談基礎(chǔ)音樂教育件的制作多媒體教學(xué)-教育論文

一、要注重選擇具有良好感性聽覺樣式的音樂作品
應(yīng)用多媒體技術(shù)的最主要目的就是要激發(fā)和豐富學(xué)生的審美體驗。既然這樣，那么在音樂多媒體課件的制作過程中就要考慮怎樣制作才能有利于更好的達到這樣的課堂效果。音樂藝術(shù)最基本的一個特點就是，它是一門訴諸于聽覺的藝術(shù)形式。在課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生審美體驗的最主要中介就是聽覺感知。要想激發(fā)學(xué)生的審美體驗，就要把美的音樂奉獻給學(xué)生的耳朵。所謂美的音樂，它們具有一個共同的特質(zhì)，那就是具有良好的感性聽覺樣式。
我們經(jīng)常會說音樂藝術(shù)可以傳達戲劇性、哲理性、畫面性等非音樂的內(nèi)容。人們的這種音樂藝術(shù)實踐表明，作曲家創(chuàng)作音樂的動因、目的是非常深刻和多樣的。音樂創(chuàng)作的動因、目的不同，那么音樂賦予我們聽覺的感性樣式就有所不同。雖然作曲家在創(chuàng)作音樂的時候都要注重音樂的可聽性原則，但是我們的音樂藝術(shù)欣賞經(jīng)驗告訴我們，音樂還是存在著美與不太美的區(qū)分。尤其是進入到二十世紀(jì)，音樂藝術(shù)所表現(xiàn)出來的感性樣式更加的多樣。所以，教師在制作音樂多媒體教學(xué)課件的過程中，在音樂作品的選擇上一定要有所注意。盡量的去選擇一些優(yōu)美的作品給學(xué)生聽，這樣既有利于更好的激發(fā)學(xué)生的審美體驗，而且有利于創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。
二、要體現(xiàn)多元音樂文化的教育觀念
《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)^實驗稿》〉中指出：“應(yīng)以開闊的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果?！?br />很長時期以來，國際音樂教育的發(fā)展一直突出多元文化觀的主題。所謂多元文化觀是指不同民族、不同國家和地區(qū)的文化都應(yīng)受到尊重和理解，并得到發(fā)展。就音樂而言，是指充分尊重世界各民族、各地區(qū)的音樂。世界民族的多樣性決定了世界音樂的多樣性，各民族的音樂都是根據(jù)本民族的審美標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造出來的，是本民族文化的一種反映，都應(yīng)得到尊重與理解。近代以來，我國音樂界不僅系統(tǒng)的接受了西方音樂的理論體系和闡釋模式，而且把它作為整個音樂教育的中心內(nèi)容。這使西方音樂模式成為中國人在音樂觀念上的一種共識，形成思維定式和價值取向。這嚴重影響了我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。歸根結(jié)底，造成這種狀況的根源是由于在音樂教育上缺少多元文化音樂教育的理念所致。確立我國多元音樂教育的結(jié)構(gòu)觀念勢在必行。
多媒體音樂教學(xué)要體現(xiàn)多元音樂文化的教育觀念，最主要的途徑就是在課件的制作過程中引入非歐洲的、多樣性的音樂文化，如東南亞、非洲等國家和地區(qū)。音樂材料的多元化，勢必會給學(xué)生聽覺產(chǎn)生新穎的、與眾不同的審美感受。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生多元的音樂審美價值取向。值得注意的是，由于長期受到西方音樂觀念及教育制度的影響，我們對于非西方的音樂文化知之甚少，所以在多媒體教學(xué)課件的制作過程中一定要多增加一些文字性的說明。這一方面有利于對于音樂本身的理解，另一方面也有利于樹立多元的文化觀念。三、要體現(xiàn)年齡分層的階段性體現(xiàn)年齡分層的階段性，就是按照學(xué)生的年齡、年級、認知程度等各方面條件，將同一個知識點進行有效的分層處理，由底到高依次擴大、深化和外延。例如要在小學(xué)、初中、高中，都要講《天鵝湖》，用一個教學(xué)軟件是行不通的。學(xué)生的認知能力有差別、年齡有差別，對事物的接受能力也有不同。但是如果應(yīng)用了多媒體課件分層化的特點，就可以方便快捷的指向要所講授的內(nèi)容。
音樂多媒體課件的階段性特點還體現(xiàn)對音樂作品的選擇上。這點對于認知程度有一定差別的各年級學(xué)生來講也是十分重要的，應(yīng)該在多媒體課件的制作過程中加以注意。以上提及，音樂作品可以表現(xiàn)非音樂性的內(nèi)容。例如，在貝多芬的音樂中就可以體現(xiàn)一種具有哲理性的內(nèi)容，表現(xiàn)了一種對生命意義的深刻理解。這樣的音樂作品在多媒體課件的制作上一定要注意音樂主題的適用性。也就是說這樣的具有表現(xiàn)深刻意義的音樂作品就不適宜在低年級的、認知能力較差的年齡階段的學(xué)生身上。而應(yīng)該選擇唯美的音樂藝術(shù)，這樣的音樂作品更容易激發(fā)年齡結(jié)構(gòu)偏低一點學(xué)生的審美體驗。
四、音樂編輯軟件的使用要注重可操作性
多媒體技術(shù)在普遍應(yīng)用于音樂教學(xué)的過程中，我們不僅引進了國外音樂教學(xué)的一些音樂編輯軟件，而且還自主開發(fā)了一些各具特色的音樂軟件。這些音樂編輯軟件各有其優(yōu)缺點，有的側(cè)重于音樂教學(xué)的個別領(lǐng)域。教師在應(yīng)用這些音樂編輯軟件的過程中一定要有所選擇。盡量的選擇使用一些便于操作的音樂編輯軟件。這樣一方面方便教師教學(xué)，另一方面也方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。
五、要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性
多媒體教學(xué)不能完全抹殺傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，教師在整個教學(xué)過程中起著領(lǐng)航員的角色，尤其是引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去是起決定性作用的。而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在多媒體技術(shù)應(yīng)用于音樂藝術(shù)教學(xué)過程中，要以學(xué)生的音樂實踐為中介體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師對多媒體教學(xué)的認識和應(yīng)用，應(yīng)該以教育的本質(zhì)和目的為基礎(chǔ)。否則，到頭來還是取得不了好的教學(xué)效果，因為音樂課不是多媒體視聽課。
多媒體教學(xué)不僅包括了圖像、聲音、文字等視聽技術(shù)，還含有許多技術(shù)成分，如文字輸入與排版用的胃對、幻燈片制作與放映的價皿1？386、動畫技術(shù)的血讓等。所以，一個好的多媒體課件不是任何人想做就做好的，切勿陷入多媒體教學(xué)的“怪圈"。教師要切合自己的實際，這里有自身的知識掌握程度以及計算機使用的能力問題，還有對課程體系的實際教學(xué)能力、學(xué)校的硬件設(shè)施等諸多條件。