對(duì)成教半脫產(chǎn)學(xué)生管理的思考-教學(xué)論文

與普通高校全日制學(xué)生相比，成教半脫產(chǎn)學(xué)生有很大的特殊性，全面了解和把握其特點(diǎn)是有效開展學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)，只有深入了解學(xué)生的現(xiàn)有狀況，分析原因，才能更好地幫助他們解決問(wèn)題，有效的提高成教半脫產(chǎn)學(xué)生管理工作的實(shí)效。
1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異較大，意識(shí)行為社會(huì)化明顯。成教半脫產(chǎn)學(xué)生主要來(lái)自通過(guò)成人高考的學(xué)生，他們大部分已經(jīng)參加了工作。與全日制普通高校大學(xué)生相比較，成教半脫產(chǎn)學(xué)生的思想意識(shí)，行為規(guī)范和思維方式的社會(huì)化程度較深，他們往往社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)，交際能力較好，在學(xué)習(xí)目的上，表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)用主義和功利主義傾向。他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的目的更多的是出于理智的需要，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有兩種：一是想繼續(xù)深造，加強(qiáng)內(nèi)涵和素養(yǎng)，為了提高實(shí)際工作能力：二是混個(gè)文憑，以便日后在單位評(píng)定職稱或晉級(jí)晉升，以期提高生活質(zhì)量。后者學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在著惰性心理，學(xué)習(xí)對(duì)其而言是一種被動(dòng)行為。
2、生源結(jié)構(gòu)差異較大。成教半脫產(chǎn)學(xué)生的生活經(jīng)歷和工作閱歷、長(zhǎng)期所處社會(huì)環(huán)境的不同，以至這些成教生在素質(zhì)、知識(shí)和能力等方面具有一定的個(gè)體差異。與普通高校全日制學(xué)生相比，生源結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。普教傳統(tǒng)的教育模式較難適應(yīng)他們。
3、年齡差異較大。近幾年，成教半脫產(chǎn)學(xué)生年齡基本上在24到35歲之間(占90％以上)，他們社會(huì)閱歷較豐富，學(xué)習(xí)潛力比較大，大部分學(xué)生有一定的工作經(jīng)歷，動(dòng)手和實(shí)踐能力比較強(qiáng)，學(xué)生思維活躍。較之普通高校全日制學(xué)生更成熟。
4、文化基礎(chǔ)較為薄弱。隨著近幾年來(lái)普通高校的不斷擴(kuò)招，成人教育的入學(xué)門檻不斷降低，成人高考錄取分?jǐn)?shù)線也一再下降，形成了成教半脫產(chǎn)學(xué)生文化基礎(chǔ)比較差的現(xiàn)狀。特別是來(lái)自大專、職高、中專和技校的學(xué)生，他們?cè)谥袑W(xué)階段就沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)基本的專業(yè)理論知識(shí)，因此不能很好地適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。
5、自我約束的紀(jì)律觀念較弱。大部分成教半脫產(chǎn)學(xué)生有一定的工作閱歷，有較強(qiáng)的自我意識(shí)，由于較長(zhǎng)時(shí)間離開學(xué)校，很難安心坐在課堂聽(tīng)課，經(jīng)常表現(xiàn)為我行我素，對(duì)校紀(jì)校規(guī)不在乎。部分成教半脫產(chǎn)學(xué)生由于在基礎(chǔ)教育階段受到社會(huì)的負(fù)面影響比較深，造成了不少學(xué)生缺乏紀(jì)律意識(shí)。與普通全日制大學(xué)生相比較，成教半脫產(chǎn)學(xué)生往往表現(xiàn)出個(gè)人榮譽(yù)感強(qiáng)，集體主義觀念差的特點(diǎn)。
6、對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求較高。成教半脫產(chǎn)學(xué)生來(lái)自不同的工作崗位，他們工作時(shí)間少則一年多則數(shù)十年，久別課堂，有較強(qiáng)的求知欲。此外長(zhǎng)期的社會(huì)工作有一定的知識(shí)積累，單純的理論課堂教學(xué)很難滿足他們的要求，因此對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求較高，對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的要求也較高。
二、高校成教半脫產(chǎn)學(xué)生管理狀況
目前，高校成教半脫產(chǎn)學(xué)生管理工作在管理模式、管理理念上．始終沒(méi)有擺脫普教的條條框框。在很多方面仍然沿用普教傳統(tǒng)的教育模式，忽視成教半脫產(chǎn)學(xué)生自身的特點(diǎn)，學(xué)生處于被動(dòng)地接受管理。在這種管理模式下，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，成教半脫產(chǎn)學(xué)生出勤率低，學(xué)習(xí)效果差，考試作弊現(xiàn)象普遍。根本達(dá)不到培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目標(biāo)，最終演化成為一種單純的學(xué)歷補(bǔ)償教育。因此，探索現(xiàn)行成教半脫產(chǎn)學(xué)生管理模式勢(shì)在必行。
三、對(duì)成教半脫產(chǎn)學(xué)生管理的幾點(diǎn)思考
針對(duì)上述成教半脫產(chǎn)學(xué)生目前狀況和現(xiàn)有的管理模式，欲加強(qiáng)對(duì)成教半脫產(chǎn)學(xué)生管理，筆者認(rèn)為應(yīng)著重注意以下幾點(diǎn)：
1、強(qiáng)化學(xué)生思想教育，提高學(xué)生整體素養(yǎng)。認(rèn)真有效地抓好成教半脫產(chǎn)學(xué)生的思想道德建設(shè)，強(qiáng)化政治素養(yǎng)的提高和文化品位的提升，構(gòu)建健康、文明、和諧的校園環(huán)境。引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的思想道德修養(yǎng)，確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)講座和展覽等形式使學(xué)生了解校園行為規(guī)范，以情動(dòng)人、以景感人，有效地改變成教半脫產(chǎn)學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄的現(xiàn)狀。
2、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，改善成教半脫產(chǎn)學(xué)生教學(xué)管理模式
針對(duì)成人在生活和工作經(jīng)歷中已初步形成了價(jià)值觀、審美觀和價(jià)值取向，他們已經(jīng)體驗(yàn)了知識(shí)的作用，為了提高特定方面的生活質(zhì)量或工作能力而參加成人學(xué)習(xí)，這種動(dòng)因和已受教育基礎(chǔ)，決定了參加成人學(xué)習(xí)的時(shí)間與周期、學(xué)習(xí)層次與形式、學(xué)科方向和專業(yè)等，成教半脫產(chǎn)學(xué)生教學(xué)管理模式要符合這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)的做好教學(xué)管理工作。
首先，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)不同專業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的工作需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)等情況，調(diào)整修業(yè)和選課學(xué)習(xí)。
其次，在教學(xué)管理上實(shí)行靈活的學(xué)分制。制定靈活的學(xué)籍管理辦法，規(guī)定最高修業(yè)年限和課程累積辦法，這樣避免了學(xué)生出勤率低，學(xué)習(xí)效果差和被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
再次．注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。聘用教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)效果好的教師任教。課堂教學(xué)內(nèi)容要突出成教學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、針對(duì)性、靈活性和層次性，培養(yǎng)、提高多種應(yīng)用型人才，以最新的知識(shí)和技能武裝學(xué)生。還可邀請(qǐng)學(xué)者、專家開設(shè)講座，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)拓展的需求。針對(duì)成教半脫產(chǎn)學(xué)生有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)廣泛，善于思考等特點(diǎn)，可安排他們與校內(nèi)教師聯(lián)合開展課題研究，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有效結(jié)合，使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)上，應(yīng)加大教學(xué)軟件、硬件的投入．滿足成教生的教學(xué)需求。
3、科學(xué)管理，改善成教半脫產(chǎn)學(xué)生管理模式
首先，樹立以“以學(xué)生為本”的管理觀念。根據(jù)成教半脫產(chǎn)學(xué)生具有獨(dú)立性、參與性強(qiáng)、人生閱歷豐富、受人尊重的需要特別強(qiáng)、因應(yīng)工作及社會(huì)的需要而參加學(xué)習(xí)，及他們身份的復(fù)雜性、思想的錯(cuò)綜性和個(gè)體發(fā)展的不均衡性等特點(diǎn)，成人教育管理人員和教師在管理和教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)這些特點(diǎn)采取師生互動(dòng)、個(gè)體交流、頻繁溝通等形式，突出他們的主體地位，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與管理的積極性，加強(qiáng)他們自己管理自己的能動(dòng)性。
其次，在學(xué)校與單位之間可以建立“互動(dòng)式”管理。成教半脫產(chǎn)學(xué)生大部分是有工作單位的，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生所在單位加強(qiáng)溝通、互相配合，實(shí)行“互動(dòng)式”管理。學(xué)?？梢远ㄆ趯W(xué)生在校期間的思想、學(xué)習(xí)等全面情況向?qū)W生所在單位通報(bào)，單位對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行系統(tǒng)記載并作為任用、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)定職稱、晉級(jí)晉升的重要依據(jù)。學(xué)生所在單位同樣可將學(xué)生在單位表現(xiàn)情況反饋給學(xué)校，學(xué)校在培養(yǎng)方法和管理手段上將更加有的放矢?！盎?dòng)式”管理的介入，成教半脫產(chǎn)學(xué)生的管理一定會(huì)取得良好的效果。
再次．實(shí)行班主任管理制。精心選配熟悉成人教育規(guī)律和特點(diǎn)、精干高效、素質(zhì)優(yōu)良、敬業(yè)奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師作班主任。加強(qiáng)他們與半脫產(chǎn)學(xué)生的交流和溝通，全面深入地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)在需求。以培訓(xùn)和考察調(diào)研為載體向班主任介紹適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的管理思想、方式方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確保成教半脫產(chǎn)學(xué)生管理工作與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)建立考核和激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)他們?cè)谌粘９ぷ髦凶晕覍W(xué)習(xí)和提高。改善和提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量和水平。
隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，成人教育作為我國(guó)教育事業(yè)極其重要的組成部分，具有其他教育形式不可取代的特殊功能。成人高校的半脫產(chǎn)教育在高等教育大眾化進(jìn)程中發(fā)揮著積極的作用。新時(shí)期。成教半脫產(chǎn)教育既有自身的特點(diǎn)又面臨著新的問(wèn)題，我們只有把握客觀狀況，及時(shí)解決問(wèn)題，積極探索創(chuàng)新，才能突破成人高校半脫產(chǎn)教育存在的問(wèn)題，建立起成熟的成人教育教學(xué)模式。