點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力-教育論文發(fā)表

內(nèi)容提要：莫泊桑的《項(xiàng)鏈》是高中語文的傳統(tǒng)篇目，歷來膾炙人口。情節(jié)曲折，構(gòu)思精巧，但因課文較長，思想內(nèi)容深刻，藝術(shù)手法高超，一般教法，要用三、四節(jié)課，且教學(xué)效果不佳。為做到既提高教學(xué)效率，又縮短教學(xué)時(shí)間，我嘗試用兩節(jié)課的時(shí)間與學(xué)生一起分析其曲折的情節(jié)以及主人公的性格特點(diǎn)。在教學(xué)中我注意啟發(fā)學(xué)生，不斷的開展創(chuàng)造性思維活動(dòng)，課堂氣憤活躍、熱烈，教學(xué)節(jié)奏緊湊，點(diǎn)燃了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：點(diǎn)燃求知欲望 培養(yǎng)自學(xué)能力

 

莫泊桑的《項(xiàng)鏈》是高中語文的傳統(tǒng)篇目，歷來膾炙人口。但因課文較長，思想內(nèi)容深刻，藝術(shù)手法高超，一般教法，要用三、四節(jié)課，且教學(xué)效果不佳。為做到既提高教學(xué)效率，又縮短教學(xué)時(shí)間，我做了有益的嘗試。

教學(xué)《項(xiàng)鏈》，我緊緊圍繞其情節(jié)曲折、構(gòu)思精巧的藝術(shù)特點(diǎn)展開，計(jì)劃用兩節(jié)課的時(shí)間，完成本課的教學(xué)任務(wù)。

兩節(jié)課的教學(xué)過程是這樣的：

一

我首先提出課題并簡要介紹作者莫泊桑，然后要求學(xué)生對(duì)照學(xué)案快速閱讀課文并思考《項(xiàng)鏈》的主人公路瓦栽夫人的性格特征是什么？具體表現(xiàn)在什么地方？

接著發(fā)動(dòng)學(xué)生從課文中找出、標(biāo)出有關(guān)表現(xiàn)路瓦栽夫人愛慕虛榮性格的主要段落和關(guān)鍵語句，然后大聲朗讀并簡要分析。這樣做，不僅使學(xué)生進(jìn)一步熟悉了小說的內(nèi)容，把握了小說的脈絡(luò)，而且對(duì)路瓦栽夫人性格的發(fā)展有了比較完整的印象，對(duì)路瓦栽夫人的性格有了比較深入、全面的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，學(xué)生基本上理解、把握了路瓦栽夫人愛慕虛榮的性格特點(diǎn)，我緊緊抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的這一飛躍，適時(shí)提問：“為了賠項(xiàng)鏈，路瓦栽夫人全家的生活水平急劇下降，她和丈夫飽嘗了人間的艱辛和折磨，并葬送了青春和美貌，此種情況下的路瓦栽夫人愛慕虛榮的性格是不是有所收斂、有所改變？”一石激起千層浪，學(xué)生發(fā)言熱烈踴躍。歸納起來共有兩種意見：一是路瓦栽夫人愛慕虛榮的性格改變了；二是路瓦栽夫人愛慕虛榮的性格沒有變。多數(shù)學(xué)生持第二種意見，他們以課文中的一段文字作論據(jù)進(jìn)行論證：“她一個(gè)人坐在窗前，就回想起當(dāng)年那個(gè)舞會(huì)來，那個(gè)晚上她多么美麗，多么使人傾倒啊”，這說明路瓦栽夫人盡管經(jīng)過了十年艱辛，外貌已不再那么動(dòng)人，但她愛慕虛榮的性格依然沒有改變，并貫穿課文始終。

為什么路瓦栽夫人愛慕虛榮的性格不能隨著生活的艱辛而改變呢？學(xué)生熱烈討論后一致認(rèn)為：路瓦栽夫人雖經(jīng)歷十年艱辛，但她的資產(chǎn)階級(jí)的階級(jí)地位沒有變，滋生愛慕虛榮思想的土壤——資本主義制度沒有變，所以，愛慕虛榮的思想必然會(huì)像毒瘤一樣毒害和腐蝕人們的靈魂，艱辛的生活根除不了社會(huì)的毒瘤，社會(huì)的毒瘤滋生愛慕虛榮的性格。

緊接著，我提出另一個(gè)問題：作者創(chuàng)造路瓦栽夫人這一藝術(shù)形象的社會(huì)意義是什么？學(xué)生分組討論，然后選出代表回答。學(xué)生異口同聲，發(fā)言踴躍，一致認(rèn)為，作者辛辣的諷刺路瓦栽夫人，其實(shí)是把筆鋒直指資本主義制度并以此告誡一切善良的人們，千萬不要去追慕資本主義上層社會(huì)虛榮浮夸的風(fēng)氣，否則，等待你的，將是路瓦栽夫人式的悲劇。透過路瓦栽夫人，我們清楚的看到了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：資產(chǎn)階級(jí)思想嚴(yán)重腐蝕、毒害著人們的靈魂。

二

第二課時(shí)，我先讓學(xué)生暢談《項(xiàng)鏈》的藝術(shù)特色。經(jīng)過爭論，大家一致欽佩《項(xiàng)鏈》的精巧構(gòu)思。我隨即歸納出“情節(jié)曲折，構(gòu)思精巧”的藝術(shù)特點(diǎn)，這也是莫泊桑小說最獨(dú)特成功之處，是我們學(xué)習(xí)中的重中之重。

“情節(jié)曲折”具體表現(xiàn)在哪里？學(xué)生回答后，我接著問：“這樣精巧的構(gòu)思，有沒有可能呢？”學(xué)生細(xì)心閱讀“丟項(xiàng)鏈”這部分情節(jié)后，認(rèn)為項(xiàng)鏈丟失的可能性是存在的：舞會(huì)上，路瓦栽夫人面對(duì)闊太太們的豪華氣派說什么也不愿穿那件樸素寒傖的家常服，甚至馬上逃走，跑到大街上，她倆到處找車，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見車夫就喊，說不定又會(huì)飛奔追上去，最后找到一輛根本不體面的“破馬車”，但又怕被別人發(fā)現(xiàn)，故等車的時(shí)候必定張慌、匆忙，這些都暗示了遺失項(xiàng)鏈的可能性。

在學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行總結(jié)：路瓦栽夫人忙亂的舉動(dòng)，是愛慕虛榮的思想使然。愛慕虛榮的思想又驅(qū)使她向佛來思節(jié)夫人借項(xiàng)鏈，不久又使她丟失了項(xiàng)鏈。丟項(xiàng)鏈出于人們意料之外，卻正在情理之中。小說的末尾，作者通過弗來思節(jié)夫人之口說出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，這是獨(dú)具匠心之筆，也是學(xué)生最感興趣的地方，其正面意義在老師的指導(dǎo)之下，學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì)了。

稍一停頓，我馬上提問：點(diǎn)明項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚目梢栽谇楣?jié)發(fā)展的過程中出現(xiàn)嗎？可以用哪些方法點(diǎn)明？學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，稍作歸納，共有四種意見。

1、借項(xiàng)鏈時(shí)，佛來思節(jié)夫人向路瓦栽夫人申明這個(gè)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹?/p>

2、還項(xiàng)鏈時(shí)，路瓦栽夫人說明丟項(xiàng)鏈的真相后，佛來思節(jié)夫人說明項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹?/p>

3、還項(xiàng)鏈時(shí)，佛來思節(jié)夫人一打開盒子就發(fā)現(xiàn)了代替品，隨后說明原項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹?/p>

4、在小說中點(diǎn)明。

我和學(xué)生一起逐一分析這四種設(shè)想。

第一種設(shè)想，師生很快否定。佛來思節(jié)夫人處于資本主義社會(huì)的上層，其思想和行為當(dāng)然被唯利是圖、愛慕虛榮支配著，每個(gè)毛孔都浸透著骯臟的東西，讓她自己說出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，是萬萬不可能的，她根本不會(huì)說出那樣的話，這是資產(chǎn)階級(jí)的貪婪殘忍本性決定的。佛來思節(jié)夫人的語言可以作證。當(dāng)路瓦栽夫人向她借項(xiàng)鏈時(shí)，她是那樣的慷慨：“挑吧，親愛的?！甭吠咴苑蛉藳Q定借那條項(xiàng)鏈時(shí)，她回答是那樣的漂亮：“當(dāng)然可以。”路瓦栽夫人挑選首飾的時(shí)候，佛來思節(jié)夫人更是乘機(jī)炫耀：“還有，你自己找吧”。愛慕虛榮，擺闊氣，在佛來思節(jié)夫人語言里表現(xiàn)的多么淋漓盡致，她怎么會(huì)說出違背自己心理，有失自己體面的話呢？

第二種設(shè)想，仍然是錯(cuò)誤的。“如果她發(fā)覺是件代替品，她會(huì)怎樣想呢？會(huì)怎樣說呢？她不會(huì)把她的朋友當(dāng)作一個(gè)賊嗎？”小說對(duì)路瓦栽夫人還項(xiàng)鏈時(shí)的這一心理描寫，表明她唯恐佛來思節(jié)夫人發(fā)現(xiàn)可能抵不上原物價(jià)值的代替品，她不可能向?qū)Ψ阶魅魏谓忉?，只要?duì)方不打開盒子就是值得慶幸的了。

第三種設(shè)想也是不合理的。佛來思節(jié)夫人始終沒有打開盒子，是完全可信的，因?yàn)槟莻€(gè)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，?dāng)然不必煞有介事地去打開盒子核實(shí)，同時(shí)，佛來思節(jié)夫人對(duì)路瓦栽夫人遲還項(xiàng)鏈又感到不滿，因此又必然表現(xiàn)出那種愛理不理的神氣“也許我早就要用它了?！痹僬f，如果這時(shí)發(fā)現(xiàn)了那件假項(xiàng)鏈，不僅不符合人物思想感情，而且情節(jié)也很難發(fā)展下去。

如果在小說中點(diǎn)明項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，作品的藝術(shù)效果，就會(huì)大為削弱，故事情節(jié)也就不會(huì)那么扣人心弦，小說還會(huì)顯得突兀，讀來不和諧、不自然。

通過對(duì)以上四種情況的分析、討論，同學(xué)們深刻的認(rèn)識(shí)到：精巧的藝術(shù)構(gòu)思，歸根到底必須為刻畫人物性格、表達(dá)主題服務(wù)。

上述教學(xué)活動(dòng)，既有通篇的默讀，也有重點(diǎn)段落的齊讀，個(gè)別朗誦以及對(duì)有關(guān)情節(jié)和關(guān)鍵語句的探究分析，但始終緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行。因而，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容比較熟悉，理解也比較深刻。在整個(gè)教學(xué)過程中，由于教師注意啟發(fā)學(xué)生，不斷地開展創(chuàng)造性思維活動(dòng)，所以課堂氣氛活躍、熱烈，教學(xué)節(jié)奏緊湊。

通過這兩節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生比較深刻地理解了路瓦栽夫人的形象及其社會(huì)意義，比較深切地體會(huì)到了本課構(gòu)思新穎的特點(diǎn)和作用，更可喜的是，這兩節(jié)課充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新課程改革理念，確實(shí)點(diǎn)燃了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。