農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)面臨的問(wèn)題及對(duì)策-教育論文

　　一、《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）解析

　　“音樂(lè)新課標(biāo)”繼續(xù)將音樂(lè)課列為九年義務(wù)教育的必修課，全面規(guī)定了音樂(lè)教育的各項(xiàng)任務(wù)，明確分配了唱歌、器樂(lè)、欣賞、識(shí)譜知識(shí)和視唱聽(tīng)音等各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。與2001年版音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)相比，“音樂(lè)新課標(biāo)”在許多方面進(jìn)行了改進(jìn)，出現(xiàn)了一些新的變化。

　　1.對(duì)音樂(lè)課程理念的表述更加精辟

　　“音樂(lè)新課標(biāo)”的一個(gè)突出變化，是對(duì)原版的“課程基本理念”進(jìn)行了整合?！耙魳?lè)新課標(biāo)”將原來(lái)分為兩方面表述的課程基本理念內(nèi)容合二為一，并由原來(lái)的十條整合成五條，具體內(nèi)容包括：1）以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力；2）強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；3）突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合；4）弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化的多樣性；5）面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。該表述從我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值體系出發(fā)，與我國(guó)教育方針中的“美育”相呼應(yīng)。與2001年版音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)相比，“音樂(lè)新課標(biāo)”的理念涵蓋了聯(lián)合國(guó)教科文組織“2006年世界藝術(shù)教育大會(huì)”的主題——“構(gòu)建21世紀(jì)的創(chuàng)造力”，吸收了當(dāng)今具有國(guó)際影響的美國(guó)音樂(lè)教育家戴維?埃里奧特“實(shí)踐主義”的“新音樂(lè)教育哲學(xué)”的理論精髓，凝聚了近百年來(lái)我國(guó)音樂(lè)教育實(shí)踐的基本經(jīng)驗(yàn)。其在表述上不僅更加簡(jiǎn)潔，而且也更加精辟和科學(xué)。

　　2.音樂(lè)課程的性質(zhì)更加清晰

　　一段時(shí)間以來(lái)，有關(guān)我國(guó)音樂(lè)課程應(yīng)該如何定位、“音樂(lè)審美”的內(nèi)涵是什么等問(wèn)題，成為音樂(lè)教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。2001年版音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)把課程性質(zhì)與價(jià)值混為一談。2011年版音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)共分為四個(gè)部分，第一部分是“前言”，第二部分是“課程目標(biāo)”，第三部分是“課程內(nèi)容”，第四部分是“實(shí)施意見(jiàn)”?！耙魳?lè)新課標(biāo)”在“前言”的第一篇章中就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地指出了音樂(lè)課程的性質(zhì)，即人文性、審美性和實(shí)踐性。音樂(lè)新課標(biāo)明確指出，“音樂(lè)是文化的重要組成部分，是人類(lèi)寶貴的精神文化遺產(chǎn)，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶和寶貴的精神財(cái)富；音樂(lè)課程具有提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的功能；學(xué)生要獲得對(duì)音樂(lè)的豐富情感體驗(yàn)，必須通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏和親身的藝術(shù)實(shí)踐”?？梢哉f(shuō)，“音樂(lè)新課標(biāo)”深刻而清晰地闡釋了音樂(lè)課程的人文性、審美性和實(shí)踐性。

　　3.音樂(lè)課程的達(dá)標(biāo)要求更加合理

　　“音樂(lè)新課標(biāo)”根據(jù)年級(jí)和學(xué)生年齡的不同提出了不同的達(dá)標(biāo)要求，對(duì)“音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的描述也更加具體。這些標(biāo)準(zhǔn)是絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)常態(tài)學(xué)習(xí)都能達(dá)到的，因而更加科學(xué)合理。例如，在樂(lè)器演奏方面，2001年版課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于樂(lè)器的學(xué)習(xí)和演奏，對(duì)低年級(jí)（一、二年級(jí)）學(xué)生基本上沒(méi)有什么要求，換言之，他們是可以不學(xué)習(xí)樂(lè)器的。而2011年版新課標(biāo)明確要求低年級(jí)學(xué)生也要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器，包括豎笛、口琴、手風(fēng)琴等，同時(shí)還規(guī)定了學(xué)習(xí)結(jié)果，即“能夠演奏一至兩首樂(lè)曲”，具體提出了演奏樂(lè)曲的數(shù)量。在識(shí)讀樂(lè)譜方面，原來(lái)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求三至六年級(jí)學(xué)生應(yīng)“能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜”，而新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要“能跟隨琴聲視唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜，具備初步的識(shí)譜能力”。這個(gè)要求在原課程標(biāo)準(zhǔn)中是對(duì)七至九年級(jí)學(xué)生提出來(lái)的，也就是說(shuō)，新課標(biāo)把小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的識(shí)譜要求提高到了初中生的水平。相應(yīng)的，新課標(biāo)也提高了對(duì)初中生識(shí)讀樂(lè)譜的要求，規(guī)定初中生不但要“具備識(shí)譜能力”，而且還要“能夠比較順暢地識(shí)讀樂(lè)譜”。

　　4.音樂(lè)教育的民族性更加突出

　　“音樂(lè)新課標(biāo)”提出要培養(yǎng)中小學(xué)生具有國(guó)際音樂(lè)視野，指出音樂(lè)是不同國(guó)家、不同民族、不同時(shí)代文化脈絡(luò)以及民族性格、民族情感和民族精神的展現(xiàn)，而且要通過(guò)音樂(lè)教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為繼承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的有用人才。因此，音樂(lè)新課標(biāo)突出了音樂(lè)教育的民族性和地方特色，并且使其在相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中得到具體體現(xiàn)。例如，有關(guān)“演唱”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，在義務(wù)教育各個(gè)年級(jí)階段的“背唱歌曲”部分，均明確提出必須要有中國(guó)民歌，并且還規(guī)定了背唱中國(guó)民歌的數(shù)量；在小學(xué)中高年級(jí)和初中階段，還提出了學(xué)習(xí)京劇和地方戲曲唱腔的要求，使學(xué)生從小受到民族音樂(lè)文化的熏陶，并樹(shù)立傳承民族音樂(lè)文化的意識(shí)。這些內(nèi)容是2001年版音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中鮮有涉及的。

　　二、農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)面臨的問(wèn)題

　　農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育是我國(guó)國(guó)民音樂(lè)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，其與新課標(biāo)的要求有著較大的差距，為音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施帶來(lái)了一定的困難。

　　1.音樂(lè)課程開(kāi)課率低，實(shí)施音樂(lè)新課標(biāo)的“主陣地”缺失

　　2001年版的《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，音樂(lè)課程是中小學(xué)一門(mén)必修課程，義務(wù)教育階段學(xué)校必須開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程。由于音樂(lè)課的成績(jī)和升學(xué)率無(wú)關(guān)，許多農(nóng)村中小學(xué)沒(méi)有按課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)足開(kāi)齊音樂(lè)課程，有的學(xué)校即使開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課程，也是形同虛設(shè)，音樂(lè)課常常被擠占。2007年10月至2008年2月，教育部體衛(wèi)藝教司和藝教委組織開(kāi)展了“全國(guó)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育抽樣調(diào)研”活動(dòng)，調(diào)研結(jié)果顯示，全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)課程的開(kāi)課率非常低：小學(xué)一至四年級(jí)為52.1％；五、六年級(jí)為38.6％；初中一、二年級(jí)為36.3％；初中三年級(jí)基本不開(kāi)課。郭聲健教授的調(diào)查顯示，音樂(lè)開(kāi)課率在90％以上的省市有上海、甘肅、四川、北京、吉林等，占總數(shù)的37％；音樂(lè)開(kāi)課率在70%~80％之間的有山東、天津、云南、貴州、陜西等5個(gè)省市，占總數(shù)的29％。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)開(kāi)課率超過(guò)70％的省份約占全國(guó)的三分之二，一部分老少邊窮地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課的開(kāi)課率僅為20％，有些地方農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)開(kāi)課率甚至為零。音樂(lè)課堂是實(shí)施音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的“主陣地”，丟失了這塊主陣地，何談落實(shí)音樂(lè)新課標(biāo)呢?

　　2.音樂(lè)師資隊(duì)伍薄弱，實(shí)施音樂(lè)新課標(biāo)的“戰(zhàn)斗力”不強(qiáng)

　　教師是實(shí)施音樂(lè)新課標(biāo)的“主力部隊(duì)”。近些年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)在音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)方面雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在著不少問(wèn)題，其中一個(gè)比較突出的問(wèn)題，就是音樂(lè)教師特別是專(zhuān)職音樂(lè)教師數(shù)量較少，農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)師資隊(duì)伍呈現(xiàn)出“非專(zhuān)職化”的特點(diǎn)，導(dǎo)致其實(shí)施音樂(lè)新課標(biāo)的“戰(zhàn)斗力”不強(qiáng)。以地處中國(guó)中部地區(qū)的江西省南康市（縣級(jí)市）和寧都縣為例，南康市目前有初中38所，總共有專(zhuān)職音樂(lè)教師12名；中心小學(xué)29所，僅有專(zhuān)職音樂(lè)教師5名；村完小309所，連一名專(zhuān)職音樂(lè)教師也沒(méi)有。寧都縣目前共有初中24所，有專(zhuān)職音樂(lè)教師9名；有中心小學(xué)22所，專(zhuān)職音樂(lè)教師8名；村完小319所，沒(méi)有一名專(zhuān)職音樂(lè)教師。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的水平相對(duì)不高，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、視唱、節(jié)奏、音樂(lè)欣賞這些基礎(chǔ)領(lǐng)域幾乎不會(huì)涉及，使得原本兼具知識(shí)性和教育性的音樂(lè)課變成了簡(jiǎn)單的“唱歌課”。其結(jié)果是，學(xué)生既沒(méi)有學(xué)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的曲目和樂(lè)理知識(shí)，也沒(méi)有達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的樂(lè)器演奏要求，因而阻礙了音樂(lè)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　3.音樂(lè)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，實(shí)施音樂(lè)新課標(biāo)的“武器裝備”較差

　　如果把貫徹落實(shí)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)看成是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，那么教師就是戰(zhàn)士，課堂就是戰(zhàn)場(chǎng)，音樂(lè)設(shè)備就是“武器裝備”。2011年版音樂(lè)新課標(biāo)明確提出，“學(xué)校應(yīng)配置音樂(lè)專(zhuān)用教室和設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器及西洋樂(lè)器等；學(xué)校應(yīng)購(gòu)置音樂(lè)讀物、音樂(lè)雜志和音像資料等”。隨著“普九教育”工作的推進(jìn)，國(guó)家加大了對(duì)義務(wù)教育的資金投入力度，農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件也發(fā)生了很大的改觀(guān)。但是，農(nóng)村中小學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)仍然不足，有限的經(jīng)費(fèi)僅能維持學(xué)校的基本運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有“閑錢(qián)”購(gòu)置音樂(lè)教學(xué)設(shè)備。不少學(xué)校不但缺少打擊樂(lè)器、管弦樂(lè)器、錄像機(jī)、鋼琴等較昂貴的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，還缺少諸如五線(xiàn)譜黑板、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、錄音帶、口琴、豎笛、手風(fēng)琴等必需的教學(xué)用具和教學(xué)設(shè)備，根本無(wú)法達(dá)到音樂(lè)新課標(biāo)規(guī)定的要求?！拔淦餮b備”如此簡(jiǎn)陋，要奪取落實(shí)新課標(biāo)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利談何容易?
　　三、農(nóng)村中小學(xué)落實(shí)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)策

　　農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題如果得不到解決，那么落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的效果就會(huì)大打折扣，甚至?xí)蔀橐痪淇赵?huà)。農(nóng)村教育部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要進(jìn)一步認(rèn)清形勢(shì)，采取切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略，使新課程標(biāo)準(zhǔn)在農(nóng)村中小學(xué)能夠順利得到貫徹和落實(shí)。

　　1.深化認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念

　　目前，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育普遍存在“說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象。究其原因，主管農(nóng)村教育的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)主觀(guān)上對(duì)音樂(lè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，未能“把音樂(lè)課上升到美育的高度”加以重視。農(nóng)村教育管理者以短視的眼光看待學(xué)校音樂(lè)教育，認(rèn)為音樂(lè)教育可有可無(wú)，沒(méi)有把音樂(lè)新課標(biāo)真正落到實(shí)。從這個(gè)角度來(lái)看，轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)校教育管理者的教育觀(guān)念，是落實(shí)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的首要任務(wù)。“真正的課程改革必定是觀(guān)念與體制的同步變革，人們不可能做的事，往往不是因?yàn)槿狈αα亢徒疱X(qián)，而是缺乏先進(jìn)的理念”。農(nóng)村中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)新課標(biāo)，真正領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，了解音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生人格培養(yǎng)和情操養(yǎng)成的重要意義，充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育在素質(zhì)教育體系中扮演的重要角色，摒棄那種“唯升學(xué)至上”的教育理念，按照音樂(lè)新課標(biāo)的要求開(kāi)足開(kāi)齊音樂(lè)課。不僅如此，農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)以身作則，率先垂范，積極投身于音樂(lè)新課程改革之中，使音樂(lè)新課標(biāo)實(shí)施的過(guò)程成為校長(zhǎng)、教師和學(xué)生在鄉(xiāng)土文化的氛圍中探索和創(chuàng)新的過(guò)程。

　　2.建立長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平

　　為改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村在職音樂(lè)教師的培訓(xùn)，逐步建立起農(nóng)村音樂(lè)教師培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制。為此，應(yīng)做好以下三項(xiàng)工作：1）開(kāi)展音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。把音樂(lè)新課標(biāo)的修改背景、基本理念、內(nèi)容、特點(diǎn)、要求，以及音樂(lè)教育理論前沿、熱點(diǎn)和動(dòng)態(tài)信息，向農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師講解和傳達(dá)，讓廣大農(nóng)村音樂(lè)教師及時(shí)了解音樂(lè)教育發(fā)展訊息，理解音樂(lè)新課改內(nèi)容，掌握新課改精神。該項(xiàng)培訓(xùn)工作可以由省級(jí)教育學(xué)院或市／縣級(jí)教育進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)，也可以由設(shè)在省級(jí)師范院校的省級(jí)中小學(xué)教師培訓(xùn)基地承擔(dān)。2）開(kāi)展業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。參照音樂(lè)新課標(biāo)提出的有關(guān)音樂(lè)教師應(yīng)具備的最基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力水平和道德規(guī)范等相關(guān)要求，應(yīng)對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師進(jìn)行音樂(lè)教育教學(xué)能力的常規(guī)培訓(xùn)，切實(shí)提高他們的專(zhuān)業(yè)化水平。該項(xiàng)培訓(xùn)工作可以由縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施，要讓每一位音樂(lè)教師隨時(shí)都可以參與進(jìn)來(lái)，使教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力能夠切實(shí)得到提高。3）開(kāi)展校本課程培訓(xùn)。有條件編制校本音樂(lè)教材的農(nóng)村中小學(xué)，要對(duì)教師進(jìn)行校本課程培訓(xùn)，使校本教材能夠發(fā)揮其應(yīng)有的效用。

　　3.優(yōu)化學(xué)校音樂(lè)設(shè)備配置，滿(mǎn)足課堂教學(xué)需要

　　農(nóng)村學(xué)校普遍存在著音樂(lè)資料、教學(xué)設(shè)備不足的問(wèn)題，這就需要政府和學(xué)校共同努力，對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。一方面政府要加大對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的投入力度，為學(xué)校提供必要的建設(shè)資金；另一方面，學(xué)校也要學(xué)會(huì)精打細(xì)算，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的配置。事實(shí)上，音樂(lè)新課標(biāo)中規(guī)定的學(xué)生必須學(xué)會(huì)演奏的樂(lè)器，有些價(jià)格并不高，農(nóng)村學(xué)校完全有能力購(gòu)買(mǎi)。如口琴、手風(fēng)琴和豎笛（俗稱(chēng)“小三件”），小巧玲瓏，攜帶方便，在音樂(lè)課堂教學(xué)中有其獨(dú)特的魅力，農(nóng)村學(xué)校完全可以配備。像這一類(lèi)價(jià)廉物美、簡(jiǎn)便實(shí)用、易教易學(xué)、學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè)器，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該備齊備足。而五線(xiàn)譜黑板、音樂(lè)教學(xué)掛圖等教學(xué)用具的花費(fèi)也不多，還可以循環(huán)使用，農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)該配置好。音樂(lè)讀物、音樂(lè)雜志等一些課外音樂(lè)資料，農(nóng)村學(xué)?？梢杂羞x擇地選購(gòu)一些，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。而對(duì)于像鋼琴一類(lèi)的昂貴樂(lè)器，農(nóng)村學(xué)校如果沒(méi)有能力購(gòu)買(mǎi)，則可以退而求其次，購(gòu)買(mǎi)腳踏風(fēng)琴或電子琴一類(lèi)的樂(lè)器來(lái)替代?？傊r(nóng)村學(xué)校要按照音樂(lè)新課標(biāo)的要求，根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)狀況，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的配置，逐步改善學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)條件，滿(mǎn)足音樂(lè)課堂教學(xué)的基本需要。

　　4.修訂音樂(lè)教材，將教材的使用權(quán)還給師生

　　考慮到我國(guó)廣大城鄉(xiāng)之間的區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境和發(fā)展水平存在的差異，音樂(lè)新課標(biāo)為地方音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)留出了創(chuàng)造和選擇運(yùn)用的空間，其在“課程設(shè)計(jì)思路”第五條中提出，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，應(yīng)在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡，以實(shí)現(xiàn)“音樂(lè)課程在相同或相近的內(nèi)容和水平要求上得以普遍實(shí)施”的目的。為了使音樂(lè)新課標(biāo)能夠在農(nóng)村中小學(xué)得到更好的落實(shí)，有關(guān)部門(mén)應(yīng)該以目前使用的教材為基礎(chǔ)，編寫(xiě)出一套適合農(nóng)村中小學(xué)使用的教材。新教材的編寫(xiě)，要以音樂(lè)新課標(biāo)為指導(dǎo)，應(yīng)切合農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)際，選擇一些對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要價(jià)值的基礎(chǔ)音樂(lè)課程內(nèi)容。要將教師和學(xué)生普遍反映的偏、難、雜以及脫離生活實(shí)踐的內(nèi)容刪除掉，精選區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作品和經(jīng)典的中國(guó)當(dāng)代音樂(lè)作品，及時(shí)補(bǔ)充具有時(shí)代特征的音樂(lè)新作，特別是要把富有民族特色和濃郁地方風(fēng)味的民歌、山歌、戲曲、戲劇等補(bǔ)充到教材中。與此同時(shí)，教育主管部門(mén)要狠抓教材推廣中的不正之風(fēng)，把教材的使用權(quán)還給師生，讓農(nóng)村中小學(xué)生真正擁有為他們“量身定做”的優(yōu)秀音樂(lè)教材。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的修訂，是由教育部組織專(zhuān)家先行調(diào)研、論證，再設(shè)計(jì)、制定的，是在總結(jié)了近十年課程改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“三個(gè)面向”的方針，廣泛聽(tīng)取一線(xiàn)音樂(lè)教師和有關(guān)專(zhuān)家的意見(jiàn)，經(jīng)歷了反復(fù)修改、不斷完善的過(guò)程，是一項(xiàng)凝聚了集體智慧的創(chuàng)新成果。我國(guó)有80％左右的學(xué)校在農(nóng)村，有75％左右的學(xué)生在農(nóng)村，農(nóng)村中小學(xué)對(duì)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)情況，將直接影響到音樂(lè)新課程改革的成果。2011年版音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)今年秋季就要在全國(guó)推行了，它的推行將有助于解決農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課程地位缺失和音樂(lè)課程教學(xué)“不作為”等問(wèn)題，其意義深遠(yuǎn)而重大。本文對(duì)音樂(lè)新課標(biāo)進(jìn)行了剖析和解讀，可謂“未雨綢繆”，祈愿能對(duì)政府和學(xué)校等相關(guān)部門(mén)的決策有所幫助。然而，音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要在農(nóng)村中小學(xué)真正得到全面貫徹落實(shí)，還需要各級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及音樂(lè)教育界同人的共同努力。

 文章來(lái)源于《教育探索》雜志2012年第6期