現(xiàn)代大學(xué)制度下“學(xué)習(xí)型”大學(xué)建設(shè)的訴求與要點分析-教育論文

　　高校在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的進(jìn)程中，肩負(fù)著傳授知識、培育人才、普及科學(xué)技術(shù)和提高全民科學(xué)文化素質(zhì)的光榮使命。在知識經(jīng)濟(jì)時代，為保障大學(xué)使命的完成，高校應(yīng)結(jié)合自身特點，與時俱進(jìn)，及時適應(yīng)大學(xué)內(nèi)外部環(huán)境的變化，營造大學(xué)良性發(fā)展的文化氛圍，著力構(gòu)建具有鮮明時代特征與本校特色的“學(xué)習(xí)型大學(xué)”。

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出，“要把教育系統(tǒng)黨組織建設(shè)成為學(xué)習(xí)型黨組織”。此目標(biāo)作為教育發(fā)展規(guī)劃綱要首次提出，既適應(yīng)了時代需求，也符合大學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，是我國高校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的重要指導(dǎo)方針。

　　一、“學(xué)習(xí)型組織”的含義和主要內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)型組織理論自九十年代初傳入我國，已歷時20多年。一般認(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)型組織是指通過培養(yǎng)迷漫于整個組織的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的和能持續(xù)發(fā)展的組織。這種組織具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，具有高于個人績效總和的綜合績效。學(xué)習(xí)型組織具有以下幾個特征：

　　第一，組織成員擁有一個共同的愿景。組織的共同愿景來源于員工個人的愿景而又高于個人的愿景，是他們的共同理想。這一愿景能使不同個性的人凝聚在一起，朝著組織的共同目標(biāo)前進(jìn)。

　　第二，組織由多個創(chuàng)造性個體組成。在學(xué)習(xí)型組織中，團(tuán)體是最基本的學(xué)習(xí)單位，團(tuán)體本身應(yīng)理解為彼此需要他人配合的一群人。組織的所有目標(biāo)都是直接或間接地通過團(tuán)體的努力來達(dá)到的。

　　第三，這一組織善于不斷學(xué)習(xí)。這是學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)特征。所謂“善于不斷學(xué)習(xí)”主要有四方面含義：一是強(qiáng)調(diào)“終身學(xué)習(xí)”。即組織中的成員均應(yīng)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，促使其成員在工作中不斷學(xué)習(xí)。二是強(qiáng)調(diào)“全員學(xué)習(xí)”。即組織的決策層、管理層和操作層都要全心投入學(xué)習(xí)，尤其是管理決策層，他們是決定學(xué)校發(fā)展方向和命運的重要階層，因而更需要學(xué)習(xí)。三是強(qiáng)調(diào)“全過程學(xué)習(xí)”。即學(xué)習(xí)必須貫穿于組織系統(tǒng)運行過程之中。約翰?瑞定提出了一種被稱為“第四種模型”的學(xué)習(xí)型組織理論。他認(rèn)為，任何企業(yè)的運行都包括準(zhǔn)備、計劃和推行三個階段。學(xué)習(xí)型企業(yè)不應(yīng)該是先學(xué)習(xí)然后進(jìn)行準(zhǔn)備、計劃和推行，不要把學(xué)習(xí)和工作分割開，應(yīng)強(qiáng)調(diào)邊學(xué)習(xí)邊準(zhǔn)備，邊學(xué)習(xí)邊計劃，邊學(xué)習(xí)邊推行。四是強(qiáng)調(diào)“團(tuán)體學(xué)習(xí)”。即不但要重視個人學(xué)習(xí)和個人智力的開發(fā)，更要強(qiáng)調(diào)組織成員的合作學(xué)習(xí)和群體智力(組織智力)的開發(fā)。

　　第四，“地方為主”的扁平式結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)型組織結(jié)構(gòu)是扁平的，即從最上面的決策層到最下面的操作層，中間相隔層次極少。它能盡最大可能將決策權(quán)向組織結(jié)構(gòu)的下層移動，讓最下層單位擁有充分的自主權(quán)，并對產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)，從而形成以“地方為主”的扁平化組織結(jié)構(gòu)。

　　第五，自主管理。學(xué)習(xí)型組織理論認(rèn)為，“自主管理”能使組織成員邊工作，邊學(xué)習(xí)，是使工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的方法。通過自主管理，可由組織成員自己發(fā)現(xiàn)工作中的問題，自己選擇伙伴組成團(tuán)隊，自己選定改革進(jìn)取的目標(biāo)，自己進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，自己分析原因，自己制定對策，自己組織實施，自己檢查效果，自己評定總結(jié)。團(tuán)隊成員在“自主管理”的過程中，能形成共同愿景，能以開放求實的心態(tài)互相切磋，不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從而增加組織快速應(yīng)變和創(chuàng)造未來的能量。

　　第六，組織的邊界將被重新界定。學(xué)習(xí)型組織邊界的界定建立在組織要素與外部環(huán)境互動關(guān)系的基礎(chǔ)上，超越了傳統(tǒng)的根據(jù)職能或部門劃分的“法定”邊界。

　　第七，強(qiáng)調(diào)員工家庭與事業(yè)平衡。學(xué)習(xí)型組織努力使員工豐富的家庭生活與充實的工作生活相得益彰。學(xué)習(xí)型組織對員工承諾支持每位員工充分地自我發(fā)展，而員工也做出承諾對組織的發(fā)展盡心回報。這樣，個人與組織的界限將變得模糊，工作與家庭之間的界限也將逐漸消失，兩者之間的沖突也必將大為減少，從而提高員工家庭生活的質(zhì)量(滿意的家庭關(guān)系、良好的子女教育和健全的天倫之樂)，以達(dá)到家庭與事業(yè)之間的平衡。

　　第八，領(lǐng)導(dǎo)者的新角色。在學(xué)習(xí)型組織中，領(lǐng)導(dǎo)者是設(shè)計師、仆人和教師。領(lǐng)導(dǎo)者的設(shè)計工作是一個對組織要素進(jìn)行整合的過程，他不只是設(shè)計組織的結(jié)構(gòu)，制定組織政策和策略，更重要的是確定組織發(fā)展的基本理念。領(lǐng)導(dǎo)者的仆人角色表現(xiàn)在他對實現(xiàn)愿景的使命感，他自覺地接受愿景的召喚。領(lǐng)導(dǎo)者的首要任務(wù)是界定真實情況，協(xié)助人們對真實情況進(jìn)行正確和深刻的把握，提高他們對組織系統(tǒng)的了解能力，以促進(jìn)每個人的學(xué)習(xí)。

　　二、創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型大學(xué)”的重要性

　　1.高校發(fā)展面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)

　　美國幾家500強(qiáng)企業(yè)遭遇破產(chǎn)清算的真實故事震撼著人們的神經(jīng)。商界已沒有永恒的神話，只有適者生存的法則。另據(jù)殼牌石油公司的一項調(diào)查表明，1970年名列《財富》(Fortune)雜志“500家大企業(yè)排行榜”的公司，到了80年代初，竟有1／3銷聲匿跡。殼牌石油公司依此估計，大型企業(yè)的平均壽命不到40年。企業(yè)如此，市場經(jīng)濟(jì)下的高校豈能安然無恙?如上海成為高教綜合改革試驗區(qū)后，將會有一系列政策的自主權(quán)，這將給高校帶來新的課題。

　　從微觀層面看：1）一些高校受專業(yè)與師資所限，學(xué)校發(fā)展基本穩(wěn)定，但需要新的發(fā)展思路、管理理念及具體生長點。當(dāng)前學(xué)校財政安全和資金的可持續(xù)性增長并不是最主要的瓶頸，而學(xué)科專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、師資的儲備與潛質(zhì)、管理人員的素質(zhì)及管理水平與效率的提高才是高校進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵所在。2）一些高校落地上海后與本地產(chǎn)業(yè)尚難有緊密的結(jié)合，政府亦不可能優(yōu)先投入。3）一批有優(yōu)勢的專科學(xué)校改為本科院?；虿⑷氡究拼髮W(xué)(如會計學(xué)院、金融學(xué)院)，對高校的發(fā)展也將產(chǎn)生較大的影響。

　　從宏觀層面看，我國大學(xué)面臨的挑戰(zhàn)還有：1)競爭環(huán)境堪憂。開放的高等教育需要公平的環(huán)境，這樣大學(xué)才會不斷提升教育資源的使用效益，培養(yǎng)社會所需的優(yōu)秀人才，才能更好地開展教學(xué)和科研。然而因為“名”的問題，行業(yè)院校在競爭之初就被置于劣勢，得不到公平機(jī)會，甚至喪失很多機(jī)會，其中損失最大的是吸引不到一流學(xué)生。2）民辦大學(xué)異軍突起?，F(xiàn)在國辦大學(xué)一個教師一節(jié)課成本超過200元，而民辦高校100元就能聘到高水平的教師，這使人想到上世紀(jì)八、九十年代初的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)或民營企業(yè)。20年前有誰想到他們會在今天的GDP中占有如此大的比重?同樣我們也很難想象10年之后民辦大學(xué)會發(fā)展成什么規(guī)模！民辦大學(xué)機(jī)制活，有“財團(tuán)”和“老板”的支持，民營企業(yè)能“異軍突起”，民辦大學(xué)肯定也會!說不定有一天會從中誕生我國最負(fù)盛名的高校。君不見在美國，最好的前10名大學(xué)幾乎都是清一色的私立大學(xué)。3)國外大學(xué)蠢蠢欲動。我國加入WTO后，面對具有無限潛力的中國教育市場，國外機(jī)構(gòu)早已虎視眈眈。有的國外機(jī)構(gòu)申請在中國建大學(xué)城，像澳大利亞和新加坡，許多高校都已來到國內(nèi)爭奪市場。

　　2.知識更新(創(chuàng)新）是社會可持續(xù)發(fā)展的唯一源泉

　　未來的競爭是知識的競爭。知識是唯一的長期可持續(xù)資源。不斷加劇的競爭節(jié)奏使“知識的收集、吸收、傳播與利用”這一現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)變得異常重要。當(dāng)今社會，人類的知識積累和更新速率越來越快。自然科學(xué)和各種重大新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明越來越多，科學(xué)技術(shù)從研究到應(yīng)用形成產(chǎn)品的周期、高新科技產(chǎn)品更新?lián)Q代的周期和新技術(shù)老化的周期越來越短。根據(jù)國外統(tǒng)計，一個大學(xué)生在校所學(xué)的知識，5年后失效40％，10年后失效68％，20年后失效85％，25年后失效達(dá)90％。英國技術(shù)預(yù)測專家J?馬丁測算，人類的知識目前每3年就增長一倍。由此，西方白領(lǐng)階層流行這樣一條“知識折舊律”：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的全部知識就會折舊80％。

　　現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)正在起著革命性的變化。學(xué)習(xí)在時空上得到極大拓展，學(xué)校、家庭和社會教育的界限日漸融合，整個社會成為一所“大學(xué)?！?；在學(xué)習(xí)方式上也發(fā)生了極大變革，多媒體的高度發(fā)達(dá)，使學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€愉快的過程；學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷豐富，不僅要學(xué)謀生的知識技能，而且更要學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的思維方法，注重構(gòu)建自己的全面素質(zhì)以及潛能的開發(fā)。在當(dāng)今社會，人們要學(xué)會學(xué)習(xí)，知道為何學(xué)習(xí)，從哪里學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，更重要的是要學(xué)會在工作中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)融于工作和生活之中。

　　3.學(xué)習(xí)永無止境

　　某大學(xué)曾組織了校內(nèi)科級管理崗位的測試。其測試題為基本政治理論、學(xué)?；厩闆r及公文起草等基本知識。題目較為簡單，作為學(xué)校的一般管理人員應(yīng)該了解。但測試中能正確回答“三個代表”、“四個尊重”的不多，而對于高教法、教師法、管理基本知識也不甚了解。該校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都在全校范圍內(nèi)做工作報告，測試內(nèi)容中的有關(guān)學(xué)?；厩闆r都在報告中提及，報告的主要內(nèi)容還在校報、校園網(wǎng)上公布。但在測試中對學(xué)校近兩年的一項重大改革內(nèi)容(學(xué)院撥款方式改為四掛鉤模式)回答正確的只有2人，有些人對于本校的三個博士點的名稱、獲博士學(xué)位的年份都無法作答。在15分的選擇題中，多數(shù)人只能得到4~5分，20分的選擇題只能得到8~10分。作為管理工作中承上啟下的五級崗位人員，如果對于學(xué)校的基本情況和基本改革措施都不了解，要想推進(jìn)各項工作其困難可以想象。

　　三、推進(jìn)“學(xué)習(xí)型大學(xué)”建設(shè)的要點

　　學(xué)習(xí)型組織特別強(qiáng)調(diào)三個層次：個人的、團(tuán)隊的和整個組織的。既要建立以信息反饋為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，也要強(qiáng)調(diào)這三個層次。推進(jìn)“學(xué)習(xí)型大學(xué)”將是一個較長的過程，需要幾代人、幾十年的努力。就目前高校的情況而言，筆者認(rèn)為，可先做以下工作：

　　1.全力構(gòu)建與強(qiáng)化高校的共同愿景

　　高校要逐步使其規(guī)劃目標(biāo)成為每個人心目中的共同愿望和行動方向，使大家都知道“我為此想要創(chuàng)造什么，學(xué)習(xí)什么”，并且要使這個目標(biāo)成為每個師生員工都能為之奮斗的共同愿景。

　　2.實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的全員參與

　　創(chuàng)建學(xué)習(xí)型大學(xué)要在全校范圍內(nèi)形成學(xué)習(xí)氛圍，開展學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效果。要形成學(xué)習(xí)活動的“全員參與”，講究學(xué)習(xí)活動的“全面覆蓋”。

　　我們往往認(rèn)為，大學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)是正常的，但更重要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、干部、教師和員工都要努力學(xué)習(xí)，不斷提高。領(lǐng)導(dǎo)要不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與管理知識，帶領(lǐng)師生員工，使學(xué)校走上可持續(xù)發(fā)展的道路。管理人員要不斷學(xué)習(xí)管理知識，承上啟下，要管理，要服務(wù)，更要開拓創(chuàng)新。教師要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，一直走在本學(xué)科發(fā)展的最前沿。員工要不斷學(xué)技能，提高工作能力與服務(wù)水平。學(xué)生不僅要學(xué)專業(yè)知識，而且更要學(xué)學(xué)習(xí)的方法與技能，打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　3.強(qiáng)化團(tuán)體學(xué)習(xí)

　　在學(xué)習(xí)型組織中，團(tuán)體是最基本的學(xué)習(xí)單位。組織的所有目標(biāo)都是直接或間接地通過團(tuán)體的努力來達(dá)到的。高校的團(tuán)體學(xué)習(xí)，一方面能使團(tuán)體成員相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊精神，取人之長，補(bǔ)己之短；另一方面，則要求團(tuán)隊形成合力，為一個學(xué)科建設(shè)、為一個專業(yè)建設(shè)、為一個科研項目、為一個處室的工作目標(biāo)而共同學(xué)習(xí)。

　　4.機(jī)制保證

　?。?）組織領(lǐng)導(dǎo)

　　在學(xué)習(xí)型組織中，領(lǐng)導(dǎo)者是設(shè)計師、仆人和教師。高校的領(lǐng)導(dǎo)者要確定學(xué)校發(fā)展的基本理念，自覺地接受愿景的召喚，界定真實情況，協(xié)助人們對真實情況進(jìn)行正確和深刻的把握，提高他們對組織系統(tǒng)的了解，促進(jìn)每個人的學(xué)習(xí)。要制訂每一個員工的學(xué)習(xí)計劃并指導(dǎo)其實施，要重視及領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校各類人員開展學(xué)習(xí)。

　　要加強(qiáng)高校的政治理論學(xué)習(xí)，一般高校都規(guī)定每周有一次政治理論學(xué)習(xí)的時間，但現(xiàn)在常常用來布置工作或開大會，很少能堅持應(yīng)有的政治理論學(xué)習(xí)。在學(xué)校的機(jī)關(guān)，這種學(xué)習(xí)更少，有的幾乎忘了還有政治理論學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)一般干部的崗位培訓(xùn)和新教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與崗位培訓(xùn)，一般管理人員也應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括基本的管理知識、學(xué)校情況及基本規(guī)章制度和公文格式等。

　?。?）構(gòu)筑載體

　　要營造自學(xué)氛圍，使每一個員工及學(xué)生都有自覺學(xué)習(xí)的意識與能力。還要有時間與場所的保證。學(xué)校要提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)設(shè)備，并使每一個員工都有平等學(xué)習(xí)的機(jī)會。要實行研討會制度，學(xué)校要舉辦各種形式的研討會，特別是小型的非正式的研討會。要搭建學(xué)研組，一個處室的同事，教研室內(nèi)或?qū)W科點內(nèi)的教師，一個導(dǎo)師指導(dǎo)下的學(xué)生都可成立學(xué)習(xí)研討組，定期對近期所看的一本書、一個課題、一項管理實踐進(jìn)行交流與溝通。

　?。?）制度保障

　　構(gòu)建學(xué)習(xí)型大學(xué)，還要有制度保證。其內(nèi)容主要包括：1)鼓勵創(chuàng)新的制度。學(xué)校要鼓勵創(chuàng)新，鼓勵學(xué)術(shù)上的“異見”，并制定制度給予鼓勵。2)建立表彰典型制度。學(xué)校要常常表彰“學(xué)習(xí)型組織”創(chuàng)建中的先進(jìn)個人與團(tuán)隊，樹立典型。3)完善考核機(jī)制。除了考核員工工作業(yè)績外，還要建立學(xué)習(xí)提高的考核制度，保證學(xué)習(xí)成為員工的必須工作，成為員工的自覺行為。4)建立淘汰機(jī)制。適當(dāng)淘汰學(xué)習(xí)中相對落后的、無法適應(yīng)新崗位的員工，這對于推進(jìn)整個組織的學(xué)習(xí)是有益的。

　　事實上，學(xué)習(xí)型組織的締造不應(yīng)是最終目的，重要的是通過邁向?qū)W習(xí)型組織的種種努力，引導(dǎo)一種不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步的新觀念，從而使組織日新月異，不斷創(chuàng)造未來，以適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)制度發(fā)展的需要。

 文章來源于《教育探索》雜志2012年第6期