木桶理論下探索復合型人才模式

木桶周圍的環(huán)境和木桶盛水量密切相關(guān)。如果將裝水的木桶放在沙漠中,水很快就蒸發(fā)了。因此,武科大為試點班學生提供極好的學習條件,實行導師制,絕對的小班上課,單獨的專業(yè)教室,享受研究生借書待遇。尤其引人注目的是試點班的獎學金金額為普通班的兩倍,還推薦優(yōu)秀學生去國外高校學習。校院也采取各種措施,培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力,促進學生全面發(fā)展。
二、“木桶理論”管理下試點班的成就
“木桶理論”管理下的試點班學生在入校四年中取得了令人驚訝的成績:英語四級通過率98%(居全校非英語專業(yè)之首),16人通過英語六級,18人通過計算機三級,30余人通過計算機二級,6人通過程序員資格考試,1人通過微軟MCSE,2人通過ADOBE,多人獲全國大學生英語競賽優(yōu)秀獎等。32人超過國家碩士研究生入學考試錄取資格線,25人通過復試,其中清華大學1人、復旦大學1人、上海交大3人、哈工大1人、華中科大3人、北科大6人。
三、“木桶理論”的推廣與不足
2001年湖北省教育廳批準武科大為5所開展人才培養(yǎng)模式改革實驗班的學校之一。武科大采取積極探索、穩(wěn)步推進的方針,在總結(jié)材料類、化工類試點班經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,又組建了數(shù)學、材料和機械人才培養(yǎng)模式改革實驗班。在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、寬專業(yè)優(yōu)秀人才上積累了更多經(jīng)驗。然而,“木桶”管理下的武科大試點班仍存在不足。試點班實行嚴格的“淘汰制”,造成學生壓力大,被淘汰到普通班的學生會產(chǎn)生自卑心理。布魯姆(劉麗于,慶東.2007)認為:只要提供合適的環(huán)境和足夠的學習時間以及適當?shù)膸椭?95%的學生能夠?qū)W好每一門課,達到確定的教學目標。因此,筆者認為試點班應取締“淘汰制”,因為轉(zhuǎn)化一個差生比培養(yǎng)一個優(yōu)等生更有意義。
高等教育的國際化,使國內(nèi)大學之間,國內(nèi)與國外大學之間的競爭越來越激烈,而高等教育最終要憑自己的實力立足社會,靠的是人才質(zhì)量。武科大首屆工科試點班為新形勢下培養(yǎng)優(yōu)秀人才做出了有益嘗試,其班級管理經(jīng)驗值得借鑒。