新課改背景下田徑教學(xué)發(fā)展方向的思考-教育論文

本次體育新課改的特點(diǎn)是將“以課堂為中心、以教師為主體、以教科書為本，”轉(zhuǎn)軌以學(xué)生全面發(fā)展為中心的價(jià)值取向。特別強(qiáng)調(diào)指出增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)必須在健康第一的指導(dǎo)思想下進(jìn)行，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)徹底的改變了以前體育課程中那種增強(qiáng)體質(zhì)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，突出了體育教學(xué)中學(xué)生的主體地位。此理念突破了長(zhǎng)期以來(lái)那種強(qiáng)身健體的單純?nèi)梭w健康的生物觀，向著身體、心理、社會(huì)適應(yīng)的三維健康觀的方向發(fā)展，因?yàn)閱渭兊娜梭w生物觀很容易造成學(xué)生普遍地對(duì)心理活動(dòng)，道德行為和社會(huì)適應(yīng)對(duì)身體健康影響作用認(rèn)識(shí)缺位，導(dǎo)致在學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中，只關(guān)注負(fù)荷強(qiáng)度、心率范圍、脈搏曲線等數(shù)據(jù)參數(shù)，不注重學(xué)生的心理健康及社會(huì)行為，很容易造成“身隨順而心違”。一些的心理障礙和社會(huì)不良習(xí)氣就會(huì)被身體上的“強(qiáng)壯”和體育高分所粉飾，且單純的身體強(qiáng)壯不僅無(wú)法達(dá)到新課改的目的，而且妨礙了學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中應(yīng)有的快樂(lè)、創(chuàng)新思維的發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)。因而從單純的生物觀向生理、心理、社會(huì)三維田徑教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變不僅是時(shí)代的召喚，更是落實(shí)體育新課改精神的首要任務(wù)。
二、田徑項(xiàng)目向簡(jiǎn)潔化、生活化和游戲化的方向發(fā)展
若想讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，就要設(shè)法讓處在不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生擁有提升的空間。為此，田徑項(xiàng)目首先應(yīng)簡(jiǎn)潔化，讓學(xué)生普遍體驗(yàn)到了成功，然后再逐步提高。其要求是簡(jiǎn)化傳統(tǒng)的有一定難度的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從場(chǎng)地器械、技術(shù)難度要求等方面加以調(diào)整，如跨欄教學(xué)中可以不再要求學(xué)生掌握精準(zhǔn)的跨欄技術(shù)，而用橡皮筋代替來(lái)降低要求。體育起源生活也應(yīng)回歸生活和為日常生活服務(wù)，把田徑教學(xué)和日常生活結(jié)合起來(lái)。例如投擲項(xiàng)目教學(xué)的主要目的是發(fā)展學(xué)生的上肢力量和投擲的方向準(zhǔn)確性，新課改背景下可以用生活中的實(shí)例來(lái)代替，如丟沙包、擲紙飛機(jī)等；跳高教學(xué)中，可將生活中常見的跨躍障礙物、跳起摘樹葉等作為輔助性練習(xí)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育游戲項(xiàng)目是最受學(xué)生歡迎的項(xiàng)目之一、也是行之有效的教材簡(jiǎn)化的主要途徑。特別以對(duì)于田徑教學(xué)來(lái)探討，其項(xiàng)目應(yīng)向簡(jiǎn)潔化、生活化和游戲化的方向發(fā)展。此方向是解決田徑教學(xué)本身乏味和枯燥的一個(gè)最佳方案，體育教師可以多采用學(xué)生最喜愛的游戲方法來(lái)對(duì)田徑項(xiàng)目進(jìn)行整理創(chuàng)新，用集體游戲的方法來(lái)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作精
神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、田徑教學(xué)方法向“學(xué)懂”和“樂(lè)學(xué)”的方向發(fā)展
田徑教學(xué)方法一直在強(qiáng)調(diào)通過(guò)身體鍛煉來(lái)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，隨著體育新課改的推進(jìn)，體育課堂教學(xué)不再?gòu)?qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)方法的統(tǒng)一性。體育理論界越來(lái)越重視體育教學(xué)方法中“學(xué)懂”的重要性，“學(xué)懂”后就能促進(jìn)日常運(yùn)動(dòng)練習(xí)、“學(xué)懂”后就能與終身體育之間建立聯(lián)系，因?yàn)轶w育課的指導(dǎo)思想并不是想把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成高水平的運(yùn)動(dòng)員。但在向著此方向發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)與學(xué)生的練習(xí)鞏固相結(jié)合，這樣才能確保田徑教學(xué)項(xiàng)目的主體地位，同時(shí)要注意體育課堂教學(xué)方法和策略，對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深度應(yīng)很好把握，以及采用什么教學(xué)方法都應(yīng)成為未來(lái)田徑教學(xué)的關(guān)鍵所在。田徑教學(xué)在學(xué)“樂(lè)學(xué)”的方面長(zhǎng)期以來(lái)都是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此未來(lái)的田徑教學(xué)必須向著“樂(lè)學(xué)”的教學(xué)方向轉(zhuǎn)軌。而如何讓學(xué)生“樂(lè)”中學(xué)習(xí)，教師須在教學(xué)技能上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于目前已有的，如“情景式教學(xué)法”、“快樂(lè)教學(xué)法”、“小組教學(xué)法”、“游戲法”、“競(jìng)賽法”等都是為求學(xué)生“學(xué)樂(lè)”而設(shè)計(jì)出來(lái)的。以“快樂(lè)教學(xué)法”為例，將其運(yùn)用到田徑教學(xué)之中，學(xué)生不但能很好地進(jìn)行身體鍛煉和掌握田徑運(yùn)動(dòng)技能，而且還能體驗(yàn)到田徑運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，并通過(guò)此樂(lè)趣的體驗(yàn)逐步形成學(xué)生參加田徑運(yùn)動(dòng)的終身體育意識(shí)。
四、田徑教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)向“新、實(shí)、活、樂(lè)”方向發(fā)展設(shè)計(jì)好田徑教學(xué)過(guò)程，課前認(rèn)真的備課與構(gòu)思是非常重要的。教材的選編、組織形式、練習(xí)方法、場(chǎng)地布置、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等都需要考慮周到，目的只有一個(gè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的興奮性。使他們進(jìn)行有效的練習(xí)，達(dá)到強(qiáng)身和益智的目的。俗稱“教無(wú)定法、貴在得法?！本膫湔n，田徑教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)必須從“新、實(shí)、活、樂(lè)”四個(gè)字上下功夫。求新：要使教學(xué)常教常新，教材選擇要新穎，教學(xué)手段有新招，教學(xué)形式有新套；求實(shí)：要求教師教風(fēng)踏實(shí)，學(xué)生學(xué)得充實(shí)；求活：采用靈活的教法，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)不僵、活而不亂的課堂氣氛；求樂(lè)：將動(dòng)與樂(lè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，動(dòng)中有樂(lè)、樂(lè)在其中，就會(huì)樂(lè)此不疲。促使學(xué)生變強(qiáng)制性的“要我練”為自覺性的“我要練”。牢牢抓住這四個(gè)字，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造體育教學(xué)情境的具體方法很多，如語(yǔ)言創(chuàng)境，音樂(lè)創(chuàng)境，氣氛創(chuàng)境，故事創(chuàng)境，問(wèn)題創(chuàng)境，情感創(chuàng)境等等。