自主管理在我國高校學生管理中的應用探析

關于自主管理的概念，有許多不同的觀點。有人認為自主管理就是在教師的指導下，大學生獨立自主地自己制定目標，并按照一定的計劃去實現(xiàn)目標的過程。也有人認為自主管理就是大學生不依靠任何人，獨立去做一切的事情等等。本文對于自主管理的定義是：大學生在大學期間，為了實現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標、提高個人素質(zhì)、滿足個體的發(fā)展愿望，有意識有目的地調(diào)動主觀能動性，積極主動地利用和整合各種各樣的自身條件或?qū)W校資源，進行的對自身思想及行為的支配和周圍環(huán)境的適應改造活動。大學生自主管理和高校的學生管理緊密相關。目前，許多高校都采用了大學生自主管理這一模式，取得了積極的成效，但是也暴露出了諸多的不足。本文從大學生自主管理的現(xiàn)狀入手，探究自主管理在我國高校學生管理中的應用策略。

第一、大學生自主管理的現(xiàn)狀及原因。

1、大學生自主管理的現(xiàn)狀。

大學生自主管理包括兩個方面，第一是對自我的管理。第二是參與學校管理。對于自我的管理，某些大學生顯然不夠合格，他們要么是生活自理能力差，無法照顧好自己的生活，不會洗衣、疊被、擺放物品，不具備生活常識，防火、防盜和人身安全意識薄弱，要么是心理問題難以自我調(diào)適，心理承受力、人際交往能力、自我控制和調(diào)節(jié)能力比較弱，造成許多的校園悲劇。要么是經(jīng)濟支配盲目隨意。除了學費之外，大學生的消費項目繁多，學習、娛樂、交往等都需要一定的支出，有的學生完全沒有經(jīng)濟意識，大手大腳，花錢如流水，造成入不敷出、債臺高筑的后果。對于參與學校的管理方面，很多大學生都希望能夠從學校管理中鍛煉自己的交往、組織能力，但是也有一部分學生不具備組織協(xié)調(diào)能力，服務愿望不強烈，參與意識薄弱。學校的各種校園活動，社會實踐活動和志愿者活動等，因與直接的利益不相關，所以，有些學生認為那是浪費時間，不愿意過問。

2、大學生自主管理現(xiàn)狀的原因分析。

冰凍三尺，非一日之寒。在高校管理中，大學生的自主管理能力較弱，是由多方面的原因造成的。第一，在教育理念和教育模式上，傳統(tǒng)教育以服從、灌輸教育為主，學生是被動的接受者，而不是主動的思考者，沒有形成獨立思考的意識，無法達到自我管理的要求。第二，在家庭教育上，以溺愛包辦為主。家長為了讓學生有一個優(yōu)秀的學習成績，不讓他們經(jīng)手一切的家務勞動和從事與學習無關的任何活動。學生在進入大學后，由于缺乏獨立精神，不能正確地認識自我、評價自我、缺乏應有的自我約束力，造成學生在一段時期內(nèi)自主管理能力低下。第三、在管理觀念上，以管為主。在過去的校管模式中，學校設立眾多的部分對學生的各項事情進行管理，管理者事必躬親，沒有留給學校參與的余地和空間，學生只是被動的被管理者。但是當代的大學生們一般具有較高的素質(zhì)，他們渴望能夠發(fā)揮主動性，為自己創(chuàng)造一個寬松的生活環(huán)境。

第二、自主管理在我國高校管理中的應用探究。

大學生的自主管理是高校管理中必不可少的一環(huán)，那么，如何來提高大學生的自主管理能力呢，這要從大學生自身和高校管理者兩方面說起。

1、大學生的自我管理能力的完善。

首先，無論是從廣度上來說，還是從深度上來說，大學生自主管理都要有廣博的知識作為支撐。大學生在鉆研好本專業(yè)知識的同時還應該建構一個自己感興趣的、龐大的知識結構體系。只有這樣，才能在自主管理遇到挫折時，能夠運用多學科的知識來有目的地進行判斷、選擇。其次，大學生提高自我約束能力，增強自主管理的參與意識。增強自我約束能力，自覺遵守學校紀律，是每一個大學生所必須執(zhí)行的義務，同時也是自主管理得以成功實現(xiàn)的保障。大學生們來自不同的地區(qū)，不同的背景，思想意識、道德觀念、家庭教育也各有不同，學生的自我約束力也有所不同。但是在大學環(huán)境中，大學生必須要提高自我的約束力，以達到自我管理的目的。第三，提高自我的身心素質(zhì)。大學的學習時間比較寬松，大學生們有較多的課外時間來自由支配，有的大學生在沒有了家長學校的管束后，開始放縱自己，吸煙、喝酒、通宵上網(wǎng)等屢見不鮮，這消磨了大學生的志氣，損害了他們的身心，荒廢了寶貴的學習時間，大學生自主管理也被拋到九霄云外。身心健康是保證自主管理的前提。大學生們應該規(guī)律日常生活，從事一些健康的體育活動，保證健康的作息習慣、充沛的精力。

2、高校行政管理者的因勢利導。

為了培養(yǎng)大學生的自主管理能力，高校的行政管理者必須從學生的實際出發(fā)，制定出符合實際的、學生感興趣的多種活動，將德育、智育、體育、美育結合起來，因勢利導地動員學生積極參與，使得大學生在積極活潑、團結友愛的校園文化氛圍中受到潛移默化的影響，能夠重新檢驗自我意識，摒棄不合理的，形成新的、合理的自我認知，提高認知水平。同時，值得注意的是，在學?；顒拥呐e辦過程中，老師應該盡量置身事外，不要過多地參與指導，放手給學生，讓學生自己組織實施，為學生成長成才搭建平臺。只有這樣，學生才能夠逐漸學會自主管理，自我的意志力、競爭力、約束力才能夠得到成長，交際能力、動手能力、操作能力、組織能力等才能夠得到培養(yǎng)。

【參考文獻】

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