農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的幾點看法-教育論文

素質(zhì)教育要“五育”并重，我們分而說之?！暗掠眱H僅考一本《思想品德》書是遠遠不夠的?！爸怯笔菍W(xué)校一直在做的事，隨著時代的進步，孩子們眼界的開闊，連課本都在不斷改革，報多教師的備課本卻沒換過，上課還是陳詞灌調(diào)，沒有一點新意。我們整天把素質(zhì)教育掛在嘴上，教師自身一點行動都沒有，如何教育學(xué)生?
教師自身修養(yǎng)的提高分三步：
1、知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整、知識面的拓寬。學(xué)生的“美育”和“體育”的課程都是由在校老師兼任的，那些能歌善舞的老師，幾個學(xué)校也沒有一個，只能簡單的教大家一些流行歌曲，也不管學(xué)生能不能唱、適臺不適合唱；對于“美育”要求的要讓學(xué)生阻后擁有一流的藝術(shù)眼光，只能畫幾筆工筆畫的我們，實在無能為力?！绑w育”方面，大部分是讓孩子們自由活動。玩學(xué)校那些不知是20年還是30年前置辦的鐵環(huán)，或是一堆人爭搶一個籃球投籃。我偶爾還能指導(dǎo)學(xué)生練一練乒乓球(我知道動作還是不夠規(guī)范，足球、籃球我根本不會，也沒法教)，別的老師連這個也教不了。知識面的拓寬，主要是為了上課能上的生動有趣，通俗易懂。我是教數(shù)學(xué)的，經(jīng)常借應(yīng)用題之機講一個笑話，博大家一笑，喚醒大家的注意和興趣。
2、思想上的進步。師者，傳道授業(yè)解惑也。老師就是傳遵授業(yè)解惑的，并沒有高人一等，而有些老師總是那種高高在上的樣子，對于小學(xué)生的問題抱著居高臨下的太度，怎么能取得學(xué)生的信任和擁戴?平等，從何處體現(xiàn)?就是眼睛能平視對方l如果一二年級的學(xué)生在室外問我問題，我就蹲下來；
在我辦公室里，還有一把專門為學(xué)生準(zhǔn)備的椅子。平等，不只是用嘴說的!我們應(yīng)該放低姿態(tài)，設(shè)身處地地、真正發(fā)自內(nèi)心的為學(xué)生們考慮一下問題。
3、道德上的表率。為人師表，我們自己都無法做到，憑什么去要求那么小的孩子7我就聽說有位同事回家賭錢，他的學(xué)生站在旁邊看，那個學(xué)生趴后能不賭嗎?一個人的道德高不高尚，總是表現(xiàn)一些“微”不足道的“小事”上。講桌本來是值日生擦的，偶爾忘了擦也很正常，有些老師看了順便就拿書一拍，灰塵就被前捧的同學(xué)吸干凈了。我聽過一個故事：特級教師到一個小山村示范講課，后捧坐滿了教師和幾個縣領(lǐng)導(dǎo)。她看見講桌上一層粉筆灰，她用板擦把灰攏到一塊后，走下講臺，對著黑板，用力一吹……這也許就是特級教師和普通老師最大的區(qū)別!
二、對學(xué)生家長的教育。
當(dāng)前人們對素質(zhì)教育的視線多集中在學(xué)校教育活動上。似乎素質(zhì)教育就是一種學(xué)校活動、一種對所謂以應(yīng)試升學(xué)為中心的教學(xué)活動的糾偏。這投有錯，但卻失之片面。。我們既然期望素質(zhì)教育能帶來人材結(jié)構(gòu)的大調(diào)整、能為社會發(fā)展輸送不同層次與類型的全面發(fā)展的人材、能全面提高全民族的素質(zhì)，那么素質(zhì)教育自身就必然超越課堂，也超越學(xué)校，結(jié)構(gòu)上成為一種大教育，一種包含不同類型不同層次的立體教育。素質(zhì)教育實施在學(xué)棱，但其影響不能只限于學(xué)校，而應(yīng)超越學(xué)校。應(yīng)該讓學(xué)生帶著或深或淺的素質(zhì)教育的烙印走向家庭，走向社會，同時也讓社會、讓家庭、讓其他相關(guān)場所都滲透素質(zhì)教育思想。
農(nóng)村家長自身的受教育程度、家庭環(huán)境等方面的差異，使他們教育孩子的方式方法的差異報大，存在很多不同的問題，但他們自己很難意識到。這就要靠老師、學(xué)校進行有組織的教育。打個比方。我們的孩子回家后，父母問的第一句話都是問什么?“你在學(xué)校有沒有被人欺負(fù)?”被人欺負(fù)有兩方面的原因：一是自己軟弱，二才是別人的霸道，話說回來，小孩子被人欺負(fù)點又能咋?能傷筋動骨少塊肉?難道只允許他欺負(fù)別人(農(nóng)村真的有家長鼓勵自己孩子欺負(fù)別人或?qū)Υ四S)?或問：“今天老師都教了什么?”老師教的什么關(guān)學(xué)生什么事?老師上了什么課，他難道能全部理解并記住?他自己的努力和付出了多少才是關(guān)鍵1日本媽媽在小菝回家后第一句話就問；“今天有沒有幫老師和同學(xué)做事?”?！皼]有?一個人在團隊里。要注意你的左右，明天開始幫老師和同學(xué)做事i”日本人的翻隊精神那么好原來是從幼兒園培養(yǎng)起來的。美國父母問孩子的第一句話：“你夸天都問了老師什么?”老師教什么是老師的行為。與學(xué)生無關(guān)，學(xué)生問了什么，才是學(xué)生自己的行為。學(xué)問。學(xué)問，是一邊學(xué)一邊問l
很多家長相信“棍棒底下出孝子”，只要家長認(rèn)為是孩子的錯，動輒拳腳相加，只曉得體罰，卻不知根源，也報少坐下來認(rèn)真聽聽孩子的意見、想法，與其交流太少，這類家長在農(nóng)村占有非常大的比例。我個人覺得，輕微的體罰是必要的，但一定要適可而止。教育學(xué)生的家長盡量的放低姿態(tài)，盡可能平等的跟孩子交流，認(rèn)真的聆聽孩子的想法，一定程度上尊重孩子的意見。
怎么才能讓家長做到這些?還是教育!由學(xué)校、老師以家長會等形式集體教育，再讓各班老師針對學(xué)生的個別情況，針對性教育。一次兩次也許效果不大，但如果長期不間斷的教育，潛移默化的作用下，對學(xué)生素質(zhì)、家長素質(zhì)甚至全民素質(zhì)的提高作用都不可估量!
如果有了咀上兩點的配合，接下來的教育就相對簡單很多。對學(xué)生的自信、溝通能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)至關(guān)重要。要盡量少的當(dāng)眾直接批評，維護學(xué)生的尊嚴(yán)。天下沒有兩片相同的樹葉，小學(xué)生也一樣，要因材施教。很多在別的老師眼里是很頑劣的學(xué)生，到我手里卻很上進，只是因為我在他僅有的幾次閃光點上鼓勵和贊揚了他。人不可能一無是處，在他們表現(xiàn)優(yōu)異的地方給予一定鼓勵，對學(xué)生自信心和以后的性格都有很大影響。我就知道，有個學(xué)生因為小學(xué)二年級老師一句打擊的話，以至于到成年后心里還有陰影。