淺談小學數(shù)學教學合理運用信息技術-教學論文

新課程標準要求:“把現(xiàn)代信息技術結合學生學習數(shù)學和解決問題,激發(fā)學生主動投入數(shù)學探究活動中,從而達到解決問題,又得到數(shù)學樂趣的效果?！爆F(xiàn)在多媒體教學已是新課程教學的常用工具,它讓課堂生動有趣且有成效。以下是我在小學數(shù)學課堂教學中合理運用信息技術,提高課堂教學效率的幾點芻議。
一、合理運用信息技術創(chuàng)設教學情景,激發(fā)學生的學習興趣。
合理運用信息技術創(chuàng)設一定的情景,出示的生動有趣的畫面,萌發(fā)求知欲望,激發(fā)學習興趣。如:《數(shù)學廣場——分段》的教學,利用多媒體演示創(chuàng)設了二個環(huán)節(jié):
第一個環(huán)節(jié)是學生小組合作,探究,動手剪繩(用紙段代替),得出段數(shù)=剪的次數(shù)+1。這時還有個別學生沒有完全領會。PowerPoint演示了學生剪紙段的全過程,學生從半知不解到完全理解。
第二個環(huán)節(jié)是植樹,同桌合作,用多媒體演示有多少棵樹數(shù),通過表格讓學生搶答,一下了激起了學生的學習興趣,很快探究出:樹和棵數(shù)與間隔數(shù)的關系。
接著小組合作探究,段數(shù)和樹的棵數(shù)的關系。小組中有的學生演示多媒體,有的學生記錄,有的學生計算,最后得出分段的以下三種情況:
一種是——兩端都種:段數(shù)=棵數(shù)-1
一種是——兩端不種:段數(shù)=棵數(shù)+1
還有一種是——一端種一端不種,棵數(shù)=段數(shù).
這樣,即使有個別理解慢的學生,教師根據(jù)學生的匯總情況,借助PowerPoint演示一遍三種種樹情況,幫助學生鞏固加深所學知識,讓課堂教學達到預期目標。
二、合理運用信息技術教學目標的達成就具坡度性,降低認知難度。
數(shù)學課堂教學中要正確地、充分地展示知識的形成過程,應創(chuàng)造讓學生主動參與學習過程的條件,培養(yǎng)學生的數(shù)學素質。信息技術的合理運用,在充分展示知識的形成過程中扮演著重要的角色。根據(jù)學習內容的特點,使用現(xiàn)代媒體即電腦模擬演示、,使抽象問題具體化、形象化,使學習內容變得更加具體化、形象化,教學目標達成具有坡度性,降低認知的難度。如《表面積的變化》這一節(jié)的教學:
課前為每位學生準備了幾個相同的正方體、長方體積木,組織學生在電腦機房上課,讓學生小組合作探究:
問:兩個正方體拼成長方體后,表面積發(fā)生了怎樣的變化?有的小組展示的是兩個相同正方體積木合并成一個長方體的過程,有的小組用多媒體演示的過程,學生一目了然地掌握了這一知識點:兩個正方體拼成一個長方體后,表面積減少了原來2個正方形面的面積。(拼1次減少2個面積)。那么,拼2次,3次,4次呢——?面積又是減少了多少?學生實際操作拼2次減少4個面積,拼3次,4次——積木不夠了,這時有的小組就在用媒體如何減少面積了,老師根據(jù)學生的抽象化的描述用媒體演示了具體形的過程,拼了n次,面積減少了2n個。老師在課堂練習中通過媒體用表格的形式對正方體的個數(shù),拼的次數(shù)與減少的面積開小火車,鞏固掌握了教學重點。
三、合理運用信息技術增加訓練密度,強度,提高教學效果。
傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式,是以學生大幅度的抄寫練習,這樣費時且容易出差錯;或是老師利用練習卷講題,這使部分學習上有困難的學生囫圇吞棗,不能完全理解;或是教師課堂中只講幾例練習,形式也比較單一?，F(xiàn)在利用多媒體的信息技術,可以使我們的課堂變得省時、高效,可以大幅度的增加課堂密度、練習強度。練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動,運用信息技術可以進行不同形式的練習,也可以進行一題多變、一題多解的訓練,既鞏固了新知識,又拓展了思維,還反饋了學生的掌握情況。并且使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會,并從中體會到成功的愉悅,符合二期課改的要求,同時也呼應了國家教委三聲五令的減負增效,更有助于學生的成長發(fā)展。
如:滬教版的五年級第一學期的《找等量關系列方程,解應題》練習課中,學生利用多媒體軟件開小火車,找關鍵句說等量關系,幾分鐘就確定了哪些學生掌握了等量關系,哪些學生這方面還有因難.大大地增強了課堂時效.練習時媒體又輔以多種形式的練習,判斷題,填充題,應用題,以多層次、開放性、實踐性的練習加深了學生的課堂目標知識。從而可以真正意義上為學生減少作業(yè)負擔,同時,也提高了教學效果。
四、合理運用信息技術促進學生自主合作學習,加強師生互動,創(chuàng)設和諧課堂。
教師進行教學時,可先預設相關的問題,組織幫助學生進行相關學習資源的搜索,上課時老師對學生所需的學習資源進行整理,指導,使學生成為學習的主動參與者。例如在滬教版五年級第一學期的數(shù)學廣場中的編碼這一課,在上這課前,教師預設了幾個問題:(1)郵編有什么好處?(2)身份證的特點是什么?(3)上海居民的身份證與全國有何區(qū)別?讓學生回家通過媒體預習。確定研究問題后,學生可以分組進行網(wǎng)絡環(huán)境下的協(xié)作學習(有的負責查看電子地圖,查詢相關網(wǎng)站,有的負責記錄數(shù)據(jù),有的負責對收集到的信息進行數(shù)據(jù)整理、計算,比較結果,制定出游方案)。老師把學生上網(wǎng)查找的信息資料進行了整理、編排,指導,學生成了這課的真正主導者,同時也激發(fā)了學生對于問題迎刃而解的斗志,從而真正理解并掌握編碼的教學目標。
這節(jié)課我并沒有設計雙胞胎,龍鳳胎的身份證編碼的特點的教學目標,正是因為學生是課堂的真正主導者,他們通過自主探究,彌補了我這方面知識的空缺。加強了師生互動,創(chuàng)設了師生和諧課堂。
五、分析與反思
豐富的網(wǎng)上資源一方面為學生自主探究學習提供了基礎,使學生成為了學習的主導者,充分表現(xiàn)出學習者的主動性;在另一方面,學生又通過交流、合作等學習方式,提高了學生的協(xié)作能力。此時學生已成了認知過程的主動探索者、發(fā)現(xiàn)者和建構者。在此層次上教學觀念、教學設計的指導思想、教師的角色和學生的角色都發(fā)生了重要的變化,教學從以知識為中心轉變?yōu)橐再Y源為中心、以學為中心,學生成為學習的主體,不僅培養(yǎng)了學生獲取信息、分析信息的能力,同時也改變了學生的學習方式。
在數(shù)學學科教學中合理運用信息技術,會改變教學方式和教學手段,達到傳統(tǒng)教學模式難以比擬的良好效果,能加快新課程改革的進程。我相信,只要信息技術運用得合理,必定能為新課程改革“插翅添翼”。因此,作為一個小學數(shù)學教育工作者,必須正確看待信息技術給數(shù)學學科課程帶來的前景,合理地運用,使我們的教育教學工作更加符合《新課程標準》,讓學生輕松、愉快地獲取數(shù)學知識。