淺析體操教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑-教學(xué)論文

實(shí)踐中的體操教學(xué)以綿陽(yáng)師范學(xué)院體育與健康教育學(xué)院2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共計(jì)人數(shù)267人，大量查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，調(diào)查訪問(wèn)，對(duì)文獻(xiàn)資料和調(diào)查材料驚醒綜合統(tǒng)計(jì)，結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析總結(jié)。調(diào)查結(jié)果顯示，有相當(dāng)一部分學(xué)生比較喜歡體操，但是由于對(duì)體操的了解不多，認(rèn)識(shí)不足，并不認(rèn)為體操技能對(duì)他們今后的工作、生活有多大用處，因而對(duì)體操的重視程度不夠還有一部分學(xué)生認(rèn)為體操難度大、危險(xiǎn)系數(shù)高，不愿意參與和從事體操教學(xué)；教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法起到良好的引導(dǎo)作用，致使學(xué)生喪失信息，產(chǎn)生逆反心理。
二、體操教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、體操教材內(nèi)容過(guò)于集中
一直以來(lái)，我國(guó)的體操教學(xué)一直沿用以競(jìng)技體操為主體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的教學(xué)模式，后傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師體并不重視基本體操這個(gè)體操教學(xué)的重要組成部分，而是在教學(xué)過(guò)程中，主要側(cè)重與競(jìng)技體操動(dòng)作，加之體操課程課時(shí)數(shù)少，使得體操教學(xué)無(wú)形中成了競(jìng)技體操教學(xué)，其結(jié)果則是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越少，越來(lái)越單一。然而，高校體操教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生的體操素質(zhì)和實(shí)用技能，而不是培養(yǎng)競(jìng)技型的國(guó)家體操運(yùn)動(dòng)員，隨著時(shí)代的發(fā)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)背離了高校體操教學(xué)的目標(biāo)和本質(zhì)，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求和社會(huì)對(duì)人才的新需求。
2、學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)大不如前
自高校擴(kuò)招以來(lái)，普通高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)大不如前，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多體操專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)，無(wú)論是縱劈叉、俯臥撐，還是靠墻手倒立、1分鐘仰臥起坐等，明顯成下降趨勢(shì)。
3、教學(xué)課時(shí)數(shù)大量減少
近年來(lái)，隨著體育教育改革的進(jìn)行，體操課時(shí)數(shù)也在不斷減少，因而，如何在課時(shí)少的情況下，完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)已經(jīng)成為教師們亟待解決的問(wèn)題。
三、體操教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑
1、科學(xué)合理選擇體操教材、安排體操教學(xué)內(nèi)容
〔1〕科學(xué)編排體操教材，提高了教學(xué)效率
教材早教學(xué)過(guò)程中扮演者重要的角色，體操課程的教材應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力來(lái)進(jìn)行編排，應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握動(dòng)作的不同階段來(lái)制定符合實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。體操的動(dòng)作是一項(xiàng)一個(gè)技術(shù)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、涉及因素多又相互依賴的動(dòng)作體系，因而應(yīng)講究教材的縱橫聯(lián)系，運(yùn)用立體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法，全方位、多角度的考慮各個(gè)項(xiàng)目動(dòng)作之間的聯(lián)系，更具學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，全面系統(tǒng)的進(jìn)行整體的教學(xué)規(guī)劃，給學(xué)生一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。以技巧的前滾翻、前滾翻直腿起、魚(yú)躍前滾翻、雙杠前滾翻成分腿坐及跳躍的縱箱前滾翻幾個(gè)翻滾動(dòng)作為例，這幾個(gè)動(dòng)作之間都有相關(guān)聯(lián)的技術(shù)動(dòng)作和環(huán)節(jié)，只要合理的安排它們的教學(xué)順序就可以使學(xué)生在較短的課時(shí)內(nèi)全部掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提高了教學(xué)效率。
⑵增加教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的體操興趣
教師在在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中將對(duì)體操學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生認(rèn)真組織引導(dǎo)，待學(xué)生對(duì)體操課提出更高的需求時(shí)，可以適當(dāng)?shù)慕淌诤褪痉兑恍╇y度較高、具有一定表演性和觀賞性的體操動(dòng)作，通過(guò)這些動(dòng)作的演示來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體操的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高體操教學(xué)質(zhì)量。
〔3〕開(kāi)設(shè)體操類(lèi)綜合課程，豐富教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的體操教學(xué)，內(nèi)容乏味單一，體操教師應(yīng)將健美操、體育舞蹈、藝術(shù)體操等多項(xiàng)體操內(nèi)容豐富到體操教學(xué)之中，使體操課程內(nèi)容更加豐富，更加具有現(xiàn)代氣息，更具有吸引力。
2、采用多樣的教學(xué)方法，推動(dòng)體操教學(xué)
〔1〕綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如：示錯(cuò)法、表象訓(xùn)練法、降低難度練習(xí)法、分別晉級(jí)練習(xí)方法、榜樣培養(yǎng)法、有效的保護(hù)和幫助法、質(zhì)量統(tǒng)計(jì)練習(xí)法等。
⑵把游戲運(yùn)用到體操教學(xué)中。游戲可以提高教學(xué)效果。比如在集合的過(guò)程中采用倒計(jì)時(shí)的方法，要求學(xué)生要快速到達(dá)自己的位置，最后一位到位者給予“處罰”。這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了集合的效率；在技巧魚(yú)越前滾翻的專(zhuān)項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)中運(yùn)用游戲方法，學(xué)生成一路縱隊(duì)，分成若干小組，做前滾翻的比賽，這樣既達(dá)到了準(zhǔn)備活動(dòng)的目的，又加強(qiáng)了前滾翻的熟練程度，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好了鋪墊。
3、重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，提高體操教學(xué)質(zhì)量
由于多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體操動(dòng)作危險(xiǎn)系數(shù)大，不敢進(jìn)行單獨(dú)聯(lián)系，因而需要可信賴的幫助與保護(hù)，這就需要教師多多讓學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與幫助的教學(xué)實(shí)踐，這不僅可以提高學(xué)生保護(hù)與幫助的能力，還可以建小學(xué)生對(duì)體操的恐懼心理，并通過(guò)對(duì)別人的幫助與保護(hù)來(lái)體會(huì)到動(dòng)作的要領(lǐng)、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，建立正確的技術(shù)概念，這將有效的縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外還可以在教學(xué)過(guò)程中安排一些學(xué)生自選的項(xiàng)目，通過(guò)自選內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐來(lái)讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)體操的樂(lè)趣，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生盡快掌握動(dòng)作技術(shù)起到一定的推動(dòng)作用。
4、組建課外興趣小組，培養(yǎng)體操學(xué)習(xí)氛圍
課外興趣小組將可以將課外活動(dòng)作為體操課的補(bǔ)充，對(duì)培養(yǎng)體操學(xué)習(xí)氛圍有著良好的效果。因而，教師應(yīng)積極參與和組建課外興趣小組，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)，充分利用各種課程資源及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，拓寬教育途徑，既滿足學(xué)生興趣，又使學(xué)生課堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步得到實(shí)踐和提高，可以有效彌補(bǔ)課時(shí)不足所帶來(lái)的問(wèn)題，為素質(zhì)教育提供了更大的空間。