淺談新課標(biāo)下初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題-物理教學(xué)論文

摘要：從初中剛升入高中的學(xué)生總覺(jué)得物理學(xué)習(xí)變化最大,也最難,本文首先分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因之后提出解決問(wèn)題的辦法,希望能使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)生活。

關(guān)鍵詞：物理  教學(xué)  銜接  解決

正文：“物理難學(xué)”，高中物理尤其難學(xué)這是很大一批同學(xué)上完高中后的感受，所以等到高二文理分科的時(shí)候，好多同學(xué)被“逼”選擇文科這是一個(gè)重要原因。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，物理課程定位在“知識(shí)與技能”，過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)培養(yǎng)上有很大不同。它表明物理課程除了知識(shí)學(xué)習(xí)外，更重要的是使學(xué)生得到獲取知識(shí)的方法，增強(qiáng)探究未知世界興趣的能力，同時(shí)在獲取知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)積極的情感和正確的價(jià)值觀。因此貼近新課標(biāo)，搞好高一與初中教學(xué)的銜接對(duì)學(xué)生學(xué)好高中物理課具有很重要的意義，這對(duì)于他們能否盡快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)起很重要的作用。那么，在新的課程理念下，如何進(jìn)行高中與初中物理銜接教學(xué)呢？

筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、初高中學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)不同。

高一新生經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了高中，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感，學(xué)生生理、心理變化，初中生心理發(fā)展的基本特點(diǎn)是處于一個(gè)半幼稚，半成熟的過(guò)渡狀態(tài)，他們的思維形式正處于由具體形象思維為主的快速發(fā)展階段，并且抽象邏輯思維占有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)。高中生身心發(fā)展趨于成熟，社會(huì)接觸面廣，社會(huì)交往更頻繁，學(xué)習(xí)內(nèi)容比初中生更復(fù)雜，更深刻，升學(xué)和就業(yè)的壓力促使他們的社會(huì)化進(jìn)程加速。并且高中生對(duì)比較復(fù)雜的問(wèn)題一般能從理論上加以分析和概括，他們還能自覺(jué)要求自己把學(xué)到的理論知識(shí)用于實(shí)際，用理論去解釋具體現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)新事物，所以高中生的思維特性更具有抽象性和理論性。

2、學(xué)生對(duì)初高中物理教材編寫要求的不適應(yīng)。

初中教材選取的內(nèi)容淺顯而直觀，甚至有的物理量的定義為了便于學(xué)生理解而不是十分嚴(yán)謹(jǐn)。如在運(yùn)動(dòng)學(xué)中不提位移只講路程，為了避免矢量的方向性，又把速率的定義作為速度的定義教給學(xué)生。雖然這在適應(yīng)初中學(xué)生的年齡特性是必要的選擇，但由于先入為主形成了思維定勢(shì)，為高中運(yùn)動(dòng)學(xué)中位移、速度等矢量的正確理解掌握形成了障礙，不利于學(xué)生知識(shí)向準(zhǔn)確方向遷移。

初高中物理對(duì)學(xué)生的要求不同。初中物理要求學(xué)生了解、知道的內(nèi)容多，需要理解的知識(shí)少，定性的多，定量的少，題中隱含的條件少；高中物理雖然其內(nèi)容也是力、熱、光、電等，但對(duì)知識(shí)的要求更高；初中教材難度小，趣味性濃，一般都是由實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)、生活實(shí)際引入課題，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)、歸納出簡(jiǎn)單的物理規(guī)律，形象具體，易于接受；高中教材重視理論上的分析推導(dǎo)，定量研究的多，數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用明顯地加強(qiáng)與提高，初中主要單純的代數(shù)運(yùn)算，難一點(diǎn)的就是在解方程組上面。

3．學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求。

初中物理，由于涉及的現(xiàn)象生動(dòng)、具體、形象、概念、公式少，題型簡(jiǎn)單，易于計(jì)算，課時(shí)充足，教師講得細(xì)，歸納得全，學(xué)生練得熟，考試時(shí)，常見題多，一般對(duì)號(hào)入座就能取得好成績(jī)。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和歸納總結(jié)。而到高中，由于概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式、敘述增多，方法靈活，題型花樣多，科目多，課堂容量大，進(jìn)度快。只能選講一些具有典型性的題目，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的強(qiáng)調(diào)。而對(duì)一些形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問(wèn)題，就要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)，掌握解題方法，做到舉一反三，觸類旁通。

4、學(xué)生對(duì)初中到高中思維習(xí)慣轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)。

心理學(xué)與教育學(xué)的理論告訴我們：初中學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維的過(guò)渡期，高中學(xué)生正處于抽象思維形成的關(guān)鍵期。抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納推理、類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。高中物理練習(xí)題，不但需要通過(guò)發(fā)散性的分析，搞清物理過(guò)程，而且還需要輻合性的綜合，才能建立方程求解，一般直接代入公式計(jì)算的較少，在計(jì)算過(guò)程中還需用到復(fù)雜的初等數(shù)學(xué)知識(shí)。初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)具體的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上;在高中，較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是經(jīng)過(guò)抽象概括的物理模型。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，普遍出現(xiàn)一聽就會(huì)一做就錯(cuò)的現(xiàn)象

以上是筆者從自己對(duì)高一物理教學(xué)中的一點(diǎn)感受，對(duì)以上學(xué)生出現(xiàn)的情況，筆者覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面物理教學(xué)中進(jìn)行解決。

1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。

有許多聰明的，天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候，他們對(duì)知識(shí)的興趣才能覺(jué)醒起來(lái)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在教學(xué)中，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法。多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，通過(guò)實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理模型。掌握物理概念，提高他們的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。

2、教師要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，注意初高中物理教材編寫的不同?/p>

 教師要認(rèn)真研究初高中教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容及新課標(biāo)要求，把高中教材與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。了解學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)了哪些知識(shí)，掌握的程度如何，知道學(xué)生學(xué)習(xí)物理的水平。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。

3、正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到事半功倍，舉一反三。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣. 獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識(shí)，不可能真正想清其中的道理,從而更好地掌握它.

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，閱讀是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到越困難就越需要閱讀，閱讀物理教材不能一掃而過(guò)，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立思考以及通過(guò)閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣.

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。通過(guò)課堂提問(wèn)和分析論述題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問(wèn)題、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的習(xí)慣，要求學(xué)生講理而不是僅憑直覺(jué)。通過(guò)課堂上教師對(duì)例題的分析和學(xué)生分析、討論、解答物理題，使學(xué)生注重物理過(guò)程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣。嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會(huì)物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，正確引導(dǎo)學(xué)生由形象思維到抽象思維的過(guò)渡。

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維開始于疑問(wèn)與驚奇，問(wèn)題啟動(dòng)于思維”。改進(jìn)課堂教學(xué)，每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境，組織學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)、提高學(xué)生抽象概括、實(shí)驗(yàn)歸納、理論分析等思維能力水平；在講解習(xí)題時(shí)，可以采用進(jìn)行一題多解或一題多變的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維策略的選擇和運(yùn)用的能力。學(xué)生在教師的提示下，用簡(jiǎn)單的方法就把剛才還覺(jué)得十分復(fù)雜的問(wèn)題解決了，心里肯定有喜悅和驚奇的感覺(jué)，對(duì)這種解題方法、思維過(guò)程的印象也會(huì)十分深刻。

總之高一學(xué)生能否順利的適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)是一個(gè)很值得探討的問(wèn)題，做為高一物理教師應(yīng)該把搞好初高中物理學(xué)習(xí)的銜接，降低初高中物理的學(xué)習(xí)臺(tái)階，做為一個(gè)課題好好研究，更好的使學(xué)生盡快的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

【參考文獻(xiàn)】

【1】 中學(xué)物理教與學(xué)     主編：孟捷   中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心

【2】 物理教學(xué)論         主編：王較過(guò)   陜西師范大學(xué)出版社

【3】 淺談初高中物理教學(xué)銜接  華東師范大學(xué)主編

【4】 物理教師        主編：顧濟(jì)華    蘇州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

【5】 新思考………….www.xinsikao.com

【6】 課程導(dǎo)報(bào)……………………2008.17