設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念-設(shè)計(jì)論文

活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從知識(shí)本身的特點(diǎn)出發(fā)，找到與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的結(jié)。
學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣是教學(xué)是否奏效的前提。教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)告訴我們，知識(shí)的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽略的兩個(gè)主要因素。只有兩者巧妙融合才會(huì)取得好的教學(xué)效果，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要突出這一點(diǎn)，如果活動(dòng)本身不吸引學(xué)生，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，那么，如何落實(shí)活動(dòng)的目的？如果活動(dòng)生動(dòng)有趣，但忽略了知識(shí)的特點(diǎn)，嘩眾取寵也收不到好的效果。以三年級(jí)《周長(zhǎng)》一課的教學(xué)為例。教學(xué)中，我安排了四個(gè)層次的活動(dòng)：
活動(dòng)是否有效首先取決于學(xué)生參與的廣度。那么教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)、提供材料時(shí)就必須站在學(xué)生的角度考慮。如《周長(zhǎng)》的教學(xué)中，每一個(gè)活動(dòng)都使得全員參與，調(diào)動(dòng)了每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的積極性。又如《觀察物體》，要求每一個(gè)學(xué)生都必須準(zhǔn)備4個(gè)正方體，這樣在課堂上擺一擺，畫一畫的活動(dòng)中，才可能真正使每一個(gè)孩子在充分知覺的基礎(chǔ)上建立正確的表象，從而促進(jìn)空間觀念的形成。
3、活動(dòng)的展開必須有一定的層次性，概念的揭示一定要建立在充分感知的基礎(chǔ)上。
正確概念的建立有賴于充分、正確的感知。如果感知的過程膚淺，那么概念的形成也必然模糊而淺顯。如在《面積》一課的教學(xué)中，教師在揭示了“面”、“面有大有小”、“舉例”之后即揭示了面積的含義，雖然后面也設(shè)計(jì)了動(dòng)手比一比兩個(gè)圖形的面積的活動(dòng)，但感覺面積的概念仍不清晰明確。在課后反思中，我認(rèn)為問題仍出在感知不夠充分，面積的概念揭示過早上?？梢栽O(shè)計(jì)以下活動(dòng)：〔1〕情境引入：安玻璃。明確：玻璃的價(jià)錢與面的大小有關(guān)，與周長(zhǎng)無關(guān)?！?〕認(rèn)識(shí)物體的面，通過摸一摸說一說感知面有平面、有曲面。0通過比一比的活動(dòng)知道物體的面有大有
小，平面圖形的面也有大有小。如何比較證明：眼看、重疊。之后揭示面積的概念，并運(yùn)用面積的概念舉例說一說：誰的面積比誰的面積大。
4、為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)材料。
數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的是使學(xué)生在活動(dòng)中的自主探索，經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程。為了提高課堂學(xué)習(xí)效率，也為了突出要研究的主要問題，我們所提供的活動(dòng)材料應(yīng)是排除干擾因素的結(jié)構(gòu)化材料。如在《周長(zhǎng)》一課教學(xué)中，讓學(xué)生描出物體某個(gè)面的周長(zhǎng)，小組中的活動(dòng)材料有平面的、有立體的，有規(guī)則的積木塊，也有不規(guī)則的實(shí)物，這樣在交流中可以突出周長(zhǎng)是某個(gè)面的一周的長(zhǎng)度。
總之，空間觀念的培養(yǎng)必須加強(qiáng)在“做中學(xué)”。在“做中學(xué)”，學(xué)生能深刻體會(huì)和把握概念的意義義在“做中學(xué)”，動(dòng)作邏輯能轉(zhuǎn)化為心理邏輯，促進(jìn)技能的形成；在“做中學(xué)”，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，獲得良好的情感體驗(yàn)。因此，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)，增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效，讓課堂學(xué)習(xí)真正促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。