新課改下的教師角色-教學論文

在觀念方面，語文教師應當注重學生的“學”；注重提高學生的“語文素養(yǎng)”；注重每一個學生的發(fā)展，由“知識占有者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W習活動組織者”。傳統(tǒng)的以教為主的風氣導致師生關系錯位，表面上學生學習熱情高漲，上課氣氛熱烈，但是這些都是圍繞著老師的教，而學生真正學到的東西很少。新課改下，語文教師應當以學生為主角，自己為配角，注重學生在課堂上的學，包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等。
2、在知識方面，教師需要具備豐富的知識，包括學科知識(通識知識、專門知識)與跨學科知識、課程開發(fā)知識、教育學知識(教育學、心理學、學科教學論、學科課程論)，從而由知識的“販子”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造者”。語文教師應當成為一個雜家，教育學、心理學、生理學要關注，美學、哲學、史學、文藝學要關注，就是一些自然科學知識也應學習研究。有位教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子?！睆闹形覀円部筛Q見了教育技巧的一些奧秘。
3、在能力方面，語文教師需要具備多項綜合能力，從“教書匠”轉(zhuǎn)變成“教育研究者”。
教師需要具備的能力包括聽、說、讀、寫等語文教學基本能力：同時還要具備語文課程資源開發(fā)能力、語文課程設計能力、信息技術與語文教學整合能力、科學研究能力和終身學習能力等。
4、在教學方式方面，教師應當創(chuàng)設學習情境；開展綜合性學習：增加學習實踐，從而由“知識占有者”轉(zhuǎn)變成為“學習活動組織者”。學生是學習的主人，教師的教學過程設計應起到激發(fā)學生興趣的作用，由要學生學變?yōu)閷W生要學，這樣才能激活學生的創(chuàng)造思維，才能讓學生進入樂學的佳境。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。學生的語文知識和能力不只來自于書本和教材中，各種豐富多彩的語文實踐活動也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要途徑。把生活中的活水引進語文教學當中，多開展一些實踐活動，如課外閱讀活動、課外寫作活動、課外口語交際活動、課外綜合性語文活動(既要有語文學科的特征，還要與其他學科產(chǎn)生聯(lián)系)，這樣才能增加學生的學習興趣，陶冶學生的情操。
5、在人際關系方面，對教師的要求是：教師與教師、校長、專家是合作的伙伴?，F(xiàn)代社會是個充滿競爭的社會。當前，我們正努力創(chuàng)建和諧社會。和諧社會的核心是人的和諧。人的和諧又可分為人與人、人與自然、人與社會的和諧。教師與教師、校長、專家應當是一種和諧、合作伙伴關系。社會的發(fā)展，人類的進步，語文教學的創(chuàng)新，需要大家共同去努力，互相協(xié)作。語文課程的改革需要語文教師全身心的投入，努力改變自己傳統(tǒng)的教學觀念、教學方法，重新審視自己，摒棄傳統(tǒng)的不科學的角色定位，以學生為主體，促進學生知識與能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，準確實現(xiàn)自身角色的重新定位，爭取成為一名合格的新世紀的優(yōu)秀的語文教師。