《搭石》說課-教育論文

在指導學生精讀課文時,我首先讓學生瀏覽課文,說說什么是搭石?接著讓學生讀讀有關句子,邊讀邊想象人們是怎樣擺搭石的,擺搭石時會怎么想呢?然后在黑板上用藍色筆畫出一條小溪,提供一些形狀不一的石頭圖片,請學生出來挑選石頭“擺搭石”,最后說出自己為什么要這樣擺。這樣通過邊讀邊想象,動手擺一擺的過程,學生就更好地從課文里的“根據(jù)水的深淺”、“平整方正”、“二尺左右的間距”等詞語體會到人們那種用心、細心、助人為樂的心靈美。這里就給學生指出了學習本課的方法,也就是抓住文中的重點詞句,邊讀邊想象來感受生活中的心靈美,這樣做有助于后面的自主學習。
這篇課文脈絡非常清晰,四年級的學生已經(jīng)具有一定的概括能力了。所以接著,我就緊扣“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句,讓學生略讀課文,找出課文中還寫了幾個這樣的場面。通過這樣的訓練,可以幫助學生提高整體把握課文的能力和概括課文內(nèi)容的能力。
接下來,我根據(jù)學習“擺搭石”時的方法,給學生提出讀書要求:
1、自由讀課文,劃出文中讓你感受到美或者讓你感受深刻的地方。2、多讀幾遍,邊讀邊想象那些場面。3、在文中相應的地方寫出自己的理解與感悟。4、把你自己的感受與同學交流一下。然后讓學生根據(jù)我的要求自主學習。我這樣做的目的是讓學生養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣,學會做讀書筆記。徐特立先生說:“不動筆墨不讀書?！弊寣W生讀書的時候,讀到一些優(yōu)美的、深受感動的語句,或劃一劃,或摘錄,或讀到感觸自己心靈的地方寫出自己的理解和感悟。這樣可以促使學生讀思結合,對文本的理解和感悟就更加深刻,能促進學生與文本進行更深層次的對話,提高學生的理解能力和習作能力,這些單憑教師的分析講解是達不到這個效果。?而且,這樣做就給學生留下自主學習的時間和空間,把學習的主動權還給學生。同時,經(jīng)過了獨立、深入的思考,學生才能產(chǎn)生獨特的思想,體現(xiàn)了新課標中閱讀教學應該“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。而通過獨立的思考,學生有了自己的感受,小組討論才會有思想的碰撞,才能更好地激發(fā)智慧的火花,使小組交流不只是流于形式。而且這樣的學習方法對學生今后的語文學習都有很大的幫助,為學生可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。
經(jīng)過了學生的自讀課文、寫感受和交流感受之后,學生對課文的內(nèi)容就有了進一步的理解。這時,再分兩種方式請學生匯報自己的感受:一是演一演,請兩組學生選擇一個自己喜歡的場面來演一演,演完后說說自己的感受;二是說一說,請其他學生說說自己的感受最深的場面,說說感受到了什么,怎樣感受到的。在學生匯報的基礎上,再重點指導學生通過聯(lián)系上下文,理解“協(xié)調(diào)有序”、“水波漾漾”、“人影綽綽”、“理所當然”等重點詞句,學生就更深入感受作者家鄉(xiāng)這道風景中的音樂美、圖畫美,和人們平凡的行為中透射出來的無私奉獻美、和諧美、謙讓美、敬老美等。這樣通過讀、寫、說、演的過程,學生不僅理解了課文的內(nèi)容,也受到了思想的教育,激發(fā)他們善良的人性美。
最后,教師小結,指出作者是借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻,一心為他人著想的人性美,然后感情朗讀最后一自然段。
三、學會表現(xiàn)美,培養(yǎng)學生的語文實踐能力和創(chuàng)新思維
著名教育家葉圣陶先生說過“課文只是個例子”,在這個“例子”中我們除了要讓學生進行了人性美的熏陶,關鍵還要教會學生如何發(fā)現(xiàn)美,表達美。語文來源于生活,語文教學應該回歸于生活,通過選取生活中的小片段來拓展延伸,正是“大語文教學觀”的需要。因此,在課外拓展環(huán)節(jié),我先回到導入時說到的問題,讓學生說說自己在平常生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些事情也能體現(xiàn)課文的這些美,激發(fā)學生到生活中尋找美的興趣,然后有目的讓學生回憶自己家里吃晚飯的過程,想想每天吃晚飯那么平凡的事情中你能發(fā)現(xiàn)哪些美,然后把吃晚飯的場面寫出來。通過這樣借助教材教會學生細心觀察生活,用心感受生活,學生可能會在吃晚飯那么平凡的事情中體會到父母對孩子的關愛,父母間夫妻的恩愛,自己對父母的孝順,一家人的和睦美等,并能通過人物的語言、動作等方面把這些生活的美表現(xiàn)出來。這樣做,不僅培養(yǎng)了學生在生活中細心觀察的能力,還能幫助他們養(yǎng)成用心感受生活的習慣,提高他們的寫作水平,更培養(yǎng)了學生的語文實踐能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。同時,對學生的思想教育在最后的課外延伸中,得到了進一步的強化,充分體現(xiàn)了語文的學科性質(zhì)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。
四、開放的板書設計,促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展
本課板書為一幅風景畫:幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪,每一塊石頭上寫著——奉獻、助人、協(xié)調(diào)、謙讓、敬老等。這個板書設計是緊扣了發(fā)展與創(chuàng)新的新理念來設計的,風景畫恰好體現(xiàn)了作者家鄉(xiāng)的自然風景美,石頭上的字正是體現(xiàn)了搭石所折射出來的人性美,最后還給予學生開放的想象空間,促進了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
綜觀這節(jié)課的教學,擔當了孩子們學習知識的引導者和組織者,做好了他們表達感受的傾聽者,我沒有過多的花架子,注重教給學生有效的學習方法,讓學生實實在在中學語文。