英語教師要善于做“外教”

筆者在一年級陌生學(xué)生面前全程用英語和學(xué)生們交流，學(xué)生被那種較為純正的英語所吸引，紛紛主動地用英語與其交談。一個(gè)外籍學(xué)生竟然問道：“Is your mother/father American? ”還有中國學(xué)生問：“老師，您是外國人吧？”其間，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在與“外國人”交流時(shí)充滿著好奇與主動，他們哪怕只會一句英語，也會充滿自信地展示。試想，學(xué)生每次見到英語教師時(shí)，都能把英語老師當(dāng)成“外教”進(jìn)行主動的英語交流，一個(gè)真實(shí)的仿真語境不就自然地建構(gòu)起來了嗎？

英語教師要塑成“外教”，氣質(zhì)的轉(zhuǎn)變是最具有挑戰(zhàn)性的?！巴饨獭币獙⒃兜挠⒚牢幕哪L(fēng)趣地展現(xiàn)出來，要將西洋氣質(zhì)與眾不同地展示出來。例如，“外教”在講解女巫文化時(shí)，可以利用各種道具把自己裝扮成女巫；在講授圣誕節(jié)時(shí)，可以變成一個(gè)圣誕老人與學(xué)生狂歡。當(dāng)學(xué)生看到其惟妙惟肖的模仿時(shí)就被逗得哈哈大笑，情趣猛漲。伴隨著繪聲繪色的介紹，學(xué)生對英美文化便會產(chǎn)生濃厚興趣。

“外教”氣質(zhì)不是表演出來的，而是用英語語言文化和思維映射出來的。教師只有熟練地運(yùn)用英語思維進(jìn)行表達(dá)，才能說出地道的英語語音，語態(tài)氣質(zhì)才有異國味道。對國內(nèi)英語教育工作者而言，這是一個(gè)既有高度又有難度的標(biāo)準(zhǔn)。英語教師應(yīng)該提高自身的語言文化素養(yǎng)，深度研究英漢語言差異，使自己處在西方文化與中國文化相碰撞的最前沿，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和表達(dá)方式。

在英語課上，學(xué)生遇到聽不懂的問題時(shí)也應(yīng)采用英語解釋英語的“外教”教學(xué)方式予以解決。如在表達(dá)“weekend”時(shí)可用“Saturday and Sunday”來輔助理解。也可以利用實(shí)物、圖畫輔助理解，如apple等水果類單詞的講授。還可以利用動作、表情等來解釋詞義，如run,happy等動詞和形容詞的教學(xué)。抽象詞匯也可通過雙語的輔助幫助學(xué)生理解。可以預(yù)見，當(dāng)全國的英語教師都成為“外教”之時(shí)，就是一個(gè)龐大的優(yōu)質(zhì)語言環(huán)境建立之時(shí)，也就是“聾啞英語”現(xiàn)象改善之時(shí)。