多媒體技術(shù)在國際法教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)為我國高等教育教學(xué)方法的改革與完善提供了重要的技術(shù)保障，多媒體教學(xué)就是其中重要的表現(xiàn)形式。多媒體技術(shù)是指計算機(jī)實時綜合處理文字、圖像、聲音等各種媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)。多媒體教學(xué)，就是綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)，通過計算機(jī)把文字、圖形、圖像、聲音和視頻影像等信息進(jìn)行綜合處理、管理和控制，將其有機(jī)集成，并通過交互界面完成一系列隨機(jī)性交互操作，實現(xiàn)教學(xué)過程。《國際法》是高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程和必修課程，與其它部門法相比，具有內(nèi)容龐雜、跨度大、理論性強(qiáng)、比較抽象的特點，傳統(tǒng)教學(xué)模式下《國際法》課程比其它法學(xué)課程更難教學(xué)，而運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)教學(xué)模式的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容的信息化以及師生互動等，這對國際法教學(xué)方法具有積極的作用和影響。

1  多媒體技術(shù)在國際法教學(xué)中的作用

1.1課堂教學(xué)形象直觀，便于學(xué)生理解，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲。

國際法內(nèi)容龐雜，有大量的概念、原則和法律條文，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去講解相當(dāng)枯燥乏味，同時，由于學(xué)生對許多國際條約的法律制度缺乏感性認(rèn)識，即使教師在講授中運(yùn)用大量生動事例，也難以達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的理想效果。多媒體技術(shù)的引入，使這一問題迎刃而解。例如，在講授海洋法中海域的劃分、領(lǐng)?；€的確定，內(nèi)水、領(lǐng)海、用于國際航行的海峽、海灣與歷史性海灣、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)與大陸架的聯(lián)系與區(qū)別時，多媒體課件利用圖像、圖形、聲音、動畫等綜合手段，將生動、直觀的圖片及資料演示出來，將抽象的概念形象化，把枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦佑腥ぃo學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了樂趣,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2增加課堂信息量，提高教學(xué)效率。

首先，由于計算機(jī)可儲存大量信息，教師可將教學(xué)所需的視頻、圖片、教案、案例、練習(xí)等教學(xué)信息在短時間內(nèi)通過多媒體課件的形式表現(xiàn)出來；其次，教師在教學(xué)過程中可大大減少板書時間，從而利于增加課堂教學(xué)的容量，提高課堂教學(xué)的效率；再次，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，教師可方便、快速地瀏覽和查詢網(wǎng)上資源，獲取最新資料和信息，了解最新的學(xué)術(shù)動態(tài)，并根據(jù)教學(xué)需要，及時修改、補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容到多媒體課件，充實教學(xué)內(nèi)容，減少教師備課的重復(fù)性，為教師的教學(xué)及研究提供了極大便利，可明顯提高教學(xué)效率。比如在講到外交關(guān)系法中使館的特權(quán)與豁免，通過展示國際法院對1979年“美國駐德黑蘭外交和領(lǐng)事人員案”的判決、事件發(fā)生的背景等資料，幫助學(xué)生更好的理解這一制度。

1.3教師根據(jù)多媒體的極強(qiáng)的表現(xiàn)力，通過對國際事件、案例的形象化演示，幫助學(xué)生理解相關(guān)理論、制度，增加感性認(rèn)識。

比如在講大陸架的法律制度時，借助多媒體手段模擬北海大陸架和我國東海大陸架的地形、地貌及周邊環(huán)境，結(jié)合北海大陸架案來闡述海洋法上大陸架的界線和標(biāo)準(zhǔn)，分析中國和日本關(guān)于東海石油、天然氣的爭議問題，指出中日之間在大陸架劃界問題上的分歧是爭議的焦點，在擴(kuò)大學(xué)生知識面的同時，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方位的思考，加深學(xué)生對國際公法上大陸架的界線、標(biāo)準(zhǔn)及沿海國對大陸架的資源主權(quán)的認(rèn)識和理解。

2  應(yīng)用多媒體教學(xué)存在的困難及解決方法

目前，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)向智能化、立體化、多樣化等多方向發(fā)展，但在國際法教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用尚處在探索階段。實踐證明，多媒體技術(shù)在教學(xué)中能形象表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，整體教學(xué)質(zhì)量有較大提高。但由于教學(xué)資源投入不足，教師掌握計算機(jī)技術(shù)程度參差不齊，對多媒體技術(shù)運(yùn)用存在差異，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一定的負(fù)面影響：（1）大多數(shù)高校由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的短缺，多媒體教學(xué)模式的開展，往往缺少相配套的基礎(chǔ)硬件的保證，如校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后、多媒體教室配置數(shù)量與教學(xué)需要不相適應(yīng)等。（2）采用多媒體進(jìn)行法學(xué)教學(xué)的教師不多,現(xiàn)成的國際法教學(xué)課件為數(shù)極少,而且即便有現(xiàn)成的教學(xué)課件,也不一定適合自己的教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣。制作高水平教學(xué)課件,要求教師必須掌握課件制作技能。由于法學(xué)專業(yè)教師計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的欠缺，制作的課件內(nèi)容比較單一，缺乏立體感。一般來說，課件中應(yīng)包括課堂教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)素材、練習(xí)三大部分，課堂教學(xué)內(nèi)容是課件中的主干部分，相關(guān)素材用來豐富、補(bǔ)充說明教學(xué)內(nèi)容中難以理解的部分，練習(xí)則是檢驗教學(xué)效果的部分。如果在課件中缺少其中的某一部分，就會給人以比例失衡的感覺，影響整堂課的教學(xué)效果。（3）目前，大多數(shù)教師制作的國際法課件大多為講授式課件，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種直接照搬，沒有表現(xiàn)出多媒體教學(xué)應(yīng)有的互動式、交互性和現(xiàn)實模擬性等優(yōu)勢特征。運(yùn)用此種講授式課件教學(xué)過程中，師生間很少注意彼此的肢體語言,缺乏真情實感的交流和語言上的溝通。這使教師的行為、情感等人格魅力難以直接感染學(xué)生,預(yù)定的教學(xué)效果當(dāng)然也就大打折扣了。

解決上述問題，可以從下面幾點做起：首先，建設(shè)一批高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和多媒體教室是運(yùn)用多媒體教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)。在有限的教學(xué)資源投入中，將多媒體教學(xué)的硬件建設(shè)作為重點投資對象，以保證教學(xué)模式順應(yīng)現(xiàn)代化的需要。其次，教師首先要掌握制作課件的軟件，比如圖形圖像編輯軟件Photoshop、動畫制作軟件Flash、多媒體集成工具軟件PowerPoint等。這些軟件并非都要掌握，只要掌握最基本的功能，就可以制作出水平較高的教學(xué)軟件。同時，要求教師準(zhǔn)備大量的素材，如國際法相關(guān)案例的文字、圖片、影視資料等。如果要讓學(xué)生對于案例的整個過程有直觀的感受就必須借助于動畫或電影制作軟件。一個界面很好的flash動畫或者一段經(jīng)過編排的國際事實電影讓學(xué)生留下的印象要比單獨(dú)的幻燈片授課深得多。第三，必須明確多媒體教學(xué)盡管是一種先進(jìn)、有效的教學(xué)模式，但它“目前還不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，將來也不能完全取代教師”。正如臺灣學(xué)者徐新逸教授所說:“信息科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部?！比魏维F(xiàn)代化的教學(xué)手段都不能完全替代教師的教學(xué)基本功。傳統(tǒng)教學(xué)仍有許多多媒體教學(xué)所不具備的優(yōu)勢，如通過板書、語言、

肢體、手勢等傳統(tǒng)教學(xué)方式有效地在師生間進(jìn)行情感交流，有利于教師對教學(xué)過程的直接指導(dǎo)、控制等。因此,在以后的課堂教學(xué)中，除了演示課件外，我們要注意努力營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的交互環(huán)境，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)國際法學(xué)資料并參加討論，實現(xiàn)互動開放式教學(xué)。

總之，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)將在國際法教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。但我們不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些精華，應(yīng)將二者相互融合，取長補(bǔ)短，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性的特點，發(fā)揮教師的主觀能動性，這樣才能充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，起到事半功倍的效果，提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。