職校生職業(yè)能力鍛造的構想-教育論文

職業(yè)能力是指職業(yè)角色從事一定崗位工作所需要的個體能力，它由知識、理解力和技能諸要素構成，并作為一個有機整體，綜合地發(fā)揮作用，如果缺少其中任何一種能力要素都難以完成職業(yè)活動。職業(yè)能力從層次上可以劃分為基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力可以劃分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力。筆者認為，在當前形勢下，作為一名財會專業(yè)的畢業(yè)生，應具備以下綜合職業(yè)能力：
1、專業(yè)實踐能力
專業(yè)實踐能力是指在職業(yè)業(yè)務范圍內(nèi)的能力，在職業(yè)教育中，人們主要是通過學習某個職業(yè)（或?qū)I(yè)）的專業(yè)知識、技能、行為方式和態(tài)度而獲得的。專業(yè)實踐能力體現(xiàn)了財務會計最基本的專業(yè)技能和能力要求，是財務會計職業(yè)特殊性的集中表現(xiàn)。
2、方法運用能力
方法運用能力是指人們獨立學習、獲取新知識、技能的能力。如在給定工作任務后，獨立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗運用到新的實踐中。方法運用能力是一個人用所學知識解決實際問題的能力，表現(xiàn)出鮮明的個體性，并帶有個體創(chuàng)造性的特征。方法運用能力的高低決定了畢業(yè)生以后專業(yè)發(fā)展的程度。
3、社會合作能力
社會合作能力是指人們與他人交往、合作，共同生活和工作的能力，包括工作中的人際交往能力（伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等〕、勞動組織能力（企業(yè)機構組織和勞動安全等）、群體意識和社會責任心。經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會分工的日益細化，導致每個人只能在越來越狹小的領域“術業(yè)有專攻”才有可能取得事業(yè)的最大化成功，因此，
每個人必須學會與他人合作，以團體的力量彌補自身方方面面的不足。
就職業(yè)學校的學生來說，學校的學習只是很小的一部分，他們必須意識到，在其事業(yè)發(fā)展的過程中，與他人合作的能力將會發(fā)揮巨大的作用。
二、強化職業(yè)能力鍛造的構想那么，從事會計專業(yè)教學的教師如何將職業(yè)能力的鍛造落實到具體的教學過程中去，切實提高職業(yè)學校畢業(yè)生的職業(yè)能力呢？
筆者通過自己的教學實踐認為，可以從以下幾個方面入手：
1、加強實踐教學，鍛造實踐能力職業(yè)教育應充分重視和加強實踐教學。對于職業(yè)學校的學生而言，不必過于苛求學科本身的系統(tǒng)性，完整性，而要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，應以“應用性”為目的，以“必需、夠用”為度，以崗位實用為準，形成以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系和考核評估體系。因此必須大力加強實踐教學，采用靈活多樣的實踐教學形式培養(yǎng)學生的各種能力。
2、推行工學交替，現(xiàn)場專業(yè)指導為了讓學生在見習期間盡快地融入企業(yè)環(huán)境，適應企業(yè)需求，發(fā)揮專業(yè)特長，為企業(yè)更好地服務，首先我們針對用人單位對財會專業(yè)學生的使用范圍、知識要求和能力作了詳細的調(diào)查了解，把職業(yè)崗位需求項目化，將綜合職業(yè)能力分解成若干專門能力，并根據(jù)不同的項目所涉及的崗位有針對性地設置相應課程，并編寫了校本教材，為進入企業(yè)見習的學生提供見習期間的專業(yè)教學指導，指導他們繼續(xù)有針對性的學習，提高專業(yè)知識和實踐相結合的能力，盡快適應企業(yè)需求。
3、改革教學方法，提高職業(yè)能力職業(yè)教育不再是傳統(tǒng)的教育，隨著企業(yè)用人觀念的日趨理性化，用人單位越發(fā)看重職業(yè)學校學生的職業(yè)技能和工作經(jīng)驗，這就要求教學方法要改革。職業(yè)學校的學生除了要求具備本專業(yè)必要的基礎理論、專業(yè)技術知識外，還必須具有解決工作生產(chǎn)中實際問題的能力，以適應今后的工作。因此，在教學中要充分發(fā)揮案例教學的作用，提高學生職業(yè)能力。
案例教學法是選取實際工作和生活中的典型材料作為教學內(nèi)容，以直觀形象的方式提供給學生，啟發(fā)學生從中發(fā)現(xiàn)問題并分析原因，進行決策，以獲得知識，提高能力。它是從實際出發(fā)又服務于實際，實現(xiàn)學以致用的有效方法。由于學生缺乏相應的社會經(jīng)驗，操作實務時總存在一些這樣那樣需要解決的問題，他們在學習時有強烈的解決實際問題和提高能力的愿望。
4、適應社會發(fā)展，培養(yǎng)合作能力現(xiàn)今社會是開放時代，每個社會成員都要與他人交往，與他人共事。每個人都要融人社會的大環(huán)境中，才能使自己逐步完善起來。聯(lián)合國教科文組織在《教育，財富蘊藏其中》的報告中認為：有四種學習是每個人一生中的知識支柱，這四種學習即學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。其中的學會共同生活即指能與他人一道參加活動，并且在活動中增進對他人的了解和對相互依存問題的認識，這樣才能與他人攜手并進。
財會專業(yè)的崗位分為出納、記帳、統(tǒng)計、成本核算、保管稽核等等，這就需要和其他崗位的同事共同努力，才能做好工作。而如今崗位的相互替代性、新型勞動組織和管理機制的出現(xiàn)，都會使勞動力市場的不穩(wěn)定性增加，進而要求從業(yè)者以穩(wěn)定的心理適應職業(yè)的變遷。財會專業(yè)的學生一般掌握著本企業(yè)的經(jīng)濟大權，知道企業(yè)更多的商業(yè)機密。因此，更要重視學生的心理訓練，通過團隊活動、情景訓練、挫折模擬等形式，增強學生承擔實際生活中產(chǎn)生的各種心理壓力的能力。其目的在于使學生在今后的職業(yè)生涯中，具備正確處理人際關系的能力，正確認識社會和集體合作的能力，正確處理和化解矛盾的能力以及主動適應和承擔風險的能力。
鍛造學生的職業(yè)能力，是教師，尤其是專業(yè)教學的教師的職責，如何切實有效地提升學生的職業(yè)能力，如何將學生的能力鍛造與理論教學結合起來，如何將學生的能力培養(yǎng)長效化和高效化，都是值得研究的課題。本文不過是筆者的一點思考，以期拋磚引玉，引起更多的專業(yè)教師更成熟的研究。