必須具有先進的教學理念、豐富的理論知識和較強的創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗。但目前很多高校的教師只是滿足于從書本到書本，沒有相應的管理和實踐經(jīng)驗，上起課來只能是“紙上談兵”；有的學校教學任課教師選聘上采取“拉郎配”，從行政口和輔導員中選任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程老師，這些教師上起課來多是“天馬行空”；有的學校采取從外校的企業(yè)界、商界聘請創(chuàng)業(yè)導師，但因資金落實、組織協(xié)調(diào)、教學考核以及外聘人員缺乏教學經(jīng)驗等原因，教學效果難以有制度性的保障。

  (四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境有待改善

地方本科學校所在的政府和有關部門出臺的有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策規(guī)定上很多不具體，缺乏實際操作性，同時有些優(yōu)惠措施落實往往滯后，需要高校與政府部門多次協(xié)調(diào)、多次溝通。很多家長受傳統(tǒng)觀念的影響，還傾向于學生畢業(yè)后找到一份穩(wěn)定的工作，對大學生創(chuàng)業(yè)還沒有足夠的支持和尊重。有的高校開設的課程、創(chuàng)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等只是針對一小部分“精英”群體，受益面小，大部分學生還只是看客，缺乏濃厚的教育氛圍。

三、地方本科高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新視角

    根據(jù)地方本科高校的辦學實際以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展實踐，筆者建議通過“區(qū)域化+項目化+基地化”(三化)一體的建設，推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展。區(qū)域化是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的土壤，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育彰顯地域價值，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活力和時代感的根基，也是理工科高校服務地方經(jīng)濟的體現(xiàn)；項目化是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的主要形式，是學生以項目參與為抓手，構建團隊學習、師資與政策保障、考核與評價等的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運作體系建設；基地化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的實踐(實驗)基地，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的演練平臺和成果孵化平臺。

(一)區(qū)域化

    在區(qū)域化視域下，地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要找準發(fā)力點，主動出擊，積極對接，通過學科專業(yè)設置、教學實踐基地建設、訂單聯(lián)合培養(yǎng)等方式做好人才培養(yǎng)模式的改革，從而促進教學理論到實踐的轉化，促進學生社會適應能力和創(chuàng)新能力的增長。

     高校要開門辦學，積極推進校企結合和產(chǎn)學研結合，將地方企業(yè)優(yōu)秀的科研團隊、先進的儀器設備和實用的科研項目應用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，以卓越工程師培養(yǎng)等人才培養(yǎng)改革工程為切入點，通過導師選聘、課程優(yōu)化、項目聯(lián)合攻關等方式，不斷創(chuàng)新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式，在提高服務地方經(jīng)濟的同時，培養(yǎng)出創(chuàng)新型高素質(zhì)應用型人才。

(二)項目化

    項目參與式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是嘗試將項目教學融合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，通過整合教育資源，以項目參與為抓手，設計或選擇部分科技立項課題、商業(yè)性項目等，在專業(yè)老師的帶領下，讓學生參與項目的研究、經(jīng)營與運作，通過理論與實踐結合、“干中學”的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與技能。

(三)基地化

      大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地是學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進學生自主創(chuàng)業(yè)的重要實踐平臺，高校要整合校內(nèi)、校外資源，發(fā)揮好高校的示范性實驗教學中心、開放實驗室和重點實驗室的育人作用，將其發(fā)展為大學生創(chuàng)業(yè)項目孵化基地，孵化培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)項目，積極培育其成為創(chuàng)業(yè)實體。要向參與項目的學生免費提供實驗場地和實驗儀器設備；向參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目計劃的學生提供技術、場地、政策、管理等支持和創(chuàng)業(yè)孵化服務。如山東英才學院還建有13個校內(nèi)實驗（實訓）教學中心，其中學前教育實驗（實訓）教學中心被評為省級實驗教學示范中心建設單位，現(xiàn)代物流實驗（實訓）教學中心被山東省人民政府確定為全省八個物流人才培養(yǎng)基地之一，被中國交通運輸協(xié)會授予“中國優(yōu)秀物流人才培訓基地”。學校還建有標準化的汽車駕駛員培訓場地，為廣大同學提供了考取駕照的機會。

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