地方高校大學精神文化建設的策略-教育論文

　　一、科學確立辦學理念，統(tǒng)領大學精神文化建設

　　大學辦學理念引領著大學精神文化建設的方向并引導其建設的進程。理念先行是建設大學精神文化的根本前提。大學精神文化建設要以科學的辦學理念為指導思想，把先進科學的辦學理念實實在在地體現(xiàn)在學校各種行為文化活動的方方面面，使大學理念內化為師生員工的精神素質，形成共同的風尚和氣質，形成學校的凝聚力和向心力。地方高校應在人才培養(yǎng)、科學研究、學校管理三個方面樹立先進理念，增強精神內涵，以此培育大學精神文化。

　　1.堅持人才培養(yǎng)上的“全人教育”理念

　　長時期以來，我國在人才培養(yǎng)方面逐漸形成了“高級專門化”的理念，過分注重和強調專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)訓練，卻忽視了人的全面發(fā)展，強調了人才培養(yǎng)對經(jīng)濟社會發(fā)展的“工具”化功能，卻忽視人文精神教育，抑制了大學精神的形成與發(fā)展。地方高校應該樹立“全人教育”的教育理念，堅持以人為本，促進入的全面發(fā)展，以此帶動大學精神文化建設。所謂“全入教育”，就是培養(yǎng)“真正全面發(fā)展的人、完善的人，是具有主體性并能夠把握自己命運的人，是作為人的人而非作為工具的人，是整全的人而非殘缺的人”。真正的“全人教育”應該是通識教育與專業(yè)教育的完美結合和協(xié)調發(fā)展。在其關系上，應立足專業(yè)教育，拓展通識教育。專業(yè)教育促進學生成才，通識教育促進學生成人，學校在加強專業(yè)教育、提升專業(yè)課程教學質量的同時，要結合學校與學生實際，采取有效措施，積極創(chuàng)造條件，促進通識教育與專業(yè)教育的整合。對于理工科的學生，應適當增加人文類課程的教育內容，培養(yǎng)其人文情懷，增強其適應社會的能力；對于人文社科類學生，應適當開展理工類課程的教育，培養(yǎng)其科學精神，增強其科技適應能力。此外，各個學校還應加強對校園文化、學生社團、黨團建設、人際交往、科技文化等活動的引導和支持，引導促進學生廣泛、深度參與其中，以主題生動、形式多樣、內容豐富的活動，拓展學生的素質。

　　2.樹立“學術至上”的理念

　　科學精神是大學精神文化的重要內容，代表著大學精神文化的學術方向。大學應該成為追求真理的殿堂，而不應該成為金錢與地位的附庸。在科學研究方面，受功利主義和市場經(jīng)濟的影響和驅動，目前國內一些高校的學術研究有急功近利的傾向，大學科學精神的培養(yǎng)和發(fā)展受到抑制和影響。因此，在科學研究上，地方高校理應樹立“學術至上”的理念，把學術研究的目標與途徑、自由與規(guī)則統(tǒng)一起來并使之協(xié)調發(fā)展。以唯真、唯實、唯理的科學態(tài)度努力探索真理、傳播真理，以不斷推進科學創(chuàng)新為己任，發(fā)展科學，造福人類。要構建追求真理、探索科學、適宜學術創(chuàng)新的良好機制，形成追求真理、自由探索、不畏權威與權貴的學術氛圍。同時，要根本改變學術評價方式，實現(xiàn)由行政權力為評價主導向以學術組織為評價主導的方式轉變，切實注重科研活動和學術成果的真正價值，確保其評價過程的學術性、科學性、嚴肅性和嚴謹性，以確保學術成果的真實性。

　　3.樹立民主管理的學校管理理念

　　大學精神文化培育與發(fā)展有賴于大學在外部環(huán)境中的辦學自主權和在內部治理中的民主管理權的健全與完善。以往大學的運行過多地依賴于政府的支持，內部實行嚴格的等級與行政管理，因而影響了大學精神文化的深入發(fā)展。因此，地方高校在培育大學精神文化過程中，應該樹立民主管理的理念，努力在外部把政府的管理權和大學的自主辦學權、在內部把大學行政權與學術權有機統(tǒng)一起來，實現(xiàn)權力運行的和諧、協(xié)調統(tǒng)一。首先，應明確政府與大學之間的行政隸屬關系，科學界定大學的辦學體制，從而切實保障其辦學自主權，夯實體制基礎。其次，在大學內部，要根本上理順“行政權與學術權”的關系，充分發(fā)揮“學術委員會”、“教授委員會”等學術組織的作用，根本改變以往學術事務過多和受行政權力干預的現(xiàn)象，確立學術權在學術事務中的主導地位和作用，保障學術研究的獨立性和自主性。

　　二、以“三風”建設為依托，促進大學精神文化全面、協(xié)調發(fā)展

　　“三風”是指校風、教風和學風?！叭L”建設不僅是高校精神文化建設的一個重要方面，也是高校精神文化建設的基礎性工作。加強“三風”建設，有利于凝聚校園人本資源，塑造良好的校園精神風貌；有利于大學精神文化的全面、協(xié)調發(fā)展。地方高校建校歷史較短，往往過分重視基礎設施建設，忽視或無暇顧及校園精神文化建設。主要表現(xiàn)為：在校風上，功利意識嚴重，注重規(guī)模發(fā)展；在教風上，注重專業(yè)技能培養(yǎng)，忽略人文精神塑造；在學風上，學生學習的自主性與主動性不強、積極性不高，滿足于考試成績合格，考前應付的現(xiàn)象比較嚴重，沒有從終身學習與發(fā)展的角度對待大學的學習生活。鑒于此，地方高校大學精神文化建設應依托“三風”建設，扎實推進大學文化的基礎建設，全面落實以人為本的育人策略，構建大學精神文化進一步發(fā)展的長效機制。

　　1.匡正校風，倡導內涵發(fā)展的主旋律

　　校風是師生共享的價值觀念、道德標準和行為規(guī)范，它包括全校成員認可的共同信念和價值觀念。校風具有無形的感染力，對全校師生有著內在和外在的激勵作用。校風是教風和學風在辦學風貌上的反映，是校園文化的靈魂所在，它既體現(xiàn)一個學校領導班子的辦學風格，也體現(xiàn)著學校教學團隊的教學風格以及學生群體的學習風格，是學校綜合教育理念的實踐表現(xiàn)。校風正，則教風正；教風正，則學風正。地方高校應立足校風建設，倡導內涵發(fā)展的主旋律，以此為突破，加強精神文化建設。首先，學校層面要制定事關全局的校風管理制度。學校在制訂中長期發(fā)展規(guī)劃或年度計劃時，既要考慮到基礎設施、學科建設、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)等方面的目標措施，也要考慮校風建設目標，將校風建設融入其他項目建設之中。其次，應開展校風建設實踐，匡正校風，形成生生不息、薪火相傳的大學人文精神。高校承擔教書育人、培養(yǎng)適應經(jīng)濟建設與社會發(fā)展合格人才的神圣使命，這就要求把大學生培養(yǎng)成全面發(fā)展、智商情商共同提高的具有人文精神的高素質人才。大學校風具有潤物無聲、潛移默化的特點，易于被學生接受，大學生在良好校風環(huán)境中形成的思維方式、行為習慣甚至能影響其一生。地方高校在校風建設過程中要積極正面引導，開展校風實踐，充分發(fā)揮良好校風對大學生的導向和示范功能，促進全校良好校風的形成，帶動大學精神文化建設。

　　2.端正教風，加強人文精神的培養(yǎng)

　　教風是教師在長期教育實踐過程中形成的教育教學的特點和風格，是教師道德品質、文化知識、教育理論和教育技能等多方面素質的綜合表現(xiàn)。它一般包括教師的教學之風、學術之風、治學之風以及育人之風。地方高校在教學水平、教學效果等方面遠不及重點高校，因此尤其應該加強教風建設，不僅以此提高教學質量，而且以此糾正不良教風，形成良好教風，形成濃郁的教師文化，凝聚大學精神文化。首先，應加強師資隊伍建設，形成一支結構合理(包括職稱、學位、年齡等結構)、素質較高、年富力強、能適應高校教育教學工作的教師隊伍，不斷提高教育教學質量；要培養(yǎng)學生的自主學習能力，在專業(yè)教學中滲透人文精神，陶冶學生高尚的人文情操。其次，應立足課堂教學，全面提高教育教學質量。課堂是培養(yǎng)人才的主陣地，是文化建設的主戰(zhàn)場，是展示教風的大舞臺。地方高校應通過教學管理制度建設、教學評價體系建設等措施加強教學質量保障與監(jiān)控，以此提高課堂教學質量。要發(fā)揮教師、學生這兩個文化建設主體的創(chuàng)造潛力，多角度、多側面、多層次地挖掘與創(chuàng)造大學精神文化。再次，應加強教師文化建設，發(fā)揮教師主體在文化建設中的核心引導作用。教師要努力改進教學方法，加強教師之間的專業(yè)合作，堅持理論教學與實踐教學并重，善于針對學生成長規(guī)律和特點，圍繞理論教學和實踐教學，創(chuàng)設教育情境，運用科學方法，采用現(xiàn)代化教育手段，通過理論疏導、實踐驗證和情感熏陶等方式觸發(fā)學生的興奮點，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，引發(fā)師生內心共鳴，把大學精神文化寓于課堂教學和實踐之中，潛移默化地把大學精神文化播撒在學生的心田。

　　3.矯正學風，培育主動發(fā)展的意識

　　學風是指學生集體在學習過程中表現(xiàn)出來的治學態(tài)度和方法，是學生集體在長期的學習過程中形成的學習、生活、衛(wèi)生等方面行為習慣的體現(xiàn)。學風是影響大學精神文化的主要因素之一。良好的學風，可以促進主流大學文化的形成與完善。地方高校在學風建設中往往存在一些缺陷，學生的學習主動性、自主性意識淡薄，在大學文化建設中的主體地位沒有得到很好的發(fā)揮，導致大學精神文化薄弱。地方高校應積極創(chuàng)造適宜學生自主學習、主動學習的條件，營造良好氛圍，使學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成學習習慣，積極自主學習。提倡勤學之風，弘揚樂學之風，突出探索之風，既要引導學生樹立科學精神，敢于批判，勇于創(chuàng)新，扎實學好專業(yè)知識，打好專業(yè)基礎，又要引導學生主動參與人文社會知識的學習，了解社會、了解文化、了解世界，增強自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的意識和能力，凝聚主流校園文化，加強師生、生生之間的合作與聯(lián)系，形成合力，構建文化共同體，共同培育主流大學精神文化。

文章來源于《教育探索》雜志2012年第6期