了解兒童生活安排，在節(jié)目內(nèi)容上貼近受眾

    兒童聽眾與成年聽眾截然不同，他們的知識(shí)有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，語言能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法和成年人相比。大多數(shù)兒童在3歲時(shí)才剛剛完成了從“家庭環(huán)境”向社會(huì)環(huán)境的首次轉(zhuǎn)變，也就是經(jīng)歷“上幼兒園”這件事。此時(shí)的兒童還沒有開始分學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要圍繞“吃喝拉撒睡”這些生活瑣事構(gòu)建。這就決定了兒童節(jié)目主持人想要做“孩子聽得懂的節(jié)目”，就必須僅僅抓住“兒童生活”這個(gè)核心，在選擇節(jié)目內(nèi)容時(shí)以兒童生活中熟悉的事物為主要內(nèi)容。

    兒童的生活有著自己顯著的特點(diǎn)，比如季節(jié)交替時(shí)的“生病高峰期”、開學(xué)前后的“作息混亂期”、每年一次的“入園過渡期”、令人頭疼的“幼小銜接期”，對(duì)一檔兒童節(jié)目來說，這些比“過節(jié)”、“紀(jì)念日”、“政治事件”重要得多。而節(jié)目對(duì)選題的策劃、內(nèi)容的重心選擇也都是緊緊圍繞著這些“孩子的特有節(jié)律”進(jìn)行的。

    以作者所主持的《毛毛狗的故事口袋》節(jié)目為例。在每個(gè)季節(jié)交替的時(shí)候，節(jié)目都會(huì)做一些特別的策劃，比如“聽，春天來了”、“樹葉為什么掉下來？”、“我們?nèi)ネ嫜钡鹊?，包括了關(guān)于季節(jié)的知識(shí)，也會(huì)包括給孩子的生活細(xì)節(jié)提醒，比如“這幾天出門的時(shí)候還不能摘掉帽子，因?yàn)樘鞖膺€很冷，也許還會(huì)下雪呢”、“你仔細(xì)聽，都能聽見屋頂上的雪化了，滴滴答答的聲音了，春天就快要來了”等等

    每年，節(jié)目中的一些固定選題都會(huì)陪伴孩子和爸爸媽媽，盡管每次出現(xiàn)稍有不同，但服務(wù)于兒童受眾的核心是不改變的。

    從每年的6月底到接近10月，都是“幼小銜接期”。這個(gè)時(shí)候，大班的孩子要面臨從幼兒園到小學(xué)，爸爸媽媽也面臨孩子要從“全面被呵護(hù)”到“部分的自理”這個(gè)重大轉(zhuǎn)變。這對(duì)孩子和家長都是大事件。每到“幼小銜接”期，作者都在節(jié)目中推出與上學(xué)相關(guān)的故事，比如《小朋友去上學(xué)》系列故事。這個(gè)故事的小主人公就是一個(gè)即將上學(xué)的小女孩，作者將兩周的連播故事安排在8月的最后兩周播出，最后一集正好在開學(xué)的前一天，使故事的發(fā)展和兒童聽眾的生活節(jié)奏完全吻合，并配合了關(guān)于生活自理能力方面的故事、小知識(shí)等，做足功課幫助孩子順利渡過社會(huì)化的重要一步。

    對(duì)學(xué)齡前孩子來說，生活技能的學(xué)習(xí)高于文化知識(shí)學(xué)習(xí)，這是很多先進(jìn)的幼教工作者的共識(shí)，兒童節(jié)目主持人也應(yīng)該注重在的節(jié)目里給孩子生活常識(shí)和技能。

    一位父親曾經(jīng)說“一次兩歲多的女兒走在街上，突然指著房檐下的遮雨棚說，打雷下雨的時(shí)候要躲在這里，不能躲在樹下面，我驚訝的問她怎么知道的，她說是毛毛狗的故事口里面說的”。作者在節(jié)目中播講故事時(shí)常常在故事情節(jié)之外“順便”說一兩句與故事相關(guān)的生活常識(shí)，將知識(shí)的內(nèi)容融化在故事的框架當(dāng)中。

    每天晚上提醒小聽眾刷牙洗臉再上床，天冷的季節(jié)提醒蓋被子，天熱的季節(jié)提醒不可以一直吹空調(diào)，這些都是主持人在節(jié)目中的固定工作，小聽眾們持續(xù)的收聽和節(jié)目持續(xù)的提醒，使有利于兒童好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成，也使主持人本身成了小聽眾生活的組成部分，提高了小聽眾對(duì)節(jié)目的“粘性”。

    主持人在節(jié)目內(nèi)容選擇上與兒童生活的緊密聯(lián)系，使節(jié)目與受眾的“貼近性”大大加強(qiáng)。

本文來源：http://www.12-baidu.cn/w/xf/9501.html《視聽》