中學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感的影響因素

1.社會支持

    馬穎等認(rèn)為社會壓力是學(xué)習(xí)幸福感的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。學(xué)生壓力主要來自于同學(xué)競爭、老師要求和父母期待，當(dāng)他們體驗到的社會支持越多，越能形成自身能力的肯定評價和克服社會壓力的信心。

    在教師方面，陳洪巖研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于受到“交往動機”和得到老師肯定贊許的影響，師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。付麗麗、蔣華香、余涵也得出了相同結(jié)論。而作為與學(xué)生接觸最多的班主任，朱建榮的研究表明，在具有親和力的班主任和積極關(guān)心學(xué)生生活、維護班級團結(jié)的班主任的影響下中學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀幸福感較高。

   在家庭方面，馬穎、陳洪巖發(fā)現(xiàn)，管教方式對學(xué)習(xí)幸福感有著顯著的影響。石國興、楊海榮調(diào)查表明家庭經(jīng)濟對學(xué)習(xí)幸福感的影響很大，學(xué)生家庭經(jīng)濟越好，學(xué)習(xí)幸福感越高，付麗麗的研究支持此觀點。相反，陳洪巖的調(diào)查卻表明家庭經(jīng)濟對學(xué)習(xí)幸福感的影響不明顯。有學(xué)者還對父母文化程度和家庭結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)幸福感的關(guān)系進行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母文化程度越高，孩子的學(xué)習(xí)幸福感越高，正常家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感高于離異家庭的學(xué)生。余涵發(fā)現(xiàn)家庭氛圍對高中生學(xué)習(xí)主觀幸福感有顯著影響，家庭氛圍的不和諧會影響高中生的學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)幸福感。

2.個人因素

    馬穎等的研究學(xué)習(xí)體驗是直接影響中學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感的最主要因子。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常體驗不到積極情感，久之，必然厭倦學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)體驗對學(xué)習(xí)主觀幸福感不僅產(chǎn)生直接影響，還是社會壓力、現(xiàn)有學(xué)習(xí)成績乃至希望學(xué)習(xí)成績作用于主觀幸福感的中介。甘雄、付麗麗也發(fā)現(xiàn)了相同的結(jié)論。陳洪巖、劉儒德研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)價值觀對的學(xué)習(xí)主觀幸福感具有顯著影響。宋靈青等研究表明自我效能感對學(xué)習(xí)主觀幸福感具有較強的預(yù)測作用。此外不同歸因方式對學(xué)習(xí)幸福感也有顯著影響。

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