新形勢下高等教育自學(xué)考試發(fā)展措施研究

一、高等教育自學(xué)考試的優(yōu)勢分析

（一）教育功能的多樣性。高等教育自學(xué)考試在經(jīng)過了30的發(fā)展之后，功能不斷得到完善，比如說專業(yè)的內(nèi)容設(shè)置非常廣泛、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重、開展了各類的培訓(xùn)與專業(yè)證書的考試等等。不僅如此，高等教育自學(xué)考試還具有可容量大、畢業(yè)周期短的優(yōu)勢，從而不斷的為國家、社會培養(yǎng)急需的人才。

（二）教育制度的公平性。從表面上來看，高等教育自學(xué)考試沒有任何的入學(xué)門檻，只要通過考試就可以取得相關(guān)的文憑證書，而實際上高等教育自學(xué)考試卻以國家考試貫穿始終、考試環(huán)節(jié)科學(xué)公正的制度贏得了良好的社會信譽，而這種公平的、公正的教育制度，完全滿足了我國社會低層次群體的學(xué)習(xí)需求。

（三）教育形式的開放性。高等教育自學(xué)考試教育形式的開放性，主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是高等教育自學(xué)考試可以與各種教育機構(gòu)的教學(xué)甚至是個人自學(xué)有機的銜接，另一方面則是每個公民都可以根據(jù)自己的教育需求和具體條件來選擇適當(dāng)?shù)慕逃问胶徒逃龣C構(gòu)，而這些最終都會被社會所承認(rèn)。

二、當(dāng)前高等教育自學(xué)考試存在的問題

（一）管理機制不完善。從本質(zhì)上來說，高等教育自學(xué)考試是一個社會助學(xué)、國家考試以及個人自學(xué)的特色活動，而在這個活動中，社會以及國家應(yīng)該是服務(wù)于考生的。但是，在實踐的過程中，高度管理的集權(quán)化使得高等教育自考制度變成了行政程序，而考生只能夠按照規(guī)定的范圍以及時間來選擇課程進行考試，根本無法以自身的意愿或者需要來選擇學(xué)習(xí)的課程，而這一點也是高等教育自學(xué)考試管理機制不完善的最大體現(xiàn)。

（二）助學(xué)形式不豐富。高等教育自學(xué)模式助學(xué)形式不夠完善存在的問題主要包括了機制不夠健全、管理比較松散、缺少有效的檢查評估制度、指導(dǎo)監(jiān)督缺乏科學(xué)性和有效性以及流于形式等等，而最為突出的就是沒有對助學(xué)機構(gòu)的設(shè)立、教學(xué)過程以及學(xué)生等等各個環(huán)節(jié)制定出相應(yīng)的、規(guī)范的以及有效的制度，使得高等教育自學(xué)考試在助學(xué)形式上難以滿足發(fā)展的需求。盡管有的院校與私人單位實施合作辦學(xué)，但是在管理上卻存在著各種各樣的漏洞，并沒有直接的解決問題。

（三）忽略了素質(zhì)培養(yǎng)。高等教育自學(xué)考試的特點決定了考生必須通過自學(xué)來完成學(xué)業(yè)，從而才能夠獲得相應(yīng)的文憑，而為了能夠?qū)崿F(xiàn)這個目的，整個教育不得不完全的忠于考試大綱，因為只有以考試大綱為指導(dǎo)，才能夠有效的提高合格率。在這樣的客觀環(huán)境下，使得高等教育自學(xué)考試機制忽略了對考生全面發(fā)展、整體素質(zhì)的培養(yǎng)，而考生自己也形成了只希望考試通過的心理，根本不重視對自身素質(zhì)的提高、對自身能力的訓(xùn)練，從而扭曲了高等教育自學(xué)考試的性質(zhì)。

三、新形勢下高等教育自學(xué)考試的發(fā)展措施

（一）融入現(xiàn)代化理念。時代的進步、發(fā)展，決定了高等教育自學(xué)考試也必須及時的融入現(xiàn)代化的理念，否則不僅僅難以適應(yīng)于時代的發(fā)展腳步，甚至?xí)催^來阻礙高等教育自學(xué)考試的正常發(fā)展。而具體的實施措施包括了以下幾點：第一，教育觀念的現(xiàn)代化。觀念是后續(xù)行動的先決條件，而要想確?，F(xiàn)代化理念能夠融入高等教育自學(xué)考試，就必須從源頭上徹底的改變過去傳統(tǒng)的觀念，進而形成具有現(xiàn)代化意味的教育觀念，比如說重視學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，重視質(zhì)量效益等等，這樣才能夠保障觀念的前沿性、科學(xué)性、有效性；第二，教育內(nèi)容的現(xiàn)代化。教育內(nèi)容直接的影響到教育的質(zhì)量以及效率，而在知識經(jīng)濟時代的今天，高等教育自學(xué)考試也必須積極的、及時的整合自身的教育內(nèi)容，既要有嚴(yán)密的邏輯體系，又要及時的反映出最新的科學(xué)技術(shù)成果，既要符合我國經(jīng)濟體制改革的需要，又要符合受教育者的身心發(fā)展水平和客觀需求；第三，教育方法、教育手段的現(xiàn)代化。教育方法、教育手段是不是適合受教育者，是不是科學(xué)、有效，將會作用于教育的成效，而在新形勢的推動下，必須及時的更新教育方法、教育手段，這樣才能夠滿足教育發(fā)展的需求，也才能夠推動教育的順利開展，從而實現(xiàn)預(yù)期的教育目的。

（二）重視教師隊伍建設(shè)。教師是整個教育活動的載體，也是考生與知識、經(jīng)驗之間的重要橋梁，而教師隊伍自身的素質(zhì)高低，則會直接的影響到教育的質(zhì)量以及效率，從而作用于高等教育自學(xué)考試的發(fā)展。由此可以看出，在新形勢下要想促進高等教育自學(xué)考試的發(fā)展，就必須重視對教師隊伍的建設(shè)，只有提高了教師隊伍的綜合素質(zhì)，才能夠保障高等教育自學(xué)考試的質(zhì)量以及其后續(xù)的發(fā)展。具體的實施措施包括了以下幾點：第一，教師應(yīng)該具有引導(dǎo)學(xué)生的能力。如果一個教師只能夠?qū)⒅R表象的傳遞給學(xué)生，那么這樣的教育僅僅只是形式上的教育，因為教育最的最終目標(biāo)是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中客觀的、全面的認(rèn)識自己，并在認(rèn)識自己的過程中不斷的完善自己，正是因為這樣，必須及時的提高教師引導(dǎo)學(xué)生的能力，這樣才能夠推動教育的發(fā)展；第二，教師應(yīng)該具備獨特的人格魅力。每一個人都是不同的，而每一個人都有著自身的優(yōu)點、缺點，基于這一點，教師更應(yīng)該不斷的培養(yǎng)自身的特點，從而形成獨特的人格魅力，比如說性格、氣質(zhì)等等，這些潛在的因素都會相應(yīng)的作用于教育的開展，而這也是新形勢下教育發(fā)展對教師提出的新要求；第三，教師應(yīng)該具有不斷提升自我的精神。社會與教育的發(fā)展都是動態(tài)的活動，而在動態(tài)的世界里，教師只有具有不斷提升自我的精神，才能夠不斷的獲取新的知識、新的經(jīng)驗，也才能夠不斷的完善自身的知識結(jié)構(gòu)，最終反映在教育事業(yè)上，促進教育的進步以及發(fā)展。

（三）突出自身的特色。特色是一種人物我有、人有我精的特質(zhì)，而高等教育自學(xué)考試在新形勢的推動下，也必須積極的突出自身的特色，這樣才能夠更好的彰顯出自身的優(yōu)勢，從而獲得發(fā)展的條件。具體的實施措施包括了以下幾點：第一，特色教育應(yīng)該具有穩(wěn)定性與發(fā)展性。從教育特色到特色教育，其實就是在遵循教育的規(guī)律，而在開展高等教育自學(xué)考試活動的過程中，必須以社會發(fā)展、市場變化為基點，進而結(jié)合自身學(xué)校的實際特點，這樣才能夠保證教育工作開展的穩(wěn)定性以及發(fā)展性，也才能夠順應(yīng)時代辦學(xué)實踐活動的要求；第二，特色教育應(yīng)該具有全面性。關(guān)于全面性，指的是要注意綜合、個性的形成，營造出一種有別于普通高等教育的文化氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境，而這樣的模式可以說全面的貫徹了教育方針，全面的提高了學(xué)生在思想道德、科學(xué)文化、勞動與技能、身體心理等等方面的素質(zhì)。從根本上來說，全面性就是要以促進學(xué)生的健康發(fā)展為基礎(chǔ)前提，進而通過創(chuàng)造性的勞動來個性化的實施、貫徹教育方針，其目的就是為了能夠使每一個學(xué)生都獲得提高、獲得發(fā)展。綜上所述，創(chuàng)辦具有特色的高等教育自學(xué)考試是一個不斷積累、完善的過程，也是不斷繼承、發(fā)展、改造、協(xié)調(diào)并且適應(yīng)社會與經(jīng)濟變革的過程，只有將這些內(nèi)容體現(xiàn)在辦學(xué)理念以及主觀追求上，才能夠形成具有自身特色的高等教育自學(xué)考試模式。

總而言之，高等教育自學(xué)考試不僅僅是促進我國學(xué)習(xí)型社會形成的重要途徑，更是滿足各階層學(xué)習(xí)需求的重要形式。正是因為這樣，在社會進步以及發(fā)展的作用下，高等教育自學(xué)考試也必須積極的、及時的改革、創(chuàng)新，這樣才能夠滿足新形勢發(fā)展的需求，才能夠?qū)崿F(xiàn)為國家、社會培養(yǎng)人才的預(yù)期意愿，也才能夠真正的推動高等教育自學(xué)考試的可持續(xù)發(fā)展。