蘇霍姆林斯基論閱讀一一中小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的規(guī)律與方法-教育論文

一、閱讀能力培養(yǎng)的時間規(guī)律
（一）培養(yǎng)的關(guān)鍵期一一少年時期
在建議《〔五二）為什么學(xué)生感到越學(xué)越難了呢？》中，指出：“怎樣教會學(xué)生在閱讀的同時進(jìn)行思考？這就需要進(jìn)行長期的訓(xùn)練。同時應(yīng)當(dāng)記住：在小學(xué)里錯過了的東西（指閱讀能力一一本文作者注），是永遠(yuǎn)也無法彌補(bǔ)的。也就是說，在一至四年級，每天最少有半小時用來對新課文進(jìn)行有表情、有理解的朗讀。必須做到，使每個學(xué)生學(xué)會在閱讀的同時思考，在思考的同時閱讀?！?br />在建議《（六零〕必須教會少年閱讀》中，闡述了教會少年閱讀的必須性，指出：“所有這些（指閱讀能力一一本文作者注）都不是什么無關(guān)緊要的東西，這里隱藏著智力局限性、智力生活貧乏的嚴(yán)重危險。這些能力不僅要在小學(xué)里教給學(xué)生。到了少年時期，這種教學(xué)仍然要求全體教師都具備高度的教育學(xué)素養(yǎng)。我們每一位教師都在努力，使五、六年級學(xué)生繼續(xù)搞好表情朗讀。表情朗讀之所以必要，乃是為了訓(xùn)練。沒有這樣的訓(xùn)練，就不可能培養(yǎng)出用眼睛和思維把握住一個長句的邏輯上完整的部分，以及在思考的同時再向后面的部分過渡的這些復(fù)雜的能力。換句話說，就是必須教會少年學(xué)生同時進(jìn)行閱讀和思考。這一能力的心理學(xué)復(fù)雜性，就在于外部的刺激物如何激發(fā)腦的內(nèi)部力量。
……人的腦子是一個復(fù)雜的整體，如果它的一部分不夠發(fā)達(dá)，就會阻礙整個腦的工作。在大腦兩半球的皮層里，有一些區(qū)域是管閱讀的，它們跟腦的一些最活躍、最富于創(chuàng)造性的部分是密切聯(lián)系的。如果在管閱讀的那些區(qū)域里有了死角，那末皮層的所有部分的解剖生理的發(fā)展就受到阻礙。還有一種危險：在大腦兩半球皮層里發(fā)生的過程是一去不復(fù)返的。如果一個人在少年期沒有學(xué)會用眼睛和思維把握住句子的邏輯上完整的部分或整個句子，他以后就再也學(xué)不會這一了。
（二）朗讀和默讀的時間關(guān)系200和2000
在《（四九〕要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)工具》這條建議中指出：“……我們?nèi)w教師已經(jīng)花了十五年時間，研究如何使學(xué)生在小學(xué)里完善地掌握閱讀技能，以及如何在中學(xué)里再使這項(xiàng)技能得到發(fā)展和提高。多年的觀察使我們得出下列結(jié)論：要使兒童學(xué)會有表情地、流利地、有理解地閱讀，使他做到在讀的時候并沒有想到他是在讀，那末，他必須在小學(xué)期間（四年一一譯注）朗讀過200小時以上，并且小聲地默讀過2000小時以上（都包括在課堂上和在家里的時間在內(nèi)）。教師應(yīng)當(dāng)把這項(xiàng)工作在時間上分配好，而校長則應(yīng)當(dāng)檢查教師是如何指導(dǎo)每一個學(xué)生的個人閱讀的?！?br />（三）閱讀教科書和課外書的時間關(guān)系一一1/3和2/3在建議《（六二〕讓學(xué)生生活在思考的世界里》中，指出：“在一個善于思考的學(xué)生來說，他在腦力勞動上所花的時間，大約有三分之一是用在閱讀教科書上，而三分之二是用在閱讀非必修的書籍上面的，因?yàn)?，說實(shí)在的，思考習(xí)慣的形成，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀的。如果一個學(xué)生只讀教科書，把全部時間都花費(fèi)在準(zhǔn)備必修課上去，那末學(xué)習(xí)對他來說就會變成不堪忍受的負(fù)擔(dān)，并由此而產(chǎn)生許許多多的災(zāi)難……”
二、閱讀能力培養(yǎng)的方法
（一）訓(xùn)練閱讀技能
在建議《（七一〕教學(xué)方法問題》中指出：“在小學(xué)各年級，我們十分重視閱讀技巧，努力做到使學(xué)生在閱讀的時候，不要把精力都集中在閱讀過程上，而要用在所讀的東西的內(nèi)容上。在每一節(jié)課上，學(xué)生都聽到教師的標(biāo)準(zhǔn)的、情感豐富的表情朗讀。然后由學(xué)生自己朗讀，而且不限于朗讀指定的教科書里的課文，還可以朗讀各自喜愛的書籍里的材料。多年的經(jīng)驗(yàn)使我們?nèi)w教師得出一條結(jié)論：為了使學(xué)生學(xué)會有表情地、流利地、有理解地閱讀，使學(xué)生在閱讀的時候不要去思考閱讀過程而是思考所讀的東西的內(nèi)容，那就必須使學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)期間花在朗讀上的時間不少于200小時（包括課內(nèi)和課外〕，而花在默讀、視讀上的時間不少于2000小時。教師們把這件工作在時間上加以妥善分配。”
在建議《（七四〕學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的最重要的技能和技巧》中指出：“例如，流暢地、有表情地、有理解地閱讀技能，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在第三學(xué)年第一學(xué)期末的時候掌握好?！?br />（二）挑選閱讀書籍
在建議《教育和自我教育》中指出：“在學(xué)生的周圍有一個千萬本書籍匯成的書籍的海洋。其中有些書籍是毫無意義的，它們既不能豐富學(xué)生的智慧，也無助于陶冶學(xué)生的情操。而另一些書簡直是有害的。據(jù)估計(jì)，一個最勤奮的讀者，畢其一生所能讀完的書也不會超過兩千本。因此，必須嚴(yán)格地挑選書籍，善于指導(dǎo)青少年怎樣去讀這些書。我們應(yīng)當(dāng)跟每一個青少年進(jìn)行個別談話，以便替他找到一本合適的書，使他讀了這本書就好象在生活中出現(xiàn)了一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，經(jīng)歷了人生的一大段路程。這是一項(xiàng)很不容易的工作。有時候，還得在老師中克服漠不關(guān)心的態(tài)度和習(xí)慣勢力。我們不能消極地等待青少年去‘碰上’正好適合于他讀的那本書，我們應(yīng)當(dāng)努力去揭示書籍的真正的美，只有這樣才便于學(xué)生找到他喜歡的書。”
“教師要研究少年的興趣、愛好和特長，針對具體情況向他們推薦科普讀物。主要的是，要讓讀書逐漸成為學(xué)生的智力需要，激發(fā)他們的求知的歡樂感。我們認(rèn)為，如果學(xué)生還沒有入迷地開始閱讀科學(xué)書籍，那就說明我們還沒有找到通往學(xué)生心靈的蹊徑。當(dāng)學(xué)生在閱覽室里讀過幾本書后，當(dāng)他體驗(yàn)到認(rèn)識的歡樂感以后，他才把書借回去獨(dú)立閱讀?！?br />1、編制好書目錄
在建議《（二四〕談?wù)剬W(xué)生的智力生活》中指出：“如果你被指定擔(dān)任五年級的班主任，那你一定要把培養(yǎng)學(xué)生的這種精神需要作為自己的主要任務(wù)之一。你要列出一張你的學(xué)生在中學(xué)時期應(yīng)當(dāng)閱讀的書目，并設(shè)法使本班的小圖書館里有這些書?！?br />在建議《（九八〕課堂教學(xué)與課外閱讀》中，指出：“我校全體師生編制了一個《童年、少年和青年時期閱讀的好書目錄》，其中選擇了專門供學(xué)生在中小學(xué)年代里閱讀的最寶貴的書籍。起初，這個書目里包括600種書，后來逐漸增加，到現(xiàn)在已有900種書。這份《好書目錄》是對學(xué)生進(jìn)行智育、德育、情感教育、審美教育和公民教育的大綱?！?br />2、單辟學(xué)生集體朗讀書架
在建議《（九八〕課堂教學(xué)與課外閱讀》中，指出：“我們用了很大的努力為《好書目錄》挑選關(guān)于自然界、人和藝術(shù)的書籍。我們還單辟一個書架，放置供學(xué)生集體朗讀的書?！?br />3、推薦閱讀書籍
在建議《（二七〕讓每一個學(xué)生都有最喜歡做的事》中指出：“書籍也是一種學(xué)校，應(yīng)當(dāng)教會每一個學(xué)生怎樣在書籍的世界里旅游。正因?yàn)槿绱?，我才建議先建立本班的小圖書角，然后再逐步教給學(xué)生利用學(xué)校的圖書館。對這件事絕不可聽其自流。你可以帶領(lǐng)自己的小學(xué)生到圖書館去，向他們介紹那里有些什么書，并且推薦他們借閱哪些書。你也可以把推薦讓學(xué)生閱讀的書單交給圖書管理員〔當(dāng)然這些書應(yīng)當(dāng)是圖書館里現(xiàn)有的圖書。”
在建議《（九八〕課堂教學(xué)與課外閱讀》中，指出：“……我已經(jīng)寫到過，我們學(xué)校里有一個‘思考之室，一一也就是閱覽室。這是學(xué)生集體看書的地方。高年級學(xué)生到這里來閱讀推薦的書籍并且做摘要。”
在建議《（三三〕給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議》中，指出：“……在你選擇自己的藏書時需要記住的最主要的一點(diǎn)，就是你推薦給學(xué)生閱讀的書籍，要能教給他們怎樣生活。書籍里的英雄人物的形象，要能夠吸引和鼓舞你的學(xué)生，在他的心里樹立起一種信念：人是偉大而有力的，共產(chǎn)主義思想是真理和正義的最高理想。每當(dāng)我在書店里為自己的藏書挑選教育性的書籍時我總是竭力思考，每一本書給我的哪一個學(xué)生閱讀最為合適?！?br />4、找到‘自己的，書
在建議《（九八〕課堂教學(xué)與課外閱讀》中，指出：“我們力求使每一個少年、每一個青年都找到一本他‘自己的’書，這本書應(yīng)當(dāng)在他的心靈里留下終生不可磨滅的痕跡。幫助學(xué)生遇到‘自己的，那本書，這是需要教育藝術(shù)的。閱讀這樣的書是一種自我總結(jié)，是自我教育的開端，是面對自己良心的自白。”
5、積累個人藏書
在建議《（九八〕課堂教學(xué)與課外閱讀》中，指出：“我想，自學(xué)有一個必備的條件，這就是個人要積累一些藏書。我們學(xué)校的每一個學(xué)生，到小學(xué)畢業(yè)時擁有200~250本個人藏書，個別學(xué)生有400-500本書。我們特別關(guān)心的一件事，就是要讓那些在家庭中由于各種原因而造成沒有書籍就會感到精神生活很貧乏的環(huán)境的兒童，以及那些在學(xué)習(xí)上遇到嚴(yán)重困難的兒童，一定要擁有豐富的個人藏書。”
在建議《（九八〕課堂教學(xué)與課外閱讀》中，指出：“我們的教師還特別關(guān)心讓每一個中年級和高年級學(xué)生的個人藏書里有豐富的科學(xué)書籍。一個人在少年和青年早期的年代里，就應(yīng)當(dāng)開始深入鉆研人類知識的某一領(lǐng)域。只有通過獨(dú)立閱讀來滿足學(xué)生多方面的智力興趣，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的鉆研。要讓一個人在少年期和青年早期多讀、多想、多探求，他才能似乎偶然地發(fā)現(xiàn)自己最感興趣的某一個專門領(lǐng)域?！?/div>