民辦高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生心理問題的對(duì)策研究-教育論文

一、民辦高校和教師特點(diǎn)
(一)民辦高校特點(diǎn)
我國(guó)的民辦高等教育經(jīng)歷了從無到有、從小到大、從不規(guī)范到逐漸規(guī)范的發(fā)展歷程，民辦高校的管理沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)與模式，只能靠自身摸著石頭過河。我國(guó)的民辦高校非國(guó)家投資，9096以上的辦學(xué)資金都是來自學(xué)生的學(xué)費(fèi)，其生存與發(fā)展必須面向市場(chǎng)，民辦高校的招生、教育、就業(yè)都面向市場(chǎng)。因此，在民辦高校辦學(xué)過程中，學(xué)校既要尊重市場(chǎng)規(guī)律，注重經(jīng)營(yíng)管理和成本約束，追求管理效率與辦學(xué)效益；又要堅(jiān)持以育人為本教育規(guī)律，注重教育教學(xué)質(zhì)量，提高民辦高校學(xué)生的就業(yè)率，為其未來的招生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)民辦高校教師特點(diǎn)
民辦大學(xué)具有一定的獨(dú)立性，在教師的選拔和任用過程中具有很強(qiáng)的靈活性，普遍對(duì)教師實(shí)行聘用制，這一方面增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，但在一定程度上也導(dǎo)致了教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性。教師的流動(dòng)性過大是目前民辦大學(xué)普遍存在的問題。眾所周知，心理健康工作需要一定的周期以對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通與了解，達(dá)到師生互信的程度才可開展，但教師高流動(dòng)率帶來的是學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生的不安全感、對(duì)教師產(chǎn)生不信任感，這些都嚴(yán)重影響了民辦高校學(xué)生心理健康教育工作的開展和深入。于此同時(shí)，由于部分教師自身素質(zhì)問題及一些民辦高校對(duì)教師的機(jī)械管理，導(dǎo)致民辦高校教師對(duì)民辦高校沒有心理歸屬感，常以“打工者”心態(tài)自居。這樣，不僅影響了民辦高校教學(xué)的質(zhì)量，而且影響了學(xué)生的心理健康。
二、民辦高校學(xué)生存在的主要心理問題
(一)自卑感
目前，我國(guó)民辦高校學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，加之受我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和傳統(tǒng)觀念的影響，社會(huì)上相當(dāng)一部分人對(duì)民辦高校存在的偏見，因此，學(xué)生容易產(chǎn)生“低人一等”“矮人一頭”的心理落差感，部分同學(xué)害怕別人瞧不起自己，孤僻、自我封閉現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；在說話辦事過程中也常缺乏自信，表現(xiàn)拘謹(jǐn)、謙讓、退縮，害怕出丑。
(二)焦慮感
隨著近幾年就業(yè)壓力的加大，民辦高校學(xué)生對(duì)畢業(yè)時(shí)用人單位是否對(duì)他們有偏見而找不到工作也嚴(yán)重缺乏的信心，這些焦慮對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有很大的影響。
(三)虛榮心
與公辦高校學(xué)生相比，民辦高校的學(xué)生要承受更大的壓力和挑戰(zhàn)，而部分學(xué)生又缺乏相應(yīng)的自我調(diào)節(jié)能力，產(chǎn)生了拒絕批評(píng)，喜歡表揚(yáng)，處處追求完美的心態(tài)，有較強(qiáng)的虛榮心，具體表現(xiàn)在部分學(xué)生非常在意老師和其他人對(duì)于自己的評(píng)價(jià)和看法，往往用與其實(shí)際不符的外表展現(xiàn)于人前，結(jié)果給人適得其反的感覺。
(四)困惑感
大學(xué)生活是一種遠(yuǎn)離父母和親人，與來自不同地域，有不同生活習(xí)慣的陌生同學(xué)一起度過的集體生活。由于現(xiàn)階段我國(guó)獨(dú)生之女的增多，學(xué)生的個(gè)性普遍比較鮮明，對(duì)突如其來的、較之以前相對(duì)復(fù)雜的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、異性關(guān)系，他們常常缺乏相應(yīng)的閱歷和處理技巧，出現(xiàn)顧此失彼，焦頭爛額的狀況，陷入苦悶和困惑的境地。
三、民辦高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生心理問題的對(duì)策
高校輔導(dǎo)員是學(xué)校了解學(xué)生情況與學(xué)生交流的橋梁，是學(xué)校事業(yè)發(fā)展不可或缺、不可替代的重要力量；他們是高校學(xué)生政治思想上的領(lǐng)航員，學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，品行上的典范，生活中的益友，在情況更為特殊的民辦高校，他們的作用就更為突出。怎樣才能發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的作用，促進(jìn)民辦高校學(xué)生的心理健康，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
(一)積極的思想輔導(dǎo)
高校大學(xué)輔導(dǎo)員不僅要關(guān)心學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的思想學(xué)習(xí)。
專業(yè)知識(shí)素質(zhì)固然重要，但是良好的思想素質(zhì)也是不可或缺的。所以，高校輔導(dǎo)員要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新，狠抓民辦高校學(xué)生的思想政治工作，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中以自身的素養(yǎng)和行動(dòng)感召學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生，保證學(xué)生在積極健康的思想引導(dǎo)下，快樂學(xué)習(xí)，健康生活。
(二)健康心理指導(dǎo)
據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，8096的大學(xué)生在校期間都存在一定的心理問題，民辦高校的學(xué)生更是。心理問題如果不能得到及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。為此，作為一名合格的輔導(dǎo)員，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生在不同的時(shí)期的特點(diǎn)，通過不同的方法，針對(duì)性地進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)以上心理障礙時(shí)，不但需要學(xué)校開設(shè)相關(guān)的心理學(xué)課程及講座，更需要輔導(dǎo)員及時(shí)的有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行談心，耐心疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服各種不健康的心理，逐步提高學(xué)生的自我認(rèn)知、自我分析、自我調(diào)節(jié)能力，使他們擺脫恐懼、焦慮、煩躁等情緒，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)活動(dòng)，與同學(xué)間建立融洽的人際關(guān)系。
(三)就業(yè)指導(dǎo)
就業(yè)問題是民辦高校學(xué)生及家長(zhǎng)普遍擔(dān)心的問題，尤其是在當(dāng)前就業(yè)形式越來越嚴(yán)峻，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求也越來越多，越來越嚴(yán)格的情況下，民辦學(xué)校的學(xué)生的就業(yè)心理壓力就越來越大。作為導(dǎo)航者的高校輔導(dǎo)員，應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，及時(shí)的掌握最新的信息，改變?cè)瓉碇蛔⒅貙?duì)畢業(yè)生進(jìn)行求職前的指導(dǎo)的思維方式，對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行必要的就業(yè)指導(dǎo)。像對(duì)廣大的高校新生，由于剛?cè)胄?，?duì)就業(yè)的關(guān)注度都很低，對(duì)自己的要求也比較低，對(duì)此，輔導(dǎo)員可以在新生入學(xué)后，間或地為學(xué)生提供目前的我國(guó)的就業(yè)政策、就業(yè)觀念、就業(yè)形勢(shì)等方面的信息，讓學(xué)生在入學(xué)初對(duì)未來自己的就業(yè)方向有個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，并幫助他們制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃及目前的學(xué)習(xí)計(jì)劃，避免，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)面對(duì)過多就業(yè)壓力而產(chǎn)生的不良心理。在這個(gè)過程中，輔導(dǎo)員需要注意不同專業(yè)學(xué)生，不同學(xué)生個(gè)體之間的能力、興趣愛好以及所擁有的社會(huì)資源差異，在輔導(dǎo)過程中予以區(qū)別對(duì)待，鼓勵(lì)同學(xué)做出適合自己發(fā)展的選擇。