莫把狀元當(dāng)政績

    最近幾年，山東省教育廳嚴(yán)禁向社會公布高考成績，尊重學(xué)生的個人隱私，充分體現(xiàn)了人性化管理。但是，很多地方教育部門和學(xué)校卻高調(diào)宣傳高考狀元或北大、清華的錄取人數(shù)，并將之作為政績加以衡量，高中教育逐漸淪為追逐北大、清華尖子生的極端狹隘、功利的窠臼。社會輿論也出現(xiàn)誤導(dǎo)，認為只要某高中學(xué)校出了北大、清華尖子生，該校的教育質(zhì)量就好，就是優(yōu)質(zhì)學(xué)校。結(jié)果，中考畢業(yè)生中的佼佼者趨之若鶩，造成區(qū)域內(nèi)生源錄取的極端不平衡。

    狀元是封建科舉制下誕生出的一個極具光環(huán)效應(yīng)的角色。狀元成功者需要經(jīng)過十幾年甚至數(shù)十年的寒窗苦讀，需要具有死記硬背經(jīng)、史、子、集等非實用性知識的出眾才華，還需要一定程度的命運巧合。古代科舉考試要經(jīng)過鄉(xiāng)試、會試和殿試三個關(guān)口。尤其是殿試，皇帝為了突出個人的權(quán)威，往往會根據(jù)自己的喜好把會試名次加以調(diào)整，所以，狀元、榜眼、探花的獲得者在很大程度上具有偶然性。同理，新高考制度下狀元的誕生也極具偶然性，比如考題正好適合該生，該考生的狀態(tài)極佳，考場環(huán)境適宜等。高考選拔的是素質(zhì)全面、能力突出的社會主義合格建設(shè)者，是面向社會各個家庭，而非僅僅選拔極少數(shù)的尖子生。狀元的出現(xiàn)取決于多種因素，譬如學(xué)生的稟賦、后天的良好教育（當(dāng)然包括家庭教育）等，不能只歸功于高中學(xué)校教育。為了拉優(yōu)秀生源，很多高中學(xué)校不惜花費重金賄賂、收買中考尖子生，這種行為嚴(yán)重背離了教育的初衷。

    教育即教書育人也。教育的本質(zhì)意義在于以文化潤澤生命，促進學(xué)生健康全面發(fā)展。教學(xué)生如何做人是學(xué)校教育的根本要義。世界上沒有哪一所學(xué)校能把所有學(xué)生都培養(yǎng)成清一色的高考狀元，即使每年都出狀元的高中學(xué)校也鮮有所聞。只追求成績不注重育人，甚至把高考狀元和北大、清華錄取數(shù)作為衡量教育政績的做法是極端功利的，不僅不能視而不見，更應(yīng)予以堅決有效的遏制。摒棄分?jǐn)?shù)，尊重差異，面向全體學(xué)生，全面學(xué)生全面發(fā)展，才是教育正道。

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