注重聯(lián)系實(shí)際動(dòng)手操作提高學(xué)生的綜合能力-教育論文

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘難懂的印象,原因之一便是脫離實(shí)際?！睌?shù)學(xué)的產(chǎn)生源自于生活實(shí)踐,數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣離不開(kāi)實(shí)際生活。
在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材,讓學(xué)生貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),摸到數(shù)學(xué)。在扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能技巧的過(guò)程中,我們必須要注重聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用教具、學(xué)具等直觀手段進(jìn)行操作活動(dòng),以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,努力優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),是目前農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育,提高學(xué)生綜合能力的一條有效途徑。
一、注重和加強(qiáng)實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦的主動(dòng)探索,再現(xiàn)知識(shí)技能的形成過(guò)程、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的操作性訓(xùn)練。教師不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌給學(xué)生,而是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí),在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。它不僅有助學(xué)生更牢固的掌握知識(shí)技能,而且對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力,尤其是創(chuàng)新思維能力具有非常重要的意義。比如圓錐體積計(jì)算公式的推導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)用橡皮泥、蘿卜等材料自制的圓柱削切加工成等底等高的圓錐,發(fā)現(xiàn)圓柱與等底等高的圓錐體積的包含關(guān)系。再通過(guò)把盛滿圓錐容器的沙子倒向等底等高的圓柱形容器的反復(fù)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律—等底等高的圓柱體積容器的沙子總是圓錐容器的三倍;如果二者的底或高不同,則結(jié)論不成立。這樣學(xué)生便從實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)了圓錐體積的計(jì)算公式。雖然學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)、只是重復(fù)驗(yàn)證,但對(duì)于他們自身而言卻絕對(duì)是創(chuàng)造!當(dāng)然,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性操作,教師首先應(yīng)聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)他們展開(kāi)探索的興趣;其次,還應(yīng)給學(xué)生一定的方法指導(dǎo),特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,更要手把手的個(gè)別輔導(dǎo),幫助他們完成發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
二、注重和加強(qiáng)實(shí)踐性操作,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力
有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以走出教室,讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如:在教學(xué)《利息與利率》這一課時(shí),可以利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀,并以自己的壓歲錢為例,讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢,觀察銀行周圍環(huán)境,特別要記錄的是銀行的利率,學(xué)生記的時(shí)候就產(chǎn)生問(wèn)題了:“利率是什么啊?”“為什么銀行的利率會(huì)不同啊.......”。然后就讓他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)新課,到上課的時(shí)候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己來(lái)解決問(wèn)題,從而找到符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式。這樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物,有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣,并自覺(jué)把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立起聯(lián)系來(lái)
三、注重和加強(qiáng)應(yīng)用性操作,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固。學(xué)以致用,通過(guò)讓學(xué)生在生活實(shí)際中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要途徑。
首先在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性操作的情境或條件,使學(xué)生在操作中掌握知識(shí)技能,提高數(shù)學(xué)能力。比如學(xué)習(xí)了面積單位后,讓學(xué)生測(cè)算書本、課桌、黑板的面積,既促進(jìn)了面積單位的掌握和運(yùn)用,又為下一步長(zhǎng)方形面積計(jì)算的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);在“分類統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中,可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)習(xí)的功課;在“比例尺”的教學(xué)中,可讓學(xué)生測(cè)量學(xué)校的建筑后,畫出校園的平面圖……
其次是組織數(shù)學(xué)興趣活動(dòng),這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的重要渠道。比如在教學(xué)“工作總量=工作效率×工作時(shí)間”時(shí),可以組織一次折紙比賽活動(dòng)。讓他們互相協(xié)作展開(kāi)活動(dòng),就很好地鍛煉了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力;又如,在教學(xué)“在相遇問(wèn)題”時(shí),讓學(xué)生當(dāng)演員進(jìn)行表演:相對(duì)、相向、背向而行;同時(shí),不同時(shí)出發(fā)的相遇問(wèn)題的情景等等。這些表演生動(dòng)真實(shí),費(fèi)時(shí)不多,激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性,鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì),在情趣與理趣的交融中,讓課堂煥發(fā)出了生命的活力。
總之,《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,在教學(xué)要求中,增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”,不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”,使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。因此,我們就要適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求,切實(shí)把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),切實(shí)強(qiáng)化實(shí)際操作,從而把數(shù)學(xué)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平,逐步提高學(xué)生的綜合能力。