短文改錯精講精練之五策略-外語論文發(fā)表

[摘要] 在全國高考中,英語短文改錯作為一個考試內容,占卷面10分。短文改錯題型綜合性強、難度大, 考查的知識面廣。 中國學生由于長期受中文習慣表達的影響, 對此題感到困難極大,往往看不出錯誤所在,感到無從下手。 要想做好此題, 重要的是學生要有扎實的語言基礎, 熟悉已學過的課文內容和句型, 具有較強的閱讀理解能力、分析判斷問題的能力和靈活運用知識的能力。

[關鍵詞] 改錯技能 講練結合 提高改錯成績

 

一.    重點抓好讀背基本功, 同時抓好聽說寫訓練, 打好扎實的基礎。

語言是約定俗成的,但其內容豐富多彩。英語有很多成語和習慣表達, 有些句式與中文表達不同, 存在很大的差異。 這些都要靠平時讀熟記牢, 慢慢積累起來, 才能達到順口成章；再者要克服受中文的影響, 學會用英語來思維, 學會用正確的英語來表達。 平時多進行口筆頭練習, 運用所學過的詞匯、短語和句型進行操練和強化, 排除漢語的干擾, 避免中國式英語的出現(xiàn)。

如， 要譯“她和邁克去年結婚了”成英語， 學生往往會把中文的“和”字譯成with/and, 就可能譯成：She married with Mike last year. 這句英文就有錯誤了。 英語單詞marry是及物動詞， 其含義是“某人和某人結婚”， 不需加介詞“with ”了。 該句直接譯成：She married Mike last year. 即可。 但marry一詞也可構成短語be/get married to sb. 因此上句可譯為：She was/got married to Mike last year.  “marry” 后直接接人， 用“be/get married”時加 “to”后接人； 而接物或財產(chǎn)時， 則用with連接， She married Mike with a lot of money. 或：She was/ got married to Mike with a lot of money last year.

二.    從單句改錯入手。 由易到難，逐步提高改錯能力。

在教學中和考試后，教師要及時發(fā)現(xiàn)和歸納糾正學生的錯誤，把一些帶有普遍性的典型錯誤寫出來并編成單句形式的改錯練習，讓學生親自動手改錯，使他們發(fā)現(xiàn)錯誤，認識問題， 逐步提高他們的改錯能力，收到良好的效果。

例如：1. I am get up at six in the morning. 此句中多一個am, 應去掉。 該句中已有實義動詞 “get up”作謂語了， 就不能再用 “be” 動詞了。 這是初中 “be”動詞用得多而造成的。 在此就要告訴學生什么情況下用， 什么情況下不用。 可多練習幾個句子， 加以區(qū)別并掌握其用法，多練幾次就明白了。

2. It’s good manner to help others. 此句 “manner”要用復數(shù)加 “s”. 如果平時多讀多背, 形成語感就很容易脫口而出：good manners, bad manners. 能輕松發(fā)現(xiàn)錯誤。

3. I saw advertisement in the newspaper yesterday. 學生一目了然就知道少冠詞 “an”了，聯(lián)想以前學過的知識: “ an egg, an apple, an old man” 就知道用 “an” 了。

4．He has some difficulty learn English. 此句用句型: sb. has/have… difficulty (in) doing sth。 對此句型掌握了就很容易發(fā)現(xiàn)錯誤。在difficulty后接動名詞。

綜上述例句，只要我們教師從單句入手進行對不同知識點的訓練，就能各個擊破，為逐步過渡到短文改錯打下良好的基礎。

三． 抓要領，掌握改錯解題技巧，提升綜合解題能力。

我在指導學生進行由易到難，由簡到繁，循序漸進地從單句到短文改錯練習。 堅持每周選一，二篇具有代表性的短文讓學生訓練， 按高考標準設計和要求。 教師可先朗讀每個句子，有意在有錯的地方停頓，暗示學生，引導他們找出錯處，旨在增強學生的自信心。 逐句逐段按成分來查找判斷錯誤， 當學生掌握了技巧后， 進行綜合短文改錯。 我常用以下四步進行：

第一步：讓學生閱讀全文了解大意和出題者意圖，發(fā)現(xiàn)一些明顯的錯誤。

第二步：逐句分段檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤。

第三步：從語法角度逐個檢查時態(tài)、主謂一致、名詞、代詞、冠詞、連詞、介詞和固定搭配等是否有錯, 要注意是否多詞或少詞現(xiàn)象.

第四步：解決難題，從行文邏輯入手進行分析判斷。 從多角度和上下文關系來找出復雜的難題，確定正誤。這一步基礎較好的學生才能完成。

例如：

   Mr. Clarke employed a girl to take care of            1.__________

his old mother. The girl was poor but works              2.__________

very hard. The old woman liked her very much           3.__________

that she pay for her much money. Soon came             4.__________

the woman’s eighty birthday. She held a big party,              5.__________

and all the guests had good time.                       6.__________

The woman was happy and suddenly cried out            7.__________

with anger. Her diamond necklace it cost                8.__________

more than over $5,000 was missing.                    9.__________

Mr.Clarke rang the police. Soon a officer                10._________

and two policemen came to her house.

對這篇短文進行改錯時， 第一步讓學生閱讀全文了解大意， 同時發(fā)現(xiàn)明顯錯誤。如 “had good time”在 “had” 后少了一個 “a”,  “a officer”應為: “an officer”。 第二步要學生逐句分段找錯誤， 他們很快就找到了第二行的 “work”一詞有錯， 該詞后應改 “s”為 “ed”， 用過去時， 與并列詞but前后一致；第四行的 “paid for”多了一個 “for”應去掉， 表示付錢給某人時直接用pay sb.， 而pay for表示付錢買東西；第五行的 “eighty”應為 “eightieth”， 表示“第幾”時，用序數(shù)詞； 第七行 “and”應為 “but”表轉折；第九行的 “more than”和”over”重復，應去掉一個。 最后剩下難點。 按四步進行檢查，第一行找不出錯誤為正確的。 第三行較難，要用第三，四步來解決，聯(lián)系下行并根據(jù)句意，一下就找出了錯誤， 用 “so…that…”句型來解決問題，上下句及全文意思就通順完整了， 把 “very”改為 “so”即可。第八行為難題，也要用第三，四步來解，這是一個帶定語從句的復合句，一般的學生無法完成。定語從句不能用 “it’引導，要用關系代詞 which/that引導， 在從句中做主語， 因此把 “it”改為which/that即可。按以上步驟，學生基本上能完成短文改錯。 掌握了方法，改錯能力就有了明顯提高。

四．加強訓練。個別與集中相結合，勇破難關。

我在教學中注意和培養(yǎng)學生的分析和解題能力，加強短文改錯訓練。 每周完成2篇改錯，采用個別和集體統(tǒng)一完成相結合，鼓勵學生多動手，善于發(fā)現(xiàn)錯誤。 這就像學游泳一樣，要親自下水去游，才能得到感受，才能真正學會。 我常叫學生站起來完成，或叫幾個上黑板做，其余在下面自己完成，有時統(tǒng)一收上檢查批改，及時講評，現(xiàn)在學生對改錯都感興趣了。 他們在找到錯誤時， 感到歡喜， 很有成就感。

五． 在講評中善引導，不斷提高英語短文改錯水平

對每次的短文改錯練習，我都要進行講評。 通過講評，引導學生學會分析判斷正誤，知道錯在哪？為什么錯？是哪類錯誤？弄清根源和出題者的意圖。 特別是知道如何著手去做改錯題。經(jīng)過講評分析，培養(yǎng)學生的解題能力，提高學生的解題水平，是他們學會找到錯誤的規(guī)律，掌握方法和技巧，增強信心，攻克難關，提高效果。

英語短文改錯，是綜合性難題。 需要全面的知識, 較強的綜合分析能力和靈活的解題方法和技巧, 還需要長期的頻繁的練習, 才能真正達到高水平的改錯能力。