“以趣引路”促進(jìn)“言之有物”-文學(xué)論文

大自然是最美的。旭日東升，霞光萬(wàn)道的清晨，皓月當(dāng)空、星光燦爛的夜幕，桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春色……這一切都對(duì)學(xué)生有著巨大的吸引力。我們就要趁著這樣的興致，讓學(xué)生有意識(shí)去觀察大自然、練就一雙敏銳的發(fā)現(xiàn)美的眼睛，激發(fā)觀察興趣，讓他們打開(kāi)心扉去看、去說(shuō)、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。
“看、想、說(shuō)、寫(xiě)”是我在培養(yǎng)學(xué)生作文興趣中對(duì)學(xué)生有意觀察提出的要求。雨中，我送給學(xué)生一把趣“傘”，教他們?nèi)ビ^察地面上打起的點(diǎn)點(diǎn)水花兒——“雨打點(diǎn)點(diǎn)波”，抓住屋檐下的滴珠，拍下冬青葉上的水霧，欣賞荷花池中的景象以及珍珠連串的天幕。冬天雪后的早晨，我?guī)蠈W(xué)生走出校園去看一看大雪覆蓋的小巷、公園、林木、田野……去玩一玩雪、打一打雪仗，真正體驗(yàn)一下雪天的感受。仲秋，我?guī)е鴮W(xué)生參觀豐收后的田野景觀：那白胖胖的花生、紅乎乎的番薯，那笑紅了臉的高梁、笑彎了腰的谷穗，那喜笑顏開(kāi)的收獲者、那來(lái)往穿梭的忙碌的拖拉機(jī)、小貨車(chē)……每次觀察后我都安排二三十分鐘口頭交流時(shí)間。因?yàn)橛辛擞H眼所見(jiàn)，學(xué)生的話匣子也就打開(kāi)了，那平時(shí)閉口不語(yǔ)的孩子到后來(lái)也都滔滔不絕，各抒己見(jiàn)。這時(shí)，我再對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后讓學(xué)生相互評(píng)議，場(chǎng)面熱鬧起來(lái)了。于是我又趁熱打鐵，讓學(xué)生把剛才看到的、想到的、交流的寫(xiě)下來(lái)，不拘形式和字?jǐn)?shù)。這樣，一篇篇優(yōu)美的作文片斷描寫(xiě)便呈現(xiàn)在了眼前。我再指導(dǎo)學(xué)生交流、修改、評(píng)議。大自然的萬(wàn)千變化躍然紙上，學(xué)生真正嘗到了“用我手寫(xiě)我心”的樂(lè)趣。
由此可見(jiàn)，啟發(fā)學(xué)生心中裝著大自然，激發(fā)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、寫(xiě)作的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、提高寫(xiě)作能力尤為重要。
二、活動(dòng)中引趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周?chē)氖挛?，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣?！奔彝?、社會(huì)和學(xué)校三者教育是一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)生心中有家，才會(huì)心中有學(xué)校，才能滋生奉獻(xiàn)社會(huì)的情感。校園外，每個(gè)學(xué)生身邊的生活豐富多彩，如果不引導(dǎo)他們對(duì)其感興趣，不僅浪費(fèi)了這塊素材資源，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)留下了可惜的“腦空白”。為此，我從每學(xué)期的接班時(shí)候起，就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“傳遞信息”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。
我首先要求學(xué)生在活動(dòng)中，向他人介紹身邊的人，傳遞身邊剛發(fā)生的事，交流自己的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。只要有新意、有特色，我都引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、認(rèn)真思考、發(fā)揮想象，用恰當(dāng)?shù)奈淖职阉季S火花表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)成一個(gè)個(gè)精彩的片斷進(jìn)行交流，每周兩次，從不間斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，激發(fā)寫(xiě)作的興趣。一次，自習(xí)課上我發(fā)現(xiàn)大部分男同學(xué)放下作業(yè)不做，卻圍在一位同學(xué)的桌前，爭(zhēng)著看一只用彩色紙粘糊起來(lái)的小燈籠。當(dāng)時(shí)雖處于緊張的復(fù)習(xí)階段，但我覺(jué)得這正是引導(dǎo)學(xué)生具體觀察寫(xiě)好作文的大好時(shí)機(jī)，于是就和大家一起觀察起來(lái)。為了把學(xué)生的"無(wú)意注意"引導(dǎo)到"有意注意"上來(lái)，我就布置孩子們?cè)诘诙煜挛鐜?lái)剪刀、糊精、色紙等，教他們親手做這樣的燈籠。這樣一動(dòng)手，孩子們對(duì)燈籠的構(gòu)造就比較清楚了，一只只五顏六色的燈籠也就在興致勃勃中做成了，他們動(dòng)起筆來(lái)也就有話可說(shuō)了。這時(shí)，我的相機(jī)引導(dǎo)也就發(fā)揮了最佳效果。
三、游戲中創(chuàng)趣
創(chuàng)趣，就是我在訓(xùn)練學(xué)生由愛(ài)作文、練作文到能作文的過(guò)程中，主動(dòng)參與的收獲。生活中，我常常給學(xué)生提供一些及時(shí)生成的作文素材。一日早讀，幾名學(xué)生正在津津有味地談?wù)撝P(guān)于早上上學(xué)前被媽媽打斷了美夢(mèng)的話題，我不失時(shí)機(jī)去點(diǎn)撥，讓做美夢(mèng)的學(xué)生來(lái)談?wù)勛约涸缟掀鸫睬白龅膲?mèng)，讓曾經(jīng)做過(guò)的美夢(mèng)的孩子回憶一下自己的夢(mèng)境。這樣一來(lái)，孩子們有了展示自己美好愿望的舞臺(tái)了，個(gè)個(gè)興致高昂。理想也隨之被喚醒。在“貼鼻子”游戲中，我先在黑板上畫(huà)一個(gè)沒(méi)畫(huà)鼻子的小孩頭像，正在學(xué)生哈哈大笑之時(shí)，我取出“鼻子”，言明活動(dòng)要求，學(xué)生興致倍增，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)“貼鼻子”。于是，我用頭巾遮住學(xué)生的雙眼，抱著他原地晃一晃或轉(zhuǎn)上幾圈，然后讓他表演特技——“貼鼻子”，每一次都惹得同學(xué)們哄堂大笑。這中間，我成了學(xué)生中的一員，不時(shí)地與學(xué)生一起大呼小叫，抱著學(xué)生聲東擊西，做幾個(gè)滑稽動(dòng)作，孩子們笑得前俯后仰……直至貼好鼻子為止。一場(chǎng)上好的小品竟然就能夠給學(xué)生帶來(lái)如此無(wú)窮的樂(lè)趣，在學(xué)生興致正濃之時(shí)，我再次相機(jī)提出要求：交流剛才的所見(jiàn)、所聞、所感，然后出示題目《貼鼻子》，學(xué)生興趣來(lái)了，提筆就寫(xiě)，剛才發(fā)生的一切生動(dòng)地再現(xiàn)在作文本上。
他山之石，可以攻玉。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)?！币蚨?，小學(xué)生作文是練習(xí)，是練筆，是習(xí)作，它不同于寫(xiě)作，更不同于創(chuàng)作。以活動(dòng)為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生良好的作文興趣與習(xí)慣，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、多寫(xiě)、喜寫(xiě)、必寫(xiě)，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。
四、鼓勵(lì)中激趣
放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達(dá)，就是提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)與時(shí)間，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由傾訴與表達(dá)。這樣，就能夠調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示，學(xué)生便擁有了想象的翅膀，減少了條條框框的約束，多了份稚氣率真的表達(dá)。
鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，教師可以采用寫(xiě)想像作文的形式進(jìn)行訓(xùn)練，想像作文最能讓學(xué)生的思想得到自由馳騁的發(fā)揮。在批改作文時(shí)，學(xué)生奇特而豐富的想像就能夠得到淋漓盡至的表達(dá)。
當(dāng)寫(xiě)作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛(ài)好時(shí)，不但“作文難”會(huì)離我們遠(yuǎn)去，而且我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的生花妙筆，讓他們用自己的手，寫(xiě)自己的心，讓寫(xiě)作成為一種本能，成為一次愉快的旅行。