利用愛，優(yōu)化中職班主任班級管理工作

    班級，是中職學生教育落實的基礎單位。班主任是班級的主要負責人，結合班級內(nèi)學生的心理與性格特點，選擇不同的方法引導學生，關愛學生，才能讓班主任工作的有效性得以提高。愛，是落實班級管理工作的前提。教師對教育工作、對學生有愛，才能用愛去優(yōu)化自己的班級管理工作。

1、在不同學習階段給予正確的情感引導

    中職班主任不同于普通學校的班主任，不能只關心學生的學習成績，更要關注學生的內(nèi)心情感發(fā)展需求。在中職教育實踐中，很多班主任發(fā)現(xiàn)一些中職學生具有消極的生活態(tài)度，逃避生活中的困難與問題，究其原因，是學生得到的愛與關懷不夠。教育工作，不是對教學模塊照本宣科，在教育學生的過程中，師生應當進行科學的情感交流。課堂中的師生活動或者生活中的師生活動，都能夠反應出學生的問題，也是幫助學生解決問題的最佳平臺。用合理的情感引導，促進學生實現(xiàn)內(nèi)心的轉變，才能讓學困生成為優(yōu)秀生。

    除了學校內(nèi)的生活，中職學生在兩年的學習之后，要走上社會接受社會的檢驗，進入企業(yè)實習。然而，中職學生的年齡較小，身心不盡成熟，很多學生對于社會充滿恐懼感。面對這樣的學生，班主任要考慮到學生的心理顧慮，用自己的耐心疏導解決學生的心理問題，給每一位學生制定不同的實習計劃，加強就業(yè)指導。教師將學生的個人發(fā)展視為自己的班級管理目標，學生可以感受到教師的良苦用心，努力上進。

2、對不同學生實施不同激勵教育

    激勵教育是中職班主任應用最為普遍的教育形式，班主任給學生一個鼓勵的眼神，說一句暖心的話，就能給學生很大的鼓勵。作為一名中職班主任，應當積極去關注學生的優(yōu)勢，重視閃光點的表揚。利用學生的閃光點，讓大家認識到每一個人都有自己的優(yōu)勢，找到積極上進的力量，促進班級管理模式的優(yōu)化。在當前的中職班級管理工作中，一些學生的壞習慣嚴重影響了班級管理的氛圍，班級缺少組織性與紀律性。針對不同的學生，實施不同的管理，讓班級管理工作滿足不同人的需求，是中職班主任提供工作的重要手段。了解班級內(nèi)學生的學習興趣，結合學生的學習興趣設計班級管理手段才最科學。比如，一些學生的專業(yè)能力較差，但文藝水平高，教師可以從學生的文藝活動出發(fā)，關注學生的文藝活動參與過程，在全班同學面前表揚他，讓他通過自己的興趣愛好找到學習專業(yè)知識的動力。有針對性的班級管理，容易為學生所接受，也能產(chǎn)生教師所期待的效果。

本文來源：http://www.12-baidu.cn/w/wy/63.html《文學教育》